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学习英语语法真的重要。首先，语法可以让我们获得对于语言系统性的认识；其次，语法可以让我们在日常交流中用更加准确的方式表达我们的想法；最后，语法是打开掌握英语的高级用法的通行证。总之，千万不要以为语法没有任何重要性。在我们之前的大学听说读写拔高班的课堂上就有同学因为通过系统地学习课程最后解决了阅读长难句的种种问题，并且在写作中取得了很好的成绩。语法在何地有用？总有些同学错误地以为语法知识只在写作上有用，但是我可以负责任地告诉大家，除去在写作题上的用处，语法还对阅读有很重要的意义。在写作中，如果同学们可以使用一些比较奇特的语法点如：倒装、强调、比较、省略等等结构的话，你势必能够吸引判卷老师的眼球。举个简单的例子吧，"我永远不会放弃"这句看似很简单的话，有些同学会写成：I will never give up. 但是有些同学就知道要利用倒装结构来写，那么他的句子：Never will I give up. 就更加的容易得到高分。如果再能进行拓展，最后变成：Under no circumstances will I give up.的话势必会赢得满堂彩。怎么记忆如此纷繁复杂的知识点？通过上面的论述我们已经了解了语法的重要性。但是如何能够记忆这些知识点呢？在这里我只和各位同学分享一个点，那就是要系统地记忆语法，而不要零散地单独地去记忆一个又一个的知识点。这样，让知识在头脑中形成网络，让每个知识点都可以和其他的知识点产生关联。举例，许多同学总是分不清现在分词和过去分词的区别，那么如果他们了解了动词的时态语态的话他们就能够很简单地解决这一问题。结论为：对于及物动词来说，现在分词表示主动，过去分词表示被动；对于不及物动词来说，现在分词表示进行，过去分词表示完成。
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为什么学英语 在经济高速发展的21世纪，全世界使用英语的人口达四分之一，不仅如此，英语还是70个国家的官方语言，100多个国家的首选外语。如今，英语已经成为了世界语，渗透在全世界的每一个角落，政治、经济、文化、娱乐，可以说，我们每天的生活，以及生活的每个方面，都在这种语言的影响之下。 在全球化、信息化的今天，语言不仅是一种工具，还是一种文化，更是思想和知识的载体。人生有许多门，语言是交流的工具，更是进入新世界的钥匙，少学一种语言，就少了一把钥匙，那道门以及门里的世界，或许就永远向你关闭了。 随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，可以这么说，不懂英语，就不可能成为真正意义上的高层次人，而这种趋势在未来的岁月中将越演越烈。 人类关系学家Rosanne E.Galvez认为，如果6岁以前，孩子的潜能被发现并得到培养，那么，他的未来将更容易突破平庸，并且能够产生更多的自我满足感。不仅如此，心理学、生理学及脑科学研究同样表明：3-6 岁是幼儿言语智能发展的关键期，这时幼儿的发音器官逐渐发育成熟，并开始掌握语音、语调，如果此时提供相应丰富的语言刺激，就可以促进大脑神经突触的发育以及大脑两半球之间的协调发展。 英语，作为适用范围最广的国际语言，学习的重要性也就不言而喻了 我们为什么要学习语文?这本是一个简单得不能再简单的问题，，但随着社会的不断进步与发展，我国的语文教育，特别是小学的语文教育越来越似是而非了。为了正本清源笔者就不得不发此一问了。 人类在长期的进化发展中，为了能更好地生存下去，不得不进行交流，以便通过合作来抵御更大的共同危险，这样便产生了语言。大家都知道语言最初的载体是人类发出的能够表意的声音，也即人类通过人与人之间的对话来进行交流。显然，这种以人声为载体的语言具有即时性，人们学习语言只是通过口耳相传、潜移默化来获得，以至于后来人类不需要通过刻意的训练便能代代相传(这就是我们今天所说的母语教育生活化)，早已成为人类的本能了。 但是，一个只有语言而没有文字的民族，一定是个落后的民族、悲哀的民族。因为，人们在长期的社会生活实践中不断发现、探究、积累的知识，仅靠口耳相传是传承不下去的。所以，一个优秀的民族，便一定会有自己的文字。 文字作为语言新的载体，在创造它的人眼里，当然烂熟于心。可是作为一种符号。怎样使其他人或是更多的后来人也能认识它，熟练地使用它，这就需要教化，因为这种音形义具备的文字不像表音的语言学习那样直接、生活化，随时随地不受任何限制。因此，便产生了“先生”专门来教授文字。 在考察了语言文字产生的社会性需要后，我们不难得出语言文字的功能性特点：一是交际性，二是工具性。 自从语言文字诞生后，人类社会便不断向前发展。人们也越来越认识到了语言文字的重要性。于是便出现了私塾、上门先生。因古代交通、信息的闭塞，特别是社会分工的粗放，教学内容十分单一。只有识字、写字、读书，也无科目之分。学生从百家姓、三字经开始，一直读到论语、大学、中庸。直到近代随着西方传教士的进入，西方教育模式才传到中国，乃有了学科之分，从而便有“国文”，以示与洋学之分。新中国成立后，汉语言文学的教育才有了自己的专有名称——语文。 毫无疑问，新中国的语文教育在借鉴传统的“语文”教育基础上，为统一规范祖国的语言文字，提高国民素质上作出了很大的贡献。但随着教育的规模、形式等的不断发展，语文教育也越来越条条框框，其标准和目标更是变来变去，特别是小学语文教育，更是变成了语言文字的训练课，从而使得小学语文学生厌学，教师怕教。这就使我们不得不问，我们为什么要学语文? 要回答这个问题，还得要从语言文字（以下简称语文）的功能性特点谈起。首先，语文的功能性特点，这是每个从事语文教育的人首先得把握的。《小学语文课程标准》将它定义为语文课程的性质。可是其表述不准确。且易使人产生模糊的认识:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。是工具性与人文性并重？还是工具性第一，人文性第二？抑或是人文性第一，工具性第二？毕竟工具性和人文性是两个不同的概念。在这个问题上，我们如果不弄个孰重孰轻、孰先孰后的话，小学语文教育岂不成了“四不象”？其结果，小学语文教育任务的完成也就可想而知了。 语言文字是因交际而产生，产生之后便成了工具。掌握了这个工具是为了更好地进行交际。这就决定了语文的工具性第一，交际性第二。只有在你熟练地掌握了语言文字之后，工具性才逐渐淡化，交际性才凸现出来。 其次，人文性表述不准确。还是以“交际”为好。语文的交际性可以从两方面来理解。一方面以声音为载体的语言直接交流是人类最基本的交流；另一方面是以表意的文字为载体的人类跨越时空的交流(包括书信、诗词、歌赋、经验总结、科学论文等)。从这个意义上来说，语文的人文性、思想性统属于交际性范畴。 从人的社会性需要来看，人们学习语文首先考虑的可不是语文的交际性而是语文的工具性，即熟练地掌握文字这个载体从而去学习其他方面的知识、技能，以便堤升自己的社会层次。这个观点不管你承认不承认，恐怕事实就是如此吧。至于今后没能成为其他方面的人才，倒成了诗人、作家，这也毫不奇怪。 回答了这个问题语文教育的任务也就不言而喻了，那就是以识字写字为主使学生熟练地掌握文字这个载体，以便更好地学好其他方面的知识。至于我们现在所提到的语文教育的价值取向、人文性等完全可以在作为识字课本的选文上加以解决。 说到这里，为了更好地发扬光大祖国的语言文字，培养各方面人才，我们是不是可以结合语文的功能性特点，考虑到学生的学习规律，降低一些语文学习的要求。比如在小学开设语文，但只在识字、写字、朗读方面提一点要求。这样学生愿学，教师好教，师生双方都没有多大的压力。初中开设阅读，选取各类文体的经典文章，教师在阅读上加以引导。高中阶段分科开设写作，文科班开设各类文体的写作，理科班只开设论说文的写作。大学本科开设语言学、文秘、文学评论与创作。这样既符合学生年龄的特点，也符合语文教育的特点，从而更好地发扬光大祖国的语言文字。 这决不是什么标新立异。我常常在想，纵观我国两千多年的教育史，封建时代的教育，就其教育理论、教学模式乃至于教学方法、教学设备及条件等方面决没有我们现在这样先进，但它却培养出了无数精英。像现代文革时期，语文教育只是背背语录，可也产生了无数诸如***一类的文学家。我在这里丝毫没有为落后的社会现实唱赞歌的意思，我只是想说语文教育的标准实在不宜定的过多过高，特别是小学语文教育，充其量也就是识字写字而已。一些要让学生体验、感悟、理解的东西，完全可以在下一阶段，年龄大了些再进行嘛（现在进行也没多大用）。
瑞贝卡sl小姐
英语的语法是你理解句式你叫复杂的言语的一个准备，也是你写出来的英语别人能看明白的一种保障。实际上语法是第二本能的一种东西，但是培养这种素质需要一些练习和一定程度的暴露，所以会学。如果你连语法都不会的话，那么英语是学不好的。语法可以在学习中积累，可以在交流中培养，可能只学语法是错的，但是终究你是要知道语法是什么样的。正确的语法可以简化你的信息，简单的一句话就能传达很多信息，甚至包含多重意思，就像双关语一样。语法正确还能避免歧义，明确你的指代关系和修饰对象等，是很有用的，你学进去了就明白了。语文这个东西，还有教育有没有意义的事情，你要是用写作文和看不懂阅读理解来衡量其效果的话，那么你已经是学习的奴隶了，你要跳出学校这一亩三分地，发现学习能给你带来什么。不是吗^_^
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