亲亲四合院
高中英语作文主要分为基础写作部分和读写任务部分. 一.△如何写好高中英语作文中有关读写任务型的文章,下面提供几点技巧供参考： 第一段:概括所给短文内容要点[约30字] 1.巧妙利用主题,预测材料内容.读写任务先读后写.那么“读”的材料肯定是与要“写”的材料话题是相同的,至少是相关的.因此,我们可以利用这一关系来进行有效的预测.比如： 有一道题的主题是“学生该不该穿校服”,那么,我们可以根据这个话题进行如下预测： (1）阅读材料的论点是什么：不该? (2）论据是什么：该的理由?不该的理由? (3）如何论证：有无实例?如有,又是什么实例? 这样,心中有了疑问,就好比大海航行有了指南针一样,只要循着这一方向去找,一定能在最短的时间里到达大洋的彼岸－迅速捕捉要点. 2.分析文章结构,准确捕捉要点. 有了“指南针”之后,捕捉短文要点就容易多了.那么,如何才能快速、准确地捕捉到文章的要点呢? 首先,从文体入手.一般来说,读写任务里的阅读材料按文体可以分成两种：议论文和记叙文.议论文有三要素,即论点、论据、论证,文章的整体结构多数为总分结构、分总结构、平行结构等.因此,我们通常可以去第一段或最后一段找论点. 3.灵活变化表达,适度进行改写. 理清要点之间的逻辑关系之后,不能简单地照搬原句,还必须进行适度的改写,即用自己的话进行改写,才符合“不要抄袭阅读材料中的句子”的要求.那么,如何才能达到“雁过不留痕”的效果呢? (1)同义替换.即用同义或近义的词语或句型改写. (2)语态互换.即主语语态与被动语态的转换. (3)非谓语动词短语与从句的互换. (4)合并句子.就是将几个意义联系紧密的句子合并为一句话. 4、避免误区 (1).要点不齐,表达笼统. (2).抄袭原文,穷于变化. (3).不够客观,喧宾夺主. 在写summary时,要依照作者的观点,客观地转述其要点,不要强加自己的观点.避免这种嫌疑的最佳方法就是在文首加上这样的字眼：According to the passage/the author… 第二段:渡词引出主题句---自己的观点---理由[约100字] 第二段要做到有层次感：过渡词引出主题句---自己的观点---理由. 必要时概括段中运用firstly,…secondly,…lastly,… 或…but…,so…等来列出原文作者观点或内容.第二段的开头用语： I do agree with the author… In some way,I agree with …,but… This opinion sounds right but is hardly practical. It is definitely not like that.As a matter of fact,… From my personal angle alone… In my opinion,… From my personal point of view… As far as I’m concerned… It reminds me of … I also experience such a …before.When I … As to me… 第三段:总结句[约20字] 总结句开头用语： In conclusion,… In short,… To make a long story short,… In general,… In a word,… In belief,… On the whole,… All in all, To sum up , In brief,… 二.△如何写好高中英语基础写作? 基础写作主要考查大家对英语基本句型的运用,整合知识的能力和语言结构安排及基本表述的能力．此题基本不要求考生对写作内容进行发挥,只需将所给信息完整准确连贯地写出就可以了．其实际上就是翻译和连词成句,扩句成文的形式． 基础写作（一）：写作步骤 1）仔细审读写作要求和写作内容信息 2）确定标题（如果题中要求写标题就确定标题,若题中没做要求则可以不写） 3）写出要点（如：文中涉及到的重点词汇,短语及句型．） 4）列提纲（列提纲的过程实际上是一个谋篇布局,把内容要点按恰当合理的顺序排列,使文章条理,通顺的过程． 5）写草稿并对其修改润色． 6）誊写 7）复查（复查的项目包括：格式是否正确,内容是否完整,表达是否准确,行文是否连贯等） 三.△怎样分析题意? 解题过程中注意—— 第一,卷面整洁. 第二,概括部分应涵盖原文要点,注意人称、时态的使用.论述部分的观点设置须围绕一个中心、合理安排详略重点. 第三,一般不建议先写草稿再抄正（时间没有保障）,建议先拟提纲然后一次成文（须在平常练习过程中就如此训练）. 第四,语言使用原则：正确得体——表达亮点.考场上若想使用“高级词汇”但对其用法又没有把握,宁愿不用,否则成为失分点反而不美.希望语言表达“升级”,功夫需在平时做好在考场上才用得上.
重庆渝祥居
对于自己的英语写作进行分析评定，有利于提高我们高中英语写作的把握能力。下面是我给大家整理的高中英语写作案例分析，供大家参阅!
写作一直是中学阶段英语教学的重头戏，同时也是问题存在比较多的地方。通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合高中学生在英语写作中所表现出的问题，我发现将过程教学法应用于写作指导中的效果更明显，尤其是应用于写前准备阶段，更有利于培养学生的写作兴趣、参与意识和合作意识。过程教学法将写作大致分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改。这三个阶段是一个循环的过程，教师的反馈和指导一直贯穿其中，学生则应当不断地阅读自己的文章，结合教师的意见对文章进行修改。
俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段中学生应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成竹，动笔写的时候就会文思泉涌。
下面这个教学案例是实践中的一部分,这个案例中写前阶段的信息输入是选取了brainstorming这种形式。
(一)写作话题的选取
为了更好的贴近学生的生活，我选取了一个与学生息息相关的一个话题：Freedom。广州是一个大都市，学生们就生活在这样一个氛围中，对于不同学校的管理制度有不同的看法。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每个小组先内部讨论然后再发言。
(二)写作话题的讨论
目前，许多学校对学生采取封闭式管理，学生对此看法不一。请根据下表所提供的信息，写一篇短文，谈谈自己的看法。(字数：150左右)
我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉
的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是brainstorming时间，我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生考虑到因素和老师的提示：
第一段:有的同学认为:
1.学校限制我们的自由.
2.学生和社会接触少.
3.学生的兴趣和爱好得不到充分的发展.因此…
第二段:有的同学认为:
4.学校是学习知识的地方.
5.学生应该安心在学校里学习.
6.学生缺乏自觉性,离开了老师,可能会….
第三段:你的看法:
7.呈现观点:赞成哪一方?
8.说明理由/提出措施
③Thinking of key points/phrases :
1.Let the students work in groups of four to get the key words of each point orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words and phrases to the whole class. (Point 7&8 is flexible, encourage students to express whatever they want to say freely. If they can’, Chinese is also allowed.
④Forming sentences (pay attention to the use of conjunction)
Ask students to say sentences one by one according to the points given.
Three keys to improving your composition:
A. Learn to use superior phrases.
B. Learn to use abundant sentences.
Change sentences : (Present some typical sentences written by the students to the
class. Ask students to use superior phrases or sentences to change the sentences) ⑴. In addition, students don’t have the ability to control themselves.
→In addition , students lack the ability to control themselves. /In addition, students can’t manage themselves well due to a lack of self-control.
⑵ They may play computer games and forget to study.
→They may spend much time playing computer games instead of studying. /They may get addicted to playing computer games instead of studying hard.
⑶ In school we should study hard.
→ In school we should concentrate on/be absorbed in /devote our body and soul to studies.
⑷ Keep students in school all day are bad for students.
→It’s bad to keep students at school all day.
⑸School is the best place to get a lot of knowledge, students should put their heart into their studies in school.
→School is the best place to get a lot of knowledge so that students should put their heart into their studies in school.
⑹Some students can’t behave themselves well but for teachers remind us.
→Some students couldn’t have behaved themselves well but for/without teachers’ help ./Some students can’t behave themselves well unless teachers remind us to do so .
⑺Some students leave the school may do something unrelated to their studies. →Once they leave school, they may do something unrelated to their studies. ⑻We can only enjoy ourselves when we have school holidays..
→Only when schools break up can we enjoy ourselves.
5. Fill in the blanks: Present the model one (without some conjunction )to the whole class, ask students to fill in suitable conjunction ,
Nowadays a lot of schools keep their students in school all day long. Students have different opinions about it.
Some of the students think they enjoy less freedom , and have little chance to get in touch with society .They are not able to fully develop their interests and
hobbies ,______they have less interest in their studies.
Some other think school is the best place to get knowledge _________they should put their heart into their studies.________, Some students lack the ability to control themselves ._______out of school, they may lose control of themselves and do something that will affect their studies.
_________, it is necessary to keep students at school .________at the same time schools should organize various activities ______ students can enjoy their school life.
(三). 反馈
1. Let the students work in groups to correct each other’s composition and try to find out as many mistakes as they can.
2. Classify the typical mistakes.
(四). 建议
1. Remember as many words and phrases as you can .
2.Have a good knowledge of language points.
3.Practise more
4.Recite good passages regularly.
5.Do a lot of reading
三、对教学的启示
我在教学中尽量给出多种题材，让学生有机会接触到不同类型的话题，而在写前阶段的训练中除了常用的Brainstorming之外也会采用job list、free writing、图片激发、背景知识输入等形式来激发学生的想象力。通过课后与一些学生的谈话，我发现，大部分学生开始时对这样的课有一定的排斥，不太积极表达自己的观点，但在经过三至四次课之后就会变得活跃起来，他们认为教师对他们思维的开拓是写作的至关重要的一步。
当然写作水平的提高不是立竿见影的，它需要持之以恒的训练和练习，不仅需要教师课前精心准备写作话题，也需要学生的配合。因此，教师在教学的过程中应当不断提醒学生英语写作的重要性，并且要将写作的三个过程融为一体。在学生构思完成习作的基本框架之后，教师应当及时向学生传授写作技巧，并提供一些可能会用到的基本句型、短语和习惯表达方法，供学生参考。
综上所述，过程教学法在写前阶段的应用还是值得推广的，它是对学生写作的兴趣以及写作自信心的提升的一个很好的平台。在写作教学中应当坚持以学生自己思考为主、教师引导为辅的学习模式，通过拓宽学生的思路来逐步提高学生的写作水平。
优质英语培训问答知识库
