柚子chatmonkey
快乐地学习英语，和课堂中所导入的英语学习方法是分不开的。下面是我给大家整理的快乐学英语课堂导入方法，供大家参阅!
摘 要：我国的英语教育规模不断扩大，在新课程改革的背景下，英语教学更强调实效性，而提高效率的第一步就是在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应将趣味性、针对性、简洁性和新颖性融为一体。 关键词：课堂导入;重要性;原则要求;方法
一、课堂导入的重要性
课堂导入的主要目的在于吸引学生的注意，激发他们对本节课内容的兴趣和求知欲。只有把学生吸引到课堂中去，提高教学质量，才有最可靠的基础条件。只有当学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中，才能切实提高课堂效率，提高目标的达成度。
二、课堂导入的原则要求
1.导入要有趣味性
课堂导入要注重趣味性。要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选适合他们的学习材料进行导入。苏霍姆林斯基曾说：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，激发他们活跃的思维和表达的欲望。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官并且趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和图片等方式。
2.导入要有针对性
课堂导入要具有针对性。教学必须因材施教，导入也是一样。导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。我们要针对不同的教学内容和教学对象来确定不同的导入方式。但在采取不同的导入方式时必须明确课堂教学的目的。
3.导入要具备简洁性
导入所需的时间不宜过长，一般不要超过5分钟。有时，教师精心设计了导入环节，但往往因为这种“精心”而导致时间过长，内容复杂，使得教学时间得不到保证，同时也会使得这节课重、难点不明，所以教师在导入时应力求做到简约而不简单。
胡美琼 虬津何岭小学
课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”导入是课堂教学的第一环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。成功的课堂导入重在吸引，把学生快速地引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。本文根据小学英语课堂教学特点和小学生的心理特征，着重探讨小学英语教学中常用的六种新课导入方法。
一、谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“free talk”。通过一番“free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。谈话时要先易后难，循序渐进，承上启下，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能自然流畅地导入新课内容，使学生积极思考并参与到课堂教学中。
二、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容—以版画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助与直观教具所提
供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观导入法常以“看图说话”的形式出现，这种新课导入法在小学低高年级均可使用。直观教具和学具包括教室里的人或物(学生、教师、书桌、门窗、黑板等)，图画有挂图、简笔画、报纸等，模型有教室里的挂钟和学生的玩具模型。如，教What’s this/that?时，可利用书桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的挂钟，教What color is it?时，可利用学生衣服的颜色、学生的蜡笔、彩笔颜色。
三、歌曲导入法
顾名思义，歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童的大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。军人们总是饭前一首歌，而教师让学生课前随着音乐唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。在教学中，应努力融音乐与英语为一体，帮助学生复习理解，创设有声语言环境，引导学生自然投入。如在三年级上册unite one 的学习中，教师可以教学生学习字母歌曲ABC Song,这首字母歌曲节奏欢快，简单易学，对初次接触英语的三年级学生今后的字母认读会有很大的益处。再如学习时间表达法What time is it ?It’s„教师可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由数字导入学习时间表达法。又如许多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是与课文内容相关的单词和句型，教师可以充分利用他们来教学。
四、复习导入法
温故而知新，复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。如，教学句型 What’s your favorite food? 利用旧句型Do you like „.(食物)，进行调查学生对某些食物的好恶，再引出What’s your favorite food? 使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择。
五、游戏导入法
游戏是儿童的天性，在游戏中导入新课能瞬间抓住儿童的心，使抽象语言内容的学习变成一种生动形象并具有趣味性和竞争性的游戏活动。新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作铺垫。新课标里提出小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩，使学生在玩中学，学中玩。如，loudly and slowly (大小声)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、说说、猜猜)。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。但运用游戏导入法时应注意：(1)根据教学内容，有目的的进行;(2)根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣。(3)游戏对象要广泛，使大多数学生都能融入其中。
六、情境导入法
情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。如在导入人教版第四册Lesson 4时，课前我让学生到商店里去仔细观察体验。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个商场。教师将准备好的各类商品呈现出来，以一名售货员的身份导入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境;然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。
此外导入的方法还有很多，如提问式导入、对比导入、故事导入、图画导入、多媒体导入等等。但是，无论采用何种方法，导入的设计必须遵循同一个原则，即教师应深入钻研教材，根据教材的特点，从教材内容出发，同时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。
总之，好的开始是成功的一半，设计好导入这一教学环节，不仅是一堂课的起始环节，更是开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。
金 碎 燕
摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导， 以新课改思想为理念， 围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟 ，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性， 提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。
关键词：英语课堂导入 ;初中英语新目标
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
1. 利用图片，卡片导入
用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级上Unit1后，我布置学生根据课本内容制作个人ID card.目的是为了导入 Unit2 This is my sister 做准备的。正是授课前，我先展示学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地用了Yes, it is. / No, it isn’t 来回答我的提问。我再要求生生合作，互相提问。学生们在不知不觉中掌握了新课内容。而在How was your school trip ? 这个单元中，以学生七年级春游的照片导入，让他们瞬时回忆起了往日的美好时光并很自然地用目标语言进行操练。在教授七年级下Unit 4 I want to be an actor 则采用了简笔画来导入。
2. 音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如， 在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you
sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。
3.游戏导入
教师在课前充分利用教材内容, 组织生动有趣的游戏环节。
让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。在教授数字时， 我就让学生玩逢7
或7的倍数拍桌子的游戏。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行的相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
4. 会话导入
通过学生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。例如，在教授八年级下unit4 He said I was hard—working 单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：
T: What day is it today?
S1: It’s Friday.
T: What did S1 say ?
Ss: He said it was Friday.
T: What are you doing now?
S2: I am having class.
T: What did S2 say ?
Ss: He said he was having class.
T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?
S3: I am going to visit my grandmparents.
T: What did S3 say ?
Ss: He said he was going to visit my grandmparents.
T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.
T: What did S4 say ?
Ss: She said she would do homework.
T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say?
S5: Miss King said she went shopping every Sunday.
Blackboard Design:
He /she said,
“ It’s Friday.” -----→ He said it was Friday.
“I’m having class.” -----→ He said I was having class.
“I’m going to visit my grandmparents.” -----→
He said I was going to visit my grandmparents.
“I will do homework.” -----→ She said I would do homework
“I often go shopping every Sunday.” -----→
She said she often went shopping every Sunday.
就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次全市的教研活动中，吴淑兰老师的自由会话导入非常精彩。她教授的是八年级下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一课时。
T： I come to our school for the first time. I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance. Ss: „„.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: (laugh) No, I’m not.
T: ( ponit to a strong boy) You are good at sports, aren’t you ?
Sn: Yes, I’m.
„„„
T: Now, it’s your time to guess something about me?
Sn: „„„.
本单元要讲授的反义疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。
5.复习讨论导入
复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time! 单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.If there _____(be) no war, the world _________ (be) a better place.
2. If I _______ (like) the doll, I _______ (buy) it.
3. We _______ (go) to Beijing if the weather_______(be) fine.
4. They _______ (be) late if they _______ (walk) to school.
5. If he ________ (watch) TV every night, he _________(fail) the exam.
6. If it ______(rain) tomorrow, we __________ (not have) a school trip.
7. I _____(be) happy if you ____________ (not leave).
8. He ________ (ride) a bike there if it ___________ (not rain).
9.Tom will buy a new car if he____(have)money.
T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„
„„„„
这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
6. 动态生成导入
这样的导入没有预料性，但一旦有这样的契机，导入会非常顺利，学生注意力能被马上吸引。这样的导入很随机，教师要有很好的应变能力。
7.实际内容导入
新目标这套教材贴近学生生活,书中所采用的内容跟我们的日常生活都息息相关,找到教材与现实社会的结合点更能引起学生的关注。在大学实习阶段，教授The silver screen 单元时，我就以班级开拍电影为导入的线索，每堂课以选导演(关于张艺谋和斯皮尔伯格的两篇阅读文章)，选演员(听说课)，最终确定拍摄方案等方式组织教学。做到了单元一大导，每课一小导的连贯导入模式。
在教授八年级上Unit 4 How do you go to school? 这个单元时，结合了中国城市公共交通周及无车日活动这个社会热点来实施课前导入。
四、总结
综上所述，在初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果。达到“良好的开端是成功的一半”的目标。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部.英语课程标准.(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
2. 义务教育课程标准实验教科书. [M]. 人民教育出版社,2007年11月第4版
小眼睛晶
导语：一堂课的好坏，导入是关键。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。
一、课堂导入的内涵
新课的导入，在英语教学中也叫“引入”，它是课堂教学伊始的3-5分钟内教师和学生所有教学活动的总称。“导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。
二、课堂导入的理论依据
美国语言学家S.D.Krashen在20世纪80年代初提出了著名的二语习得模式，其中的情感过滤假说(The affective filter hypothesis)和可理解输入假说(comprehensible input hypothesis)为课堂导入提供了理论支撑。前者指出了情感(动机、自信心和焦虑感等)因素与第二语言习得效果之间的关系。后者指出：二语习得者遵循自然顺序(natural order)，通过理解比自己当前的水平稍难一些的输入，即i+1(i是习得者现有的二语水平)，来自然地习得该语言。所以在导入一节课时，要激活学生已有知识“i”同时输入学生理解的语言，是他们学习新知识的前提和关键。
三、课堂导入的现实依据
新课程标准指出：英语学习注重学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系。新课程目标追求知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观协调统一。这就要求教师应根据教学内容采用不同的教学方式并创设能引导学生主动参与的教育环境，以激发学生的学习积极性，满足学生多样化的学习需求。然而，目前小学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。从新知导入现状课程标准的要求来看，在小学英语教学实践中，从不同的角度，找到新知导入的不同策略，丰富新知教学的认知呈现方式是十分必要的。
四、英语课堂导入的原则
(一)目的明确，针对性强
导语设计要目的明确，应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?针对性是要针对教学内容，使设计的导入与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系;还要针对学生各方面的实际情况设计导入。这就要求导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，漫无边际，生拉硬套，牵强附会。
(二)短小精悍，突出简明性
导入仅仅是一堂课的引子，一般不宜占用太多的教学时间。为此，要优化新课导入，真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。这就要求教师在设计导入时，在内容上要高度概括，高度提炼，精而又精;语言上要简洁洗练，不要拖泥带水，冗长拖沓。
(三)要有趣味性和艺术性
新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，还要有趣味性，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。同时要有艺术性，这就需要教师要讲究语言艺术，使新课的开始就能扣动学生的心弦，像磁铁一样牢牢地吸住学生。同时在形式上也要突出多样性，切记千篇一律。要从实际出发，灵活机动，随时变化，从而才使得导入更有吸引力，更有利于下面环节的展开。
五、小学英语课堂导入的方法及案例分析
要设计好一节课的导入，导入的方式要依据教学任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，做到灵活多变，生动新颖，切忌千篇一律。根据自己的教学实践，笔者将探讨以下几种常用的导入方法：
(一)游戏导入法
游戏导入就是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，通过游戏的感性活动，引导学生从游戏中揭开新知。为了在准真实情景中进行教学，老师往往不得不设计一些引人入胜的游戏性活动来激发学生的学习兴趣，同时又可以让学生在准真实的语言环境中学习和运用语言。下面这个教学片断反映了教师如何应用游戏来导入新词的学习，其教学内容是yellow。
片断实录：在教授颜色类单词时，老师巧妙地设计了一个过渡性的游戏：当学生已经学完red和green两个单词后，老师在黑板上画了红的和绿的两盏交通灯，并说：“If we see the red light,we must stop.If we see the green light,we can go.”接着就请全体学生起立，一起做听指令做动作的游戏。T: Green.(大家一起做踏步的动作。)T: Red. ( 大家不动。)
接着老师画了个黄色的灯，并说：“look,the yellow light,what shall we do? Yeah.We can wait.”说完，教师做了个等待的动作，接着全班学生一起做开汽车的游戏。Yellow一词就是这么被引出的。
教学赏析：教师通过这个生活中的交通灯游戏，既巩固了前两个学过的单词，又自然地引出了新词yellow，很妙。
可见将游戏引到教学中来，并不意味着仅仅是游戏与教学的简单相加，而是要抓住游戏与学习的联系点来帮助学生有效地学习、运用语言，使游戏与学习达到和谐的统一。
(二)对话导入法
对话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕与新知有关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
片断实录：上课一开始，老师设计了几个问题。但是与往常不同的是，这次是由学生向老师提问，老师回答学生所提出的问题。
S1: Miss Xu, what color is your coat? T: It is red. S2: You look nice in red. T:Thank you. S3: How are you today? T: Not bad, thank you. S4: Miss Xu, what is the time now. T: It is nine o’clock.
在英语课上，因为有许多学生怕在众人面前说英语，使得对话教学常常在学生处受到冷落。如果改变了对话的形式，让学生问老师，课堂的气氛会大为改观。当学生由被动转为主动，当他们的提问被认可，并从老师那里得到满意的答案时，你会发现学生的'满意感溢于言表。这句话所蕴含的教学道理可用苏霍姆林斯基的一句话来阐明“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”
(三)歌曲导入法
从心理学角度看。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋的情绪。许多教学内容用演唱歌曲等形式进行导入都会收到很好的效果。美妙的音乐能唤起学生的知、情兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。下面一则教学片断反映了运用歌曲进行导入的教学过程：在教学PEP小学英语教材三年级上册第一单元A let’s talk部分时，为了让学生集中注意进入学习状态，并且初步感知句型，同时熟悉书中各主人公，下面这位老师采用了歌曲导入的教学形式。
片断实录：Step 1：greeting: hello! I’m Sarah.(老师头戴 Sarah的头饰做自我介绍，并与学生一一握手。)Step 2：I have a nice present for you. Listen, what’s this?(播放歌曲hello!的录音，教师同时哼唱并做简单的动作。)Steps 3：follow me, please.(引导学生跟教师一起哼唱，并配上招手、握手等动作。)Steps 4：sing the song with your good friends.You can take out the pictures of Sarah,Mike,John and so on
歌曲《Hello》不但在创设学习氛围上卓有功效，而且还能帮助学生对课文中即将出现的主人公有初步的了解。戴上头饰可以将歌曲变成一个简单的对话，通过调换歌中的主人公，还可以扩展练习其他内容。在导入阶段应用这种方法有利于降低教学难度，增强学生学习自信心。歌曲除了齐唱外，还可以以师生或生生对唱的形式出现。
(四)律动导入
律动导入法借助身体动作和其他直观手段积极创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合小学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握。在教学二十六个字母时，为了打破学生对字母学习的成见，让字母“活”起来，让学生的思维也跟着“活”起来，下面这位教师在新课导入时，采用了做字母体操的方式帮助学生学习字母。
片断实录：Step 1：let’s do ABC exercises. Follow me.(Students follow the teacher to say and make the alphabets together with ABC song.);Step 2：Quick response: Teacher says the alphabets and asks someone to show the alphabets;Step 3：Pair work: One says, and the other does ABC exercises.
根据英语教学理论，字母体操应该是得益于TPR(全身动作反应法)产生的，是一种符合学生年龄特点、调动多个感官参与学习的好方法。运用于导入环节时，字母体操的主要作用就是激发学生的学习兴趣。它可以广泛地应用于任何内容的教学导入阶段，特别是在字母教学中，可以起到极好的巩固作用。
(五)直观导入法
直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上的，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。这种新课导入方法在小学低年级和高年级均可使用。
PEP小学英语教材四年级上册第二单元中有很多学习用品类单词，为了帮助学生复习巩固已学单词，学习新单词，教师设计了一个猜一猜游戏：What’s in my bag? 在其中用到了实物。
片断实录：T: now, let’s play a game! What’s in my bag?S: great!
教师向学生出示一个书包，告诉学生里面装满了学习用品，请学生们猜一猜他们分别是什么。当老师提问时，学生的好奇心被激发，想知道包里是什么。学生们不断喊出已经学会的学习用品类单词，并设法猜到今天老师要教的那个单词的实物。这个方法使老师毫不费力地引导学生去念生疏的单词，几次下来，学生非但不会厌烦念单词，反而乐此不疲。
总之，一堂成功的课，必须工于开端，使其具有一种诱人的力量。19世纪德国著名心理学家艾宾浩斯曾说：“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度”。所以教师在教学中必须重视这种首次感知的重大作用。希望以上的探讨能为小学英语教师今后的课堂导入提供一定的借鉴和帮助。
佳佳13817062298
掌握主要的小学英语课堂导入方法，是每位小学英语老师都应该具备的技能。在课堂上灵活的使用一些生动导入方法，不仅可以让课堂教学更加顺畅，还能提升上课效率，让孩子喜欢上学习英语。
一、故事导入法
故事导入法是小学英语课堂最为常用的导入方法，通过说故事的形式开始新的一课，不仅可以增加同学们学习英语的兴趣，还能让同学们快速的进入上课状态，提升上课效率。
二、猜想导入法
猜想导入法，是指通过提出问题让同学们进行猜想的方式，导入新的课堂内容。要求同学们凭借自身的想象力和学过的知识，对问题进行发散思考，从而找出答案，开始新的上课内容。此方法，对培养孩子的探索精神也很有帮助。
三、歌曲导入法
歌曲导入法也是比较常用的导入方法之一，老师应当在备课时选好适当的歌曲，在上课时，通过教同学们唱歌的方式，导入新的上课内容。利用这种方法，一方面可以让同学们放松心态进入上课节奏，在欢快的氛围中学习英语；另一方面，可以让孩子学习到歌曲中的单词和句子，掌握新的知识。
四、诗歌导入法
诗歌导入法是指用诗词歌赋的方式导入新课，可以选取一些英文诗歌或是名人名言，开始新的一课。这种方法很有意境，而且语言精练、节奏明快，可以让孩子们在悠扬诗歌中学到更多的知识，是孩子比较喜欢的方式。
五、趣味情景表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。
