初中英语课堂观摩培训

导语：提高英语学习的效率，使大多数学生不再畏惧英语，在英语学习上取得突破，是广大英语教师共同的目的。在新课改理念的指导下，我们更应该注意发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，增强课堂的生动性和趣味性。 　　 　　一、突出学习重点目标，帮助学生理解记忆 　　教学目标是在围绕教学重点知识的基础上而设计的，也是学生在学习运用英语中的重要内容。可以说，重点目标的设计，一方面，体现了课程教学的重点知识，便于学生理解感悟;另一方面，能够在构建学生知识结构体系中发挥作用。在教学过程中，围绕学习重点目标，注意好学生的语言接受能力和理解感悟能力。我们首先要把重点学习目标进行分解，帮助学生更好地予以学习记忆。其次是重视学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知能够与文本内容相一致。最后，突出教学重点目标的实现过程和方法，允许学生能够有学习探究的空间和时间。 　　二、在课堂上进行有效的师生互动 　　有效的师生互动使教师和学生在课堂上的情感交流成为可能，而师生互动营造出来的轻松、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。因此，进行有效的师生互动是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生互动过程中，教师对学生的情感表达和情绪传达将起到关键性作用。例如，在英语写作课上，教师态度严肃，在给班上给出写作题目“my family”，要求学生：“请大家在30分钟内完成写作，现在就开始动笔吧”，则这堂英语写作课会笼罩在一种“尽快完成作文”的气氛下，虽然教师和学生之间进行了互动，但仅限于布置学习任务，教师的情感传达是枯涩的;如果教师面带微笑，不把作文题目写上黑板而是让同学对作文话题进行猜测：“我们今天的写作题目是一个世界性议题，你们想一下会是什么?”这样的引入使学生对作文产生兴趣，纷纷讨论，“是环保吗?”“是经济问题吗?”当教师出示作文的题目“My family”的时候，学生可能会大失所望：这个似乎与“世界性议题”无关，面对学生们失望和质疑的表情，教师认真的看着学生们说：“不要小看这个题目哦，亲子和家庭问题，是世界卫生组织研究的重点项目呢，说不定同学们在作文里的见解，能为这个大课题的研究做出贡献啊!”而学生们在教师这样的鼓励下，带着一种“为世界性议题出谋划策”的责任感和使命感进行作文，一堂普通的英语作文课，也因为师生之间的互动，显得主题更加明确、更有活力。 　　三、将多种教学方法结合使用 　　教师应该做到在掌握各种教学方法的基础上，根据学生学习的特点和教师的教学特点，将各种教学方法进行结合，以求这些教学方法能够在英语课堂中发挥最大的作用，使英语课堂的教学效果得到优化。以英语听力练习为例，大多数教师在英语听力练习课中使用播放录音，请学生听写或者是复述的方式完成教学内容，虽然教师也在教学的导入过程中使用情境教学的方式，例如为学生描述一个“去外国旅行，和外籍学生进行交流”的场面，但单纯的情境导入往往会花掉很多时间而并不能对课堂产生深远的影响。如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学结合起来，以一桌的两名同学成为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容，例如，同桌的甲同学对单词的掌握量比较高，而乙同学对句式掌握的比较牢固，二人配合，会很快弄清楚听力材料的内容，比单独一个人进行听力训练的效果高的多。以此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，使学生们在进行小组合作学习时候更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。 　　四、帮助学生制定自主学习计划 　　要使初中英语课堂教学得到优化，就必须使学生的学习能力得到优化，而在新课改的背景下，学生被赋予更多的学习自由性，这种自由性给了学生自主安排学习时间的权利，也给了学生自主安排学习内容的权利，而英语教师应该做的就是帮助学生制定自主学习计划，使学习计划成为一种集体行的学习习惯，从习惯养成方面使学生的学习自主性增强。英语口语学习由于需要长期的勤奋练习，而英语教师不可能在课堂上对每个学生的口语发音和语法缺点、口误等进行矫正，因此，针对英语口语的学习制定集体性的自主学习计划是可行的，而且是必要的。教师可以和学生进行英语口语自主学习时间讨论，在全班同学一致通过之后规定每周的固定时间作为英语口语专项练习时间，如将每周的周二、周四早自习选作口语专项练习时间;然后，教师可以帮助学生确定和协调口语练习的内容，这些内容可以是学生根据学习需要拟定大概方向、由教师按照学生能力给出的材料，也可以是学生自主选择的材料;教师应帮助学生确定每份口语材料都有“领读者”，这就需要某一个或者一组学生去主动学习材料，带领全班同学进行朗读。这样的英语口语自主学习不仅能够丰富学生的英语知识，还能够使全体同学担负起“教学”的责任感;朗读的材料由学生自行选择，也更符合学生们的兴趣和口味，使学习变成一种乐趣。主动寻找英语学习材料、进行学习内容和学习方式的讨论将成为一个班级进行英语学习的习惯之一，学生的自主学习能力也因此有所提升。 　　初中英语课堂是培养学生听、说、读写能力的阵地，是教师和学生共同的舞台，每一位教育工作者应不懈努力地去探究其中的奥妙，即时转变观念，以发展的眼光来看待课堂教学，以灵活有效的方法来优化课堂教学，提高课堂教学效益，从而促进学生全面发展。 　　怎样提高初中英语课堂教学质量 　　一、“玩式”教学，活跃学生思维 　　传统的教学方式都是在提倡教师教的规矩，学生学得“认真”，这里的认真是学生要一板一眼地跟着教师的教学习。新课改以后，无论是教材内容的设置，还是理念，都以调动学生的主体意识和能动为目的，解放了教师，促进了学生发展。 　　新的英语教材中提供了大量可以让学生“玩”的空间。例如，在新课标七年级的课本中的run，cry，sing，play等词汇，这样的课堂我们可以开展各类表演活动，让学生在表演动作中记住单词，理解单词。还有在新课标七年级下册教材中有很多课程可以以开展游戏的方式进行，如Unit 7 4部分Game，就可以让学生以游戏的方式进行。这样学生在游戏中不仅学会了合作，还能根据教师的指令去完成教学任务，学习新的知识，同时教师只起组织者、引导者的作用，更好地解放了自己，而学生在这样的教学方式下，掌握了单词，联系了句子，激发了自己的思维。 　　二、朋友式教学，培养师生感情 　　新时期的师生关系，不仅要体现学生的主体，教师的主导，更应该是沟通顺畅的朋友式新型的师生关系。“亲其师，信其道。”学生与教师的心近了，才能产生师生的共鸣，才能让学生不自觉地投入到课堂的学习中，才能获得美好的情感体验，才能提高学生英语学习效率，提高学生的英语综合运用能力。 　　1.改变教师形象 　　传统的“师道尊严”让学生觉得教师高不可攀，教师与学生的地位不需要这样的“距离美”。英语教师更需要亲近学生，才能与学生多交流，才能了解学生的思想、情感、学情等，才能让学生在课堂上不拘谨，放得开，听得进，学得会，才能改变课堂教学效果，创设和谐的教学环境。 　　2.关注情感体验 　　时代在变，学生的心理也在变，教师的教学方式也要跟着变。现代初中生的心理承受力似乎变得脆弱，自尊心也特别的'强。教师要建立高效的课堂激励机制，充分给予学生鼓励和支持，增强学生的自信心，使其自觉地投身于课堂学习中，同时有助于培养学生的创造性思维能力。我们在英语教学中应该关注学生的情感体验和心理感受，采用鼓励式、微笑式的方式教学，如，我们应该常用“Do it again!” “Don’t be nervous.” “It doesn’t matter.”等词语，这样学生就能获得一种愉悦、安全、温暖的情感体验。 　　三、体验式教学，提高学生能力 　　在传统教学中，往往教学过程忽略师生共同研究问题的过程，忽视共同探索知识规律的过程。体验式教学要求教师在教学中重视教学过程，采取探究式、情景式教学。 　　1.创设情景课堂 　　以情景的形式开展教学，往往能给学生创造丰富的语言环境，激起学生的兴趣，让学生带着热情投入学习，在乐中学，在体验中学。如，在学习九年级Unit 4的词汇时，通过What would you do?的相关情景对话来学习其中的单词。 　　例如，在学习九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.我们可以利用不能参加“driver’s license”时的情景，让学生分别扮演不同的角色，让学生开展对话，在情景练习中学习。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念，学生学得其乐融融。 　　这样学生也能体验到现实生活中运用真正的语言进行交际是多么重要。同时也能感受到其中的趣味和成功的喜悦，学生的参与兴趣也就一发而不可收。 　　2.建立动态课堂 　　建立一个动态的教学模式，实施课堂教学的开放，有利于学生个性塑造和思维发展。动态的课堂不以既定的目标为根本，更加地注重课堂教学过程中的生成，锻炼学生研究性学习的能力。 　　例如，在教学中“名词变复数”时，将学生分组，让学生以小组讨论的形式得出名词变复数的规律，正常情况在名词后直接加s，以辅音字母加y变y为i再加es，以s、ss、x、ch、sh结尾加es等等。学生在讨论中实现知识的动态生成，在交流中擦出知识的火花。 　　四、多样式教学，提高课堂效率 　　现代教学可以利用的工具和手段已经日益丰富，初中英语教师应该充分利用现代教学手段，实现教学模式和方式的创新，将学生的注意力吸引到课堂教学中，实现课堂教学流程的优化，提升课堂教学效率。 　　例如，教师可以组织各种英语辩论会及英语演讲比赛或辩论赛等，给学生提供展示自我的机会。充分利用多媒体技术，开展情景对话，加强学生词、句、语法的练习，为学生展示丰富的听说材料，提高课堂学习效率。 　　总之，在新课改的形势下，我们要了解英语教学的特征，了解学生的学情，充分利用教材，创新课堂教学，激发学生的兴趣、热情，提高学生的英语综合运用能力，提高课堂效率。