听后感英语

孩子入园后，家长就会听到教师对自己孩子的评价。一般来说，家长听到对自己孩子的反映比较好，或者是教师的看法与自己对孩子的评价比较一致时，就乐于接受；反之，就难以接受，甚至当着孩子的面向教师表示不满或提出责难。这会影响家、园教育的配合一致，不利于孩子的健康成长。孩子上了幼儿园后，第一次听到教师对自己孩子的评价，若是一个“低评价”，内心的波澜是难以描述的。但要把握这一个原则，就是要相信教师，相信教师对孩子的态度是比较公正的，评价的依据是比较科学的，在此基础上，要冷静地、理智地思考教师对孩子的评价与自己对孩子的评价产生差距的原因、教师的评价是根据教育要求，着眼于孩子全面发展，侧重个性及品行培养；而家长从感情出发，“望子成龙”心切，往往更习惯于孩子的某方面长处，特别是重视孩子智力方面的表现；教师面对的是众多同龄儿童组成的群体，所以教师对每个孩子的评价是在这一群体之中相对比较而言的。这样一分析，就觉得教师的评价比较客观和公正了。有的时候，家长知道教师的评价的比较正确的，但感情上又一时转不过弯来。在这种情况下，可亲自去观察，分析孩子在园内种种活动的表现。如，参加家长开放日的全部活动，观察孩子及其伙伴的表现；利用送、接孩子的机会观阅与孩子同班所有小朋友的绘画、泥工、小制作等作品，以及根据班级的具体要求，在日常生活中考察孩子。通过观察分析，了解孩子的情况，从感情上接受教师对孩子的评价。其实，从根本上说，对同一孩子评价上的差距往往是由教育思想上的差距造成的。因此，作为家长，要想使自己对孩子的评价也比较符合教育的要求，符合孩子本身发展的实际，就要多学习一些有关幼儿心理、幼儿教育的书刊，并多向教师请教。当然，由于种种原因，孩子在园内与家内有着不同的表现，某些“过人之处”未被教师发现的情况也可能存在。这就要求家长如实地向教师介绍，教师也应尊重家长的意见。

在学习 Fun with TPR这个英语课时，教师采用动静结合的方式，在学生学习完单词之后，通过大量的游戏及儿歌对教学内容进行巩固，引导学生在活跃的课堂气氛中积极地动脑﹑动口，充分训练其听﹑说能力。在紧张的训练之后，教师安排Listen and draw和 Listen and color等活动,通过这一相对静态的教学过程，课堂气氛由动转向静，学生的思维得到了缓冲，从而有利于系统化﹑条理化地掌握知识，巩固和加深其对所学内容的理解。 所谓“疏"和“密"是指教学活动信息的密度而言，即单位时间里教学内容数量的多少。一般地说，在一节课的单位教学时间里，教师都充分利用、发挥每一分钟的价值，但是，为了适应每个学生的认知特点，更好地接受教学信息，教师课堂教学信息的密度也应注意疏密相间，因为构成教学节奏的疏和密，将影响学生心理感受的变化。“疏"（间隔大，频率小，速度慢），给人以徐缓、轻松的感觉；“密"（间隔小、频率大、速度快），给人以急促、紧张的感觉。疏密相间，则会给学生带来有张有弛的心理节律，有利于其保持旺盛的精力；密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。因此，教师在设计教学节奏时，从学生大多数认知能力出发，又要有意识地训练学生的思维，保证课堂教学信息的密度有疏有密，疏密有度、疏密相间，让学生按教师训练的思维方式，保持有张有驰的心理节律，以旺盛的精力，更好地接受教学信息。在有限的课堂教学时间内教师应最大限度地给学生创造听说的机会，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，教师在教学中应充分利用课堂内外的一切机会，有意识地采用不同的句式和词汇强化教学内容，以加大语言的浓度和使用频率。例如，教师在表扬学生时，采用不同的说法： You are so great! You have done a good job! How clever you are! …，除此之外，教师还可以给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料。如：在教学Transportation 一课时，教师结合本节课的内容，不失时机地用英语补充交通工具的各种特点及用途。这不仅丰富了学生学习的内容，扩大了词汇量，还为学生增加了听说英语的机会。学生在大量的语言输入和高密度的操练中很快就掌握并学会了运用语言。与此同时，教师针对本课的教学重难点(有关交通工具的单词的准确发音和句型“How do you go to school?”及“ How do you go to Huzhou/Hongkong…?”)进行操练, 在操练过程中适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间，疏密相间，使学生保持旺盛的学习精力和高涨的学习热情。 我们很期待下堂课的早日到来！

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