英语培训学校教学存在问题

第一，教学中存在的一些问题1.忽略学英语的重要意义小学生虽然从小学就开始学英语，但是有些教师不注重基础的基本功训练，也没有让小学生从思想上认识到英语这门语言的重要性及实用性，不能很好地引导学生学外语的真正目的和意义，如果教师从小学生的思想上让他们把自己的理想与国家未来的建设联系起来，使他们知道学好英语也是报效祖国的一种本领，那么我们的英语教学会能够有效地进行，英语的目的会有真正的实际意义。2.忽略兴趣的激发有些教师在英语教学中，只是带着任务去传授知识，而缺乏有声有色，缺乏一种激情，教学上不能激发学生的学习兴趣，导致部分学生越学越没劲头，学生们没有了积极主动性和兴趣性，就觉得学英语是枯燥乏味的，结果，学生只能被迫学一点或者干脆不学。3.忽略听说的重要性听说在英语教学中占有很重要的位置，然而，在一些农村落后的地方，教学条件无法与市区学校的教学条件相比，学生听不到纯正的英语，更聘不到外籍教师，在课堂上没有灵活多样性，学生不敢开口讲英语，在课堂上就象闷葫芦一样感到沉闷。只能被动地听老师说讲。4.忽略基础的教育基础是关键，否则，中小学生对学英语往往出现严重的脱节现象，有的中小学生毕业了，竟然认不出26个英文字母，更不懂英文的写作，难怪有那么多的家长花钱为自己孩子课外补课，请家教，无论是在农村还是在城市，这种现象都很突出。5.大班教学的弊端有些地方，尤其是在较差的农村及城镇地方，学生多，几十个孩子跟一个老师学英语，这样一来，老师不可能顾得上每一个孩子，可想而知，教学质量是难以令人满意的，慢慢地一些孩子感到受冷落，学习上感到吃力，产生了厌学英语的情绪，甚至产生不健康的心理现象，最终无奈地放弃学英语。6.教师自身缺乏新的理念在素质教育的挑战下，不少教师“穿新鞋走老路”的现象普遍存在。问题比较严重，他们在课堂上仍然以灌输为主，学生只好被动听课。如此，教师教得很辛苦，学生学得很累，教学效果很差，达不到预期目的。因此，如何使英语教学有新的理念，进行有效的教学是一个长期值得深入探讨研究的问题。第二，解决英语教学问题的对策1.提高教师自身素质一名优秀的教师首先要有良好的道德风范，以德立身，德是铺就每个人成功能路基石。教师的教风无时无刻在影响着学生的学风，所以，教师要爱岗敬业，诲人不卷，为人师表，治学严谨，保持良好的教学态度，把每一个学生看成祖国的花朵，有责任有义务去关爱培养他们。教师的知识不仅要专而且面要广。在教学上要勇敢地探索和创新。教师要启人心智，促人感悟，让学生领悟到真实深刻的人生，教育他们要肩负起祖国的责任，把自己的理想和祖国的前途命运联系起来，从而真正把英语课堂变成不仅教书而其育人的地方。2.教师要有新的教学理念在素质教育的推动下，英语教师要有新的教学理念才能使英语课程计划和课程标准真正落实到实处，使学生得到应有的发展。在英语教学中，学生是主体，教师要改变满堂灌的陈旧行为，把课堂还给学生，给学生以说练的机会，形成师生积极交流互动共同发展的新教学过程。3.课堂上教师要有激情一堂有激情的英语课能激发孩子们的学习兴趣。因为兴趣就是学生积极认谓事物、积极参与学习活动的一种心理倾向，学生一旦有了兴趣，就不仅乐于接受它而且渴求它，可见兴趣的重要性，正如爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个有激情的教师会运用灵活多样的教学方法使课堂变的生动活泼，有声有色，能激发学生的求知欲望，使他们去掉学英语难的心理障碍，去掉对英语“厌、怕、弃”的不健康心理。4.创造教与学的和谐气氛教师在教学中除传授知识外还要注重建立一种融洽的师生关系，这就要求教师要满腔热情地关爱学生，尊重他们。课堂上要循循善诱，耐心细致地指导他们。然后成为他们的好朋友。师生之间要互相信任，互相尊重。才能建立起友好的师生关系，促进学生的学英语兴趣，使英语教学顺利完成任务而且达到理想的教学效果。

师资力量不够，不管是教师数量还是教师质量，都不够；没有办学许可证；招生方式单一，来来回回总是发宣传单，摆展架，没有尝试新的招生方式，比如现在很火的北极星ai测评招生，可以试试；没有品牌知名度；宣传做的不够，办学时间短，在业内不权威，口碑不够。

对所学的英语不能灵活运用，不能现学现用！所学的英语知识不能灵活运用。安排学生按兴趣分组，进行类似英语角的讨论。安排好任务后，学生可以在课堂上进行英语口语表演。

第一，教师灌输的太多，学生感悟与练习的太少。首先， 在平时的教学工作中，绝大部分教师都有这样一个感受， 即写作教学是一个死结，总担心学生不懂不会，于是就千方百 计地在有限的时间内讲方法、谈技巧，重语法和句法，把生动 而又富有人文气息的作文课上得过于死板与教条;其次，学生 缺乏积累和感受，加之他们练习的时间和频度太少;再次，多 数学校班级人数众多，教师无法做到有针对性地进行辅导，导 致个体的问题得不到有效解决;最后，教师因教学工作繁重导 致批改作文往往不到位。诸多的原因，使得学生的英语写作难 上层次，出彩的文章少之又少。 第二，学生方面。不少学生在进行英语写作时常常感到无 从下笔，对英语写作有畏惧心理。习惯以汉语思维遣词造 句、谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，并且语法 错误较多。例如：“I everyday 6：30 get up. verylike play basketball.”同时，他 们还忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和 调整自己的写作方法。 第三，教师方面。教师中也有不少对英语写作不重视的， 认为自己的学生在写作能力这一方面无法达到理想化，于 是就从应试教育的角度出发，更愿意花多一些时间抓其他得分 率高的题目。因此，在课堂上用于指导学生写作的时间极 少，这对学生本身也是一种误导。当然，教师中也不乏重视英 语写作的，但是对学生写作能力的训练方法不当，批改学 生作文时只注重语言的准确性而忽视了写作技能的指导，或者 受有限教学时间的限制，没有像语文课一样安排专门的作文指 导、练习与讲评。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写 作的热情与自信，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望， 从而使英语写作教学陷入困境。然而，写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一，也 是促进“听、说、读”技能发展的方式之一。写作的中心环节 是遣词造句，在语法和逻辑上要求更为严谨。学生在写的活动 中需要较多时间调理思想、推敲概念，才能使判断更为恰当、 推理更有逻辑性，从而使学生的思维能力得到进一步发展。