英语朗读的目的

不同的阅读目的决定了学生们要采取不同的阅读方法。接下来我为你整理了高中英语阅读教学的目的与方法，一起来看看吧。

1.获取语言知识( Reading for language)。

高中英语课程标准重视英语语言知识的学习，把它列为综合语言运用能力不可缺少的一个组成部分。阅读教学是帮助学生获取语言知识的主要途径之一，NSEC的每一篇阅读文章都承载了语言知识的教学任务。例如：通过A short history of Western painting (6-1)学生将学会时间表达法和虚拟语气的用法。

2.获取信息知识( Reading for information)。

高中英语课程标准提出了“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的目标要求。NSEC的每一篇阅读文章都介绍一个话题，阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。例如，通过阅读California(8-1)，学生将了解美国的历史，尤其对Native Americans, the Spanish, Russians, Gold miners, Later arrivals, Most recent arrivals等美国土著和移民有一个更加深刻的认识。

3.消遣与欣赏( Reading for pleasure)。

日常生活中的阅读不全是为了学习，等公共汽车时的阅读可能就是为了打发时间。有时，阅读是为了放松或调节个人情绪;有时，阅读是为了欣赏或提高人文修养。NSEC的每一篇阅读文章都有很强的可读性，有的文章知识性强，有的文章趣味性高，也有的文章内涵丰富。例如，NSEC介绍中外音乐，改编中外名著，收录中外诗歌，给学生创造了立体的文学和艺术氛围。

1、朗读与默读

1)朗读。将书面语言有声化是最基本的阅读技能。朗读过程中学生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容;朗读能加速对读物的理解、培养正确而丰富的语感并通过佳词美句在心灵深处播下真善美的种子。朗读可以分为三类：

(1)宣读。依照对语言文字的理解，平正地朗读，不以情动人，而以义喻人。它适用于像The road to modern English (1-2)这样的纪实文章的朗读。

(2)美读。也叫表情朗读，运用停顿、重音、语速、语调等朗读技能打动人心。它适用于像The Million Pound Bank-Note (3-3)等文学作品的朗读。

(3)吟读。适用于像Cat's in the cradle(Reading Task of Workbook, 2-5)这样的歌词或诗歌的朗读，抑扬顿挫、突出韵律，吟读中品位作品的情感，发现作品的艺术魅力，领会作品的意义。

指导学生朗读的方法多种多样，主要有：

①范读。教师给学生做朗读示范，或借助于录音媒体，传语感于学生。

②领读。教师带领学生朗读阅读文章，教师读一句，学生就跟读一句。

③接读。教师先读文章的第一段或第一部分作为示范，让学生接着往下读。

④齐读。教师先读第一句，引领学生一起同声朗读阅读文章。

⑤轮读。让学生个人、以小组为单位或男女生分开轮流朗读阅读文章。

⑥演读。依据文章中的人物分派角色进行朗读。

2)默读。相对与朗读而言，指不出声的视读，是学习、生活和工作中运用最普遍的阅读方式，是阅读深化的高级阶段和检验阅读能力的重要标尺，也是英语课堂教学中要重点训练的阅读方法。对学生进行默读训练时要注意以下两个方面：

(1)培养学生良好的默读习惯。默读的目的之一是提高阅读速度，要求学生不能出声，也不能有唇动(尽管没有发出声音，但心理还是按照朗读的方式阅读)现象，还要克服指读(用手指或笔指着一字一句地读)、回视(反复阅读)、心译(在心理进行中英文对译)等不良习惯。

(2)教会学生常见的默读技巧。从速读的角度看，教师要训练学生掌握略读和寻读两种常用的阅读技巧。

①略读( Skimming)。快速阅读文章获得对文章的大体印象和中心思想。它适用于有主题句或主题段的文章的阅读。

②寻读( Scanning)。快速阅读文章获得诸如时间、地点、人物等具体信息。它适用于有段落标题的文章的阅读，这样才能在有限的时间内有针对性地阅读并迅速找到所需要的信息。

阅读过程中，略读和寻读常常结合使用。读者先略读文章了解大意，以决定能否在文章中找到或确定在文章的什么地方能找到所需要的信息。

2、精读与泛读

1)精读。“精”有两层意思：一是读得精细，不仅对文章的字、词、句、篇仔细阅读，而且要关注与文章相关的文化背景知识;二是所得精细，不仅领会文章的字面意思，而且理解文章的深刻内涵。NSEC中的Reading部分主要是为精读设计的。

高考英语听力试听可以让学生快速进入状态，准备正式进入听力考试。

高考英语听力训练的技巧

1、利用听录音前的时间，迅速地捕捉每小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就会有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

2、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。

3、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵。

注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、数字(how many，how much)、选择(which…)等，以便检查答案。

4、注意听短文的首句和首段，文章的开首句和开首段往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

调整心情，确定测试主题

很多考生由于缺乏语言环境，对听说能力训练不够充分，容易产生心理紧张等情绪。这时考生可做做深呼吸，放松心情，使自己处于最佳心理状态。如果某一句话听不明白，暂时放弃，以免影响后面的答题。听力测试的每段对话或讲话的考点都要集中在一些主要信息和重要细节上。

考生应该在时间运用方面有超前意识，充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，先对材料背景进行了解。然后再有的放矢地听，这样事后就可以集中主要精力去捕捉问题所涉及的有关信息。

英语教学的目的不但要培养学生听、说、读、写四项基本技能，更重要的是培养和发展学生综合运用知识和自主学习的能力。朗读是达到上述目的的非常重要的途径之一。经常的注意朗读训练，可以丰富并发展学生的书面语言，增强学生的语感，提高学生的口头表达能力。因此，在教学实践中重视这一环节就显得尤为重要。 朗读 在英语教学中的作用 朗读能帮助学生认词，丰富词汇、短语。孤立的单词是不好记忆的，人们不易把词典背下来，就是这个道理，而段略、文章是有情节内容、篇章结构的。词放在一定的语言环境中，联系上下文就便于认识，便于记忆。 经常朗读，就会与生词多次见面。这样对训练学生灵活运用基础词汇及动词短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都是善于灵活运用基本词汇，尤其是基本动词。 朗读也是提高学生口语表达能力的重要手段。朗读是把书面文字还原于口语， 可以把学生学到的语言知识转化为语言技能。多朗读能使已掌握的语言知识得到进一步熟悉和巩固。朗读得相当熟练的东西，说起来就可以运用自如。 实践证明 英语表达能力强的学生都是善于灵活运用基本词汇，尤其是基本动词。 朗读也是提高学生口语表达能力的重要手段。朗读是把书面文字还原于口语， 可以把学生学到的语言知识转化为语言技能。多朗读能使已掌握的语言知识得到进一步熟悉和巩固。朗读得相当熟练的东西，说起来就可以运用自如。 这样，学生不仅在的脑海里积累起许许多多的英语词句，而且还助于训练学生使用准确的语言纠正他们不规范的口语， 以减少各类语病。 朗读又能促进学生听觉能力和思维能力的发展。 教师朗读或播放文章录音， 能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。通过语调的变化可以产生一系列的声音形象，使学生的听觉、视觉等器官协调地进行活动。这样，利用声音的想象能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆， 又能增强学生的语感。 英语教学的第一要素是进行朗读训练，朗读是由外而内的吸收，是理解，是内化的过程， 是学生使用语言的初始阶段。口语表达容易出现错误的一个重要原因， 恐怕就是朗读得少，或者是朗读的不规范。 三部曲 朗读教学可分为三步：试读，初读和熟读。 实际上就是要求学生正确 理解， 反复揣摩，深刻体会，准确表达。 1、试读 在这一阶段要求学生认真模仿，学生一定要养成听录音跟读的习惯，在试读中不仅要注意句子的重音，音的长度，音的变化，而且还要注意一个句子的语调。务必使口腔的发音活动在速度和准确性上达到要求。试读材料不宜过长，宜少而精，要有针对性。 2、初读阶段 经教师讲解发音要点，语调特征，学生要逐渐学会朗读的技能。决不能停留在只懂不记，只会不熟的阶段。要求学生基本掌握从音调的高低、强弱等方面分辨出疑问、感叹、肯定、否定等感情来，来充实和丰富自己的朗读实践。我们要求学生朗读时，身体正直、精神饱满地坐好或站好，上胸敞开，双肩略向后，积极而不紧张，头微微扬起，面部表情自然。声音要响亮，音调合乎规范，不漏词加词， 不重复。这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、手到，久而久之，学生就会在朗读方面打下坚实的基础，养成良好的朗读习惯。 3、熟读阶段 学生要会对不同的情景对话，不同体裁的文章进行朗读处理，力求达到正确理解和准确朗读两者的统一。 教师应该要求学生在音调上停顿合理、声调和谐、高低相间、快慢交替并且带有感情地朗读，以情带声，以彰显语言鲜明、生动、具体的表达能力。实践证明，熟读是一种深化理解的过程， 所以内容生动形象的文章要朗读数遍，学生不仅要掌握故事的情节，回答提问，复述故事情节。而且还要对文章的词句学得深，用得活，直到能够运用自如。 值得一提的是，有的教师怕朗读会影响教学进度。 教学要看效果，要看学生运用语言的能力。即使教学进度完成了而没有收到应有的效果，学英语的开不了口，那只是片面地完成教学进度而并没有真正地完成教学任务。当然，在朗读的时间上应灵活安排，可以晨读时间进行，也可以课堂上拿出一定的时间读，还可以布置课后读，但都要经过定期的严格的检查。 activity time 朗读作为英语学习和教学中不可忽视的环节，但现在由于应试教育等多种因素,导致许多老师重读写轻朗读,校园的早晨失去了以往的朗朗书声。