中级经济师助力站-小张儿

说多了都是泪啊！ 我是去年从一个乡镇初中引进到现在的学校，说它是县城初中也是，因为所有的标准都是向城里看齐，说它不是县城初中，本来就不是，它就是一城乡结合部的学校，可当初引进的时候，硬是说是县城学校。 泪在哪里呢？ 泪一，到手的饷银少了一千大洋。一千大洋啊，纵使现在肉价二十多，也够我天天吃的，每个月到了发饷的日子，感觉心真疼。 泪二，来了大半年，才发现职称评定难啊。学校分配的名额少，可竞争的人多啊，一年压一年。我们校长说，我们学校还算比较好的，城里一学校和他一起进的，现在他是副高，可城里的那个连中一还进不了。怪不得大家积极参加各种大大小小的活动，各种比赛。想想我以前的农村学校，基本到了年限，基本条件够了就能评上。估计现在评，得拿整箱的证书才可以。 泪三，学生不好管理，家长够难伺候。学生动不动就拿未成年人保护法来怼你，你又不能骂，不能刺激他，得供着只求他不出事，不磕着，碰着。后面还有一群的家长，小的到校长去举报你，大的打市长热线，也不管你对错，都是老师的问题，投诉不成功，对家长没影响，投诉成功，老师能喝一壶了。 泪四，工作量大。学校里的教研组内开会，一开就是一下午。还要校际联盟的，县教研室组织的，市里组织的，必须去，一去至少半天，回来还要还其他老师的课，还要上晚自习，晚上回到家，躺在沙发上，动都不想动。最可怕的批改作业，整整四套，不包含周周清，全批全改，还有备课。 泪五，填写各种表格。当了班主任，不但要管理班级，与家长沟通，还要填写各种表格。 不说了，回不去了我的乡镇生活，空气很清新，人也很快乐，想想，我以前种的桃树现在该挂上果了。 我来告诉你为啥。我和弟妹是同一年入编的英语老师。我只在农村待了三年就调到了城区学校。而她一直待在农村学校。刚开始，我俩的工资没有大的差别，甚至我还比她高十几块钱，因为我是三年制大专，她是两年制大专。后来，国家开始给农村教师增加了乡镇补贴和生活补助。我弟妹这两项加起来有五百多元。这个我觉得还行，因为她离单位远，每天需要开车上下班，用她自己的话说，这就是补贴的油费。三年前，她晋升了中级职称，然后又连续进了两级薪级工资，总共涨了又有四百块钱。这次，她每月工资已经比我多了一千多块钱。再看看我们学校，晋升职称多年没有指标，可以说是遥遥无期。现在又出来新政策，在农村待够25年可以晋升高级职称，而城区没有这个政策。我不敢想象，也许再过六七年，她就可以晋升高级职称，可是我估计连中级都评不上。这差距就不是一般大了。估计我这辈子也赶不上了。再看看工作量，弟妹在农村，每个班学生就几个人，多的也就二十几个，作业处理起来也简单多了。再看我，教三个班英语，每个班都是五十多人，每天上课，判作业工作量很大。学校的活也多，做课，评课，教研，跟家长沟通，每天忙的脚不沾地，工作量比她的大多了。所以，这几年乡镇的教师很少主动调到城里了。但是，现在又出来了县管校聘的政策，好多农村学校都超编严重，每年都得往城里调人。好多人都是哭着走的。调到城里意味着工资低，工作量大，评职称无望。所以好多乡镇教师不愿调到城区了。 乡镇教师都不愿意调到城里了。不知题主是真实调查过得出的结论，还是异想天开。 现在，乡镇教师比城里老师仅仅多了个农村补贴，还常常发不下来；所谓的职称向农村学校倾斜，也没有斜多少。 这是现在乡镇教师唯有的好处，尚且如此。不利之处依然很多，单是乡镇学校的早来晚走，足以让人千方百计谋求逃离，唯恐不及，何以冠名为不想调往城里学校！ 最近见到几个从前的同事，现在他们已经退休，谈起退休后的待遇，每人都说，退休后工资由三块构成，一块是保险出，一块来自县财政，还有一块是乡镇财政出。乡镇财政出的这块，等于没有，退休多年的教师还拖欠他们七八个月的，刚刚退休，谁来给你！ 这就是乡镇教师待遇！这种情况下，谁不希望往城里调。 一、 有一年，我亲眼目睹并听到一个嗓门很大的看似农村的中年妇女在学校门口的大街上，正在给一群人讲：“俺家闺女今年调到这个学校里工作来了。”“花了多少钱啊？”旁边一个妇女问她。 “唉！别说了，能够买一辆五六万的小轿车。” “真的假的呀？” “骗你干嘛呢？找谁不花两个？” ——咱不知道她说的是不是真的，但这的确是许多年之前的事情，也是我的耳闻目睹。 二、 其实呢，我本人就住在县城里，工作地点在农村，很多年前我是一直希望能够调到我家附近的学校，上班没几分钟就可以顺利到达，家里有什么事要处理时，也可以立马得以解决，还可以随时辅导在县城学校上学的两个孩子的功课。想想真的是非常方便！可以说这似乎真的已经是我梦寐以求的目标了。 但是，31年过去了，我始终还是在农村学校里。现在和今后就更加不想这事了。为什么呢？ 三、 其实，农村教师有农村教师的好处，城市教师也有城市教师的优点。 假如有两个同时毕业、同时工作、又同样学历的教师，一个在农村，另一个在城市，那么，他们各有什么优势呢（以我们这里为例）？ 既然农村和县城的教师各有优缺点，还有什么必要非得调到城市学校呢？要知道，无论是在农村和城市，不都是为教育工作，为培养学生吗？从这一点来说是没有什么差别的！所以说，我这一辈子是不准备到县城学校去了。 至于说其他某些教师之所以不再愿意调到城市学校，那肯定有他自己的想法了。而调到城市学校要不要花钱，也有可能是他们必须要面对的问题之一，另外，有人说，跨乡镇调动特别是到城市学校去，可能还会降低一级岗位工资和岗位等级，这意味着什么，一般的教师是相当的清楚的。 四、 不过，如果是城市某单位或者学校真的需要你的话，你就会接到调令的，也就顺理成章的事情了。比如，有一个在农村学校刚刚工作半年的年轻女教师，第二学期刚刚开始，她就收到调令，说是让电脑技术很好的她到人社局负责管理档案。她二话没说，直接到县城里上班了就。这可能就是她的机遇吧？ 大家觉得，是不是愿意不愿意的事呢？ 一反常态！如今，很多的乡镇教师，还真是不愿调到城里去。“三味”老师所在地基本上也是这么个情况。 另外，近年来，在每年教师的调动上，我们这似乎已形成了这么一个奇怪“潜规则”： 从小学到初中再到高中，即从低级学校调往高级学校，大门是放开的；而对高级学校往低级学校调动，限制是很严格的（据说得县常委班子通过）。 对此，官方给出的解释是：防止教师对工作“避重就轻”的倾向。 高一级学校的教师宁愿调往低一级学校，县城教师希望调到农村乡镇学校，导致这一现象的原因，我认为主要有以下几个方面： 一、城乡教师的待遇差别已发生逆转 。 过去，城里教师增收途径较多（如学校各种创收分红、补课费等），相比乡村教师，每年多那么万把两万的收入很普遍。 可如今不一样了：上级严查乱发各种津贴，工资已是老师唯一经济收入来源，因此，城里学校的待遇优势已不复存在。相反，如今的乡村教师比县城教师还多了“乡村补贴”（约每月800到1000元），待遇上已好过县城教师。 从乡村学校调到县城学校，就不再享受乡村教师补贴，每月工资减少千把块，这对一名教师而言，可不是一件小事啊。 二、城乡学校在学校管理、工作强度等方面，差区依然明显 。 县城学校相比乡村学校，在学校管理上肯定要更为严格，比如：坐班制、出勤考核、教学常规等。 另外，在教学任务和工作量上也更繁重；家长和 社会 施加给教师的压力也更大。 三、在乡村学校更容易解决教师职称问题 。 现在的乡村教师比县城教师享有更多的职称优厚条件，如：不受岗位编制结构限制、评职条件放宽等。而县城教师即使成绩再丰厚，若没有名额指标，就只有无限期的等待。 四、城乡学校在校园环境和交通便利上的差距在逐步缩小 。 以前，教师期望调到县城学校工作，很大程度上是考虑到生活的便利以及孩子上学等因素。可是，随着近些年来 社会 和教育的发展，城乡差距大大缩小。 比如：在乡村工作的老师，即使晚上下课后，自驾车回县城的家，也不过半个小时的功夫，很方便，也不影响孩子在县城上学。 另外，现在的乡村学校，条件也不比县城差，工作上不仅压力小，也挺舒心的。 总之，现在在乡村学校教书，待遇不比城里教师差，工作环境又舒适，生活上也方便，谁又愿调到县城学校去“遭罪”呢？ 你这仅是你个人的片面观点。就目前说来，乡镇教师虽然有点津贴补助，在评职评优上不少地方有倾斜，乡镇中心校办学条件也有很大改善，真正在农村的中学基本没有，小学也很少，千方百计要往城里调的人是少了不少，但总体上，想往城里的教师居多，没有一定教学能力或特殊的人际关系，一般调不进。否则，还有这补贴和关心。 城里生活条件相对的好，交际也比乡镇广泛，城镇化脚步加快，买房、子女上学往城里跑的多，城里买房升值空间大，青壮年教师不太在乎在乡村任教那每月几百元补贴。乡村老教师现在评职称等有倾斜，是照顾，原因之一是这些老教师年富力壮时调不进城，老了更不可能，他们是干到退休的有"苦劳"的人，体现公平道义，是安慰，是稳定。举个小例子，这些老教师如当年在县城，十五、二十年前买套房，交个首付款，拿贷款买个十万八万房子，也买得起，如今升值十倍不止吧。 有这样的情况。我们学校的小静，参加了两次赛课，表现都很好。城里两所知名小学早就向她抛出了橄榄枝，但小静不为所动。听同事说，小静想把中级职称评了再进城。 去年，教了六七年书的小静已经向学校提出参评中级职称。她所有的条件都符合，就因为年龄还不到30，教龄才六七年，领导让她等一两年再评，才没有评上的。 我们私下里说，可能领导也知道小静这心思。为了留住小静，所以才不给她评职称。但照这趋势看，再过两年，小静教龄八九年了，学校也不好意思再把人家拖着不评。 小静只要中级职称一评，立马就会进城。城里最好的两所小学任小静选，因为这两所小学都答应了小静，最近两年什么时候去都行。 也有削尖脑袋想进城的。前年，我们学校初中部教英语的小代终于进城了。 说起小代为了进城，也挺困难的。自己找了许多关系，欠了很多人情。原以为都可以了，在同事们打趣她，让她请客时，她满心欢喜地答应了。结果开学人家学校不要了。 我们都知道，小代不像小静那么优秀。城里的学校希望乡镇学校的优秀教师进城，太平庸了的只有靠关系。第二年，小代只有靠婆家的关系，调进了城里的普遍初中。 在城里学校，她的工作并不轻松。教初一3个班的英语，还当了一个班的班主任。即使这样，小代也非常开心。她说她终于不再是婆家亲戚朋友眼里的农村教师了。 另外，她有了更多的时间管自己刚上初中的儿子。以往在乡镇学校上班，除了节假日，平时和儿子接触不多。这样和儿子的沟通也不多，导致儿子不怎么听话，有些叛逆。 现在她儿子和她在一个学校。每天娘儿俩一起去学校，晚上即使她没有晚自习，也会等着儿子下晚自习一起回家。每天和儿子开开心心去学校，有说有笑回家。现在她儿子的变化大多了，成绩也上升了很多。 “把孩子培养出来才是关键，今后他一个月挣的钱可能比你一年挣的钱还多！”去年，当和小代教龄、工作能力差不多的小张评上中级职称，有同事说小代应该多呆一年，评上职称再走，小代这样说的。 结语：其实年轻一点的教师还是希望进城。说实话，乡村教师一个月200的补贴还不够油钱，年轻教师根本看不起。他们有的像小代一样为了孩子，即使评职称困难些，也愿意进城。 还有的能力强的年轻教师，选择像小静那样把中级职称评了再进城。这类老师进城比在乡下的发展前途更大，因为接触的人不一样，机会更多一些。 也有不想进城的。这部分老师至少都是20年教龄，40岁以上了。他们进城没有一点意义，没有发展前途，当不上一官半职。本来就不优秀，进城后更会埋没在城里或优秀、或有关系的人之中。 进城评职称无望，孩子也基本定型。还不如就呆在乡镇学校，等着国家评职称向农村教师倾斜的政策之风吹到自己身上，评上高一级的职称，每个月多两三百元钱实在。 各位，你们说是不是这样啊？ 原来乡镇教师托关系找门子千方百计想着调到城里。每年假期都会有部分有能耐的教师调到城里上班，惹得其他教师羡慕嫉妒恨。现在这种情况基本上没有了，谁也不愿意调到城里了。甚至有些城区的教师想着调到乡镇学校。我觉得造成这种现象有以下原因： 1.教学环境 经过几年的均衡化发展，城乡间的教学环境已经没有多大的差异，教学楼、实验室、活动场地及其他教学设施基本一样。城乡教学条件相差不大。 2.教学对象 由于家长的盲目攀比之风盛行，乡镇学校学生数量急剧下降，每个班级的学生数量都不多，并且乡镇的孩子一般比较纯朴，教师授课及教育难度不大，效果提升比较大，教师工作起来得心应手，压力较轻，心情愉悦。 3.待遇水平 城乡教师工资统筹，并且乡镇教师有200—500元的乡村补贴，还有交通补贴，同样教龄职称的城乡教师，乡镇教师多领几百块。最重要的是从去年开始的职称改革，名额向乡镇倾斜，乡镇教师的职称问题相对很好解决。这些令城区教师羡慕不已。 综上所述，乡镇教师的幸福真的来了，谁还想向城区调动工作。 我认为：之所以有这种状况，主要与近年来上级政府出台的农村教师优惠政策有关。一是在工资方面。农村教师每月有个乡村教师生活补贴。在乡镇政府所在地学校任教，每月补助500元，而在乡镇其他村级学校任教，每月补助700元。二是在职称高级教师晋升方面。绿色通道政策规定在农村学校任教，男年满30年、女年满25年，可以不受指标的限制。只要符合条件，就可以直接申报中小学高级教师。三是在荣誉证书取得方面。在农村学校连续任教年满30年，就可以申报国家人社部、教育部颁发的在乡村从教满30年的荣誉证书。四是在工作方面。由于生源问题，农村学校的班额相对较小，教师处理作业的任务量也会相应少些。再加上，政府加大了农村学校教师周转房的建设力度，使教师们的生活和住宿条件得到了很大改善，这从根本上解决了他们的后顾之忧。介于以上所说的情况，一般情况下，农村教师大部分不愿意到城里学校任教。特别是县城周边的乡镇教师他们离城里距离较近，更是不愿意到城里学校任教。 但也有部分教师，因为孩子上学、家里老人需要照顾问题以及本人想到城里学校发展等情况，还是愿意到城里学校任教的。总之，教师是否愿意到城里学校任教，还是有本人根据自己的实际情况而决定，不能一概而论。谢谢！ 答：请看 1、我们这里，同样教龄，同样职称，乡村教师比城里教师工资高1428元。 2、太仓、吴江、常熟、张家港、昆山等地区的教师，比我们苏州市高一千五百左右。

职称分为“初级”，“中级”，“高级”；工程师分为“助工”，“工程师”，“高工”，只是称呼上的区别，没什么实质性的区别。因为你在事业单位，可以在内部提起申请，只要条件符合，应该会接受吧。你也可以通过当地人事部门申请，参加社会化评审，全国通用。

经济专业技术资格实行全国统一考试制度，由全国统一组织、统一大纲、统一试题、统一评分标准。资格考试设置两个级别：经济专业初级资格、经济专业中级资格。参加考试并成绩合格者，获得相应级别的专业技术资格，由人事部统一发放合格证书是否可以解决您的问题？

主要区别见下：1、定义不同职务是指组织内具有相当数量和重要性的一系列职位的集合或统称。职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。2、反映内容不同职务是一组重要责任相似或相同的岗位，随着语义的拓展职位亦有此意思。职称是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。3、评聘分离聘任的岗位称之为“专业技术职务”，简称职务；专业技术人员的水平则以“专业技术职务任职资格”来标识，简称职称。扩展资料：全国职称考试始于1990年9月，系原国家人事部（现为人力资源和社会保障部）为深化职称改革而建立，共分为公共科目和专业科目两类，其中公共科目包括外语与计算机，外语考试成绩与计算机考试成绩将作为评聘专业技术职务的条件之一。“申报不同的职称时，需要通过相应的考试科目数，需取得相应的等级。”施杰总结说，职称公共考试制度设立于计划经济年代，其设立之初是为了提高专业技术人员的综合技能水平，但随着时代的发展，其已变成了为评职称而考试的教条化考试，甚至变相成为专业技术人员专业水平提高的障碍，“已经失去了其最初设立的意义，因此我认为这一制度应当取消。”“职称公共科目考试实用性不强，导致专业技术人员为评职称而忽略了自身的专业技能的培养，参加考试的人员为了评定职称，多半都是考前突击、考完忘记。”施杰表示，“不实用、不需要”已经成为该考试的标签，他举例道，对于平时不和英语打交道的工作人员来说，就逼迫人们把原本该放在精炼专业技能的时间和精力转移到英语考试上，这实际上是一种不计成本的资源浪费。同时，在具体考试内容上，也存在过时的项目。“甚至有些科目考试人员都不曾听说，如红旗LINUX Desktop 6.0操作系统仍在计算机等级考试水平考试中，但该技术早已淘汰了。”施杰表示，职称公共科目考试本身就不能评定专业知识孰优孰劣，但又成为专业技术人员评定职称的硬性标准，通过这种形式选拔人才，难免有失偏颇。参考链接：百度百科_职务百度百科_职称

职称源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平 或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。在目前中国的现状下，职称主要代表社会地位，有高职称的人享有较高的社会经济和福利待遇，与实际技能未必有直接关联。工程师是职称，指具有从事工程系统操作、设计、管理、评估能力的人员。工程师的称谓，通常只用于在工程学其中一个范畴持有专业性学位或相等工作经验的人士。岗位职责： 1、负责项目工程建设的总体控制、质量、进度、工程造价控制和技术管理等建设管理工作。 2、负责根据项目的总体管理目标编制项目建设的总体实施计划、年度和分月度的实施计划；下达项目的建设实施计划，并对实施中的项目计划进行统计分析和计划调整等综合管理。 3、组织项目办、监理单位和施工单位全面分析工程的特点与实际情况，分析确定工程的技术难点和控制要点，制定相应的针对性措施和重点控制流程；并督查监理单位和施工单位制定相应的监理和施工的监控计划，落实人员和条件，实施于工程的监理和施工，使建设管理目标明确，层级之间形成有效监控的体系。 4、负责对施工合同履行的监督和动态管理。定期或不定期组织相关科室人员深入施工现场，督查施工单位三大负责人、专业工程师与主要机械设备的到位和工作情况；检查施工单位在前期准备、工程质量、进度、安全生产、现场管理等方面履行合同的情况，监控各项管理指令闭合；监控质量保证体系保持良好的动态运行；监督施工单位严格按照设计图纸、批准的施工组织设计、技术规范进行施工；对照下达的实施计划对施工进度进行监控，并针对具体问题分析原因和采取措施；监督施工单位在安全生产、现场管理方面的措施和管理是否到位；同时，对施工单位合同违约和施工管理人员的违规进行记录与处理，对发现的监理单位违约与监理人员的违规行为进行处理，并交办有关科室进行记录和跟踪落实。 5、负责项目建设中的技术管理工作。主持设计、监理、施工单位进行设计图纸会审、技术交底、设计完善和优化等；负责审查施工组织计划，组织对重要工艺进行审查和验证；主持设计变更方案的论证；负责新技术、工艺和材料应用；组织实施技术攻关，解决施工中的重大技术问题；协助总监理工程师审查监理实施细则等。 6、负责新技术利用和项目的配套工程科研工作。 7、监督集中招标采购的大宗施工设备材料的质量和供应工作；协调工程技术方面合同各方及项目对外各方的工作关系。 8、负责工程变更和项目造价控制的管理工作，负责配合项目审计工作。 9、负责组织办理项目中间计量支付、交工支付及竣工结算。 10、负责组织项目交工验收及项目交工总结报告、执行总结报告的编写；并签发合同段工程交工证书。 11、负责项目缺陷责任期的工程缺陷修复管理。 12、负责组织编制项目竣工文件，做好项目的竣工验收的相关工作。 13、对主任负责，分管工程建设管理科；并对现场管理办公室工程管理方面的工作进行监督和业务管理。 14、负责工程建设有关资料的收集和归类建档工作，负责审核工程建设统计资料，主持编写工程总体进展情况汇报，报送项目建设管理规定的信息和统计资料。 15、负责项目办各部门并会同监理单位对施工单位的合同履约情况（综合质量、进度、造价、安全、文明施工等）进行全方位考评及信誉度评价，并提出相应经济和信誉度奖罚的意见，报请项目办主任审定。 16、协助主任参与重大事项的决策；负责组织完成主任交办的其他工作。 17、配合副主任和总监理工程师做好其它工作。