可可Cris
小学英语教学设计方案
Part A Let’s learn
一、 学生分析 ：
对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。
二、教学目标：
本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：
1. 知识目标：
①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor,
TV reporter, actress, artist
②能理解、认读句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an…
2. 能力目标：
①能够简单介绍人物的职业，如：She’s a singer.
②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。
③能按要求完成Group work的活动
3.情感目标：
①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。
②能从小树立自己的理想职业
三、教学重、难点分析：
1.重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。
2.难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。
四、课前准备：
①相关职业的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件
五、教学过程：
1.热身(Warm-up)
播放56页Let’s chant一遍，然后师生一起跟录音唱一遍。可以根据歌谣的内容，边唱边做动作。
2.复习(Review)
通过听力练习，复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具体的听力练习如下：
① My father works on the farm, he is a _________.
② My mother works in a hospital, she’s a _________.
③ My sister works in a school, she’s a ________.
④ I study here, I am a _________.
3.新课呈现(Presentation)
①导入：
利用游戏，复习旧单词，从而引出本课的新单词，具体操作如下：
教师把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作扮演卡片上的职业，让其他学生猜职业名称。
教师先来一句开场白：“同学们，你们有没有梦想过长大以后要成为一个怎么样的人?今日我们很荣幸请来了各行各业的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player…Welcome our guests! (拍手掌欢迎) Now the first one is…“
然后请一位同学上台做上面那个游戏，扮演其中一个职业，让其他同学猜。哪个同学猜中了，就请他扮演下一个职业。
以上五个职业的单词扮演完后，接着教师再说：“You’re wonderful!
不过，除了以上五位嘉宾以外，今日老师还请了几位特别嘉宾!Who are they, do you know? OK! Let’s see!”
然后利用多媒体课件，出示一张“张学友”的相片。
教师：“Who is he?”
学生一起回答:“He’s ZhangXueYou!”
教师：“Yes, he is ZhangXueYou. But, What does he do?”
②教学新知识：引出新句型：What does he do? 并板书在黑板上，用此句重复问两次。
然后教师说：“He can sing songs. He’s a …”
这样就可以慢慢地引导学生说：“He’s a singer!”
教师：“Yes, he’s a singer.” 教师把singer的图片贴在黑板上，并带读。
再板书新句型：He’s a singer. 带读新句型。
利用同样的方法教学其它职业：writer, TV reporter, artist. 利用课件先出示一张学生熟悉的男演员的相片,再出示一张女演员的相片,然后分别提问: What does he do? What does she do? 引导学生区分好actor与actress之间的不同。有部分学生可能会回答：“He’s a actor./ She’s a actress.”这时教师应该引导学生发现并纠正错误: “He’s an actor./ She’s an actress.”帮助学生解决难点。
先听一次录音，再跟录音读单词。
③利用分组读，分男女读，开火车读，自由读等形式巩固新单词。在读的过程中教师注意即时反馈，特别是actor, actress, artist这三个单词是比较容易混淆的，应该多读，帮助学生区分好。
④“快看快拼”活动
教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取最快拼出此单词。最快的拼出来的那一组加一分。
⑤“快看快说”活动
教师利用多媒体课件，快速的出示一张关于职业的相片但马上会消失掉，画面上会出现一个问题：What does she/he do? 全班学生一起读这个问题，然后教师请其中一个学生根据刚才相片的内容回答：He’s/She’s a/an…回答正确的该组加一分，最后总结那一组胜利。
六、巩固和延伸：(Consolidation and extension)
①教师利用课件，把学过的职业从头到尾演示一遍，说：“同学们，今日我们邀请的嘉宾都已经到齐了，老师介绍他们给大家认识，目的.是让大家能以他们为榜样，从小树立自己的远大理想。那么你们长大以后想成为一个什么样的人呢?”从而引出句型：What are you going to be? 并引导学生用：I’m going to be a/an… 来回答。
小兔子lucky
教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准。教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，教师就必须对教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位，要求教师必须熟悉教材内容，明确大纲要求，从教学的整体功能出发，考虑教学目标的合理性。那么，我们应该如何对教学目标进行准确定位呢？通常来说，首先要依据《英语课程标准》对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个纬度的目标，设置每个单元的总目标。其次，合理分配课时后设置每个课时的目标。最后，按照科学的流程，再将课时目标分解成一个个具体的活动目标。本文将从单元目标、课时目标和活动目标三方面对小学英语课堂中教学目标的定位进行分析和阐述。一、纵向分析，横向联系，按照教材梯度定位单元目标纵观《牛津小学英语》教材，每个单元都有自己的主题，并且每个主题往往都会在教材中反复出现。因此，我们在设置单元教学目标时，可以按照年级的不同和学生接受能力的强弱，本着长远性原则，设置连续性的单元目标。以“水果”话题的教学为例，这一话题在《牛津小学英语》3A Unit 3 This is my father Part B, Unit 4 Goodbye Part C, 4B Unit 6 Buying fruit Part B中均有涉及，根据学情分析以及教材的设计编排，我们可以在各单元目标中这样定位“水果”话题的教学目标：《牛津小学英语》3A Unit 3 This is my father的教学目标：使学生能够分清水果的单复数形式，使学生能够理解单数可数名词与不定冠词a / an搭配使用，复数可数名词与some搭配使用。《牛津小学英语》3A Unit 4 Goodbye的教学目标：使学生能够用句型This is a / an...熟练地介绍水果的单数形式。《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit的教学目标：使学生能够将水果类单词运用到“买水果”的情景中进行口语交际，能够拼写水果类单词。从总体上来看，《牛津小学英语》这套教材单元目标的分布呈螺旋上升状态，而《英语课程标准》的五个维度目标也是在这样的螺旋上升状态中通过教学生成实现的。因此，教师在设置各单元目标时要基于理性的考虑，要对教材进行纵向分析和横向联系，要按照教材的梯度定位单元目标。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、去粗取精，层次分明，循序渐进地定位课时目标各课时教学目标的达成是单元整体教学目标达成的基础，而各个课时目标都有自己的侧重点。因此，我们不能要求学生在一个课时中就去完成一个单元的目标。如《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit的教学包括以下几个课时：第一课时A板块是围绕“购买水果”的话题而展开的对话语篇，第二课时主要学习B板块中的水果类词汇，第三课时C板块学习“购物”话题的主要句型等语言项目。根据以上各课时内容的具体安排，第一课时的目标应定位于根据单元话题在整体上理解对话语篇、初步了解“购买水果”的相关知识、初步理解相关语句和语言项目。其中，语篇理解是中心内容，对于在A板块语篇中出现而在B板块中不再出现的词汇，应该在第一课时的语篇学习活动中进行突破；而对于在A板块语篇中出现但同时又是B、C板块中需要重点突破的词汇和句型等，则应定位在“初步理解和感悟”的层面上。第二课时应将B板块的水果类词汇和C板块的“购物”话题句型作为重点学习的内容。因此，运用这些词句和语言项目围绕话题开展相关的语言交流活动，则是第二课时的教学目标。第三课时主要围绕单元话题的其它几个活动板块开展更高层面的教学活动。因此，将前两个课时形成的相关语言技能向相关语言能力转化则应该是第三课时的教学目标。既然每个单元的教学内容要分为几个课时来进行，那就意味着我们在几个课时的课堂教学活动之后才可能将整个单元的教学目标实现。因此，在课时目标的定位上，我们应当体现层次性和侧重性。比如，如果将语篇学习作为第一课时的教学内容，那么语篇中涉及到一些较难掌握的新句型便不应该要求学生在第一课时掌握和熟练运用，而只能要求学生理解该句型应该在何种语境下使用。又如，即便将词汇和句型的学习作为第一课时的教学内容，我们也不能将第一课时的教学目标定位为要求学生完全掌握这些词汇和句型，因为掌握这些词汇和句型是整个单元的目标。如果要求学生在第一课时就全部掌握到位的话，那后面巩固和操练的课时也就完全没有必要了。三、立足学生，关注实效，有的放矢地定位活动目标活动目标落实到课堂中就是各个教学环节的目标，而各个教学环节的目标又可以基本定位在一些语言知识或语言技能在具体活动中的落实。活动目标的关注点应该是该活动的有效性。还是以《牛津小学英语》4B Unit 4 Buying fruit为例，我们在进行“购买水果”这一活动时，应该首先考虑学生对此话题的熟悉程度以及他们对这一话题的哪些内容感兴趣，他们还需要了解些什么等，并以此为依据来设置各环节目标中的侧重点。学生是灵动的生命个体，所以为之服务的课堂也必须不断调整，但“基于学生的发展，关心学生的发展，一切为了学生的发展”这一主题是不变的。因此，在具体的操作和定位中，“感受——体验——实践”这一课堂的“三步曲”是我们为教学活动目标进行定位的有效思路。四、结论教学目标是教学设计的基础，是开展教学活动的标尺，也左右着课堂教学过程，直接影响着课堂教学的效果。在新课程继续前行的过程中，正确认识单元目标、课时目标和活动目标的逻辑关系，科学定位每个阶段的目标，无疑是英语教学重要的课题之一
爱吃哒小胖纸
一、 冠词概述冠词是虚词，本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指明名词的含义。冠词分为不定冠词和定冠词两种。不定冠词仅用在单数可数名词前面，表示“一”的意义，但不强调数目观念，只表示名词为不特定者。定冠词则表示名词为特定者，表示“这”,“那”,“这些”,“那些”的意思，在可数的单复数名词或不可数名词前面都可以用。二、 a和an的区别不定冠词有a和an两种形式，a用于辅音音素(不是辅音字母)开头的词前，an用于元音音素(不是元音字母)开头的词前。例如：a boy，a universityan hour， an island，an elephant，an umbrella三、 不定冠词a/an的用法1. 泛指某一类人、事或物；相当于any，这是不定冠词a/an的基本用法。2. 泛指某人或某物，但不具体说明何人或何物。3. 表示数量，有“一”的意思，但数的概念没有one强烈。4. 表示“每一”，相当于every.例如，I go to school five days a week.我一周上五天课。5. 用在序数词前，表示“又一”，“再一”。例如，I have three books. I want to buy a fourth one.我已经有三本书，我想买第四本。6. 用在某些固定词组中：a lot(of) 许多，大量；after a while 过一会儿四、 定冠词the 的用法1. 特指某(些)人或某(些)物，这是定冠词的基本用法。2. 指谈话双方都知道的人或事物。例如：open the window，please. 请打开窗户。3. 指上文已经提到的人或事物。例如：I have a car. The car is red. 我有一辆小汽车，它是红色的。4. 指世界上独一无二的事物。例如：Which is bigger，the sun or the earth？哪一个大，太阳还是地球？5. 用在序数词，形容词最高级前。例如：The first lesson is the easiest one in this book.第一课是这本书最简单的一课。6. 用在由普通名词构成的专有名词前。例如：The Great Wall 长城7. 用在某些形容词前，表示某一类人。例如：the poor穷人，the blind盲人8. 用在姓氏复数形式前，表示“全家人”或“夫妻俩”。例如：the Greens 格林一家或格林夫妻俩9. 用在方位词前。例如：on the left 在左边，in the middle of 在中间10. 用在乐器名称前。例如：She plays the piano every day. 她每天弹钢琴。11. 用在表示海洋，河流，山脉，群岛及国家等名词前。例如：the Black Sea 黑海12. 用在某些固定词组中：all the same 仍然 all the time 一直at the moment 此刻 at the same time 同时；by the way 顺便说do the shopping/washing 买东西/洗衣服in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上in the open air 在户外，在野外五、 零冠词零冠词简单来说就是不使用冠词。1. 在专有名词和不可数名词前。例如，class two二班， water水2. 可数名词前已有作定语的物主代词(my，your，his，her等)、指示代词(this/these，that/those)、不定代词(some，any等)及所有格限制时。例如，my book(正)；my the book(误)3. 复数名词表示一类人或事物时。例如，They are teachers. 他们是老师。Tigers like meat. 老虎喜欢吃肉4. 在星期，月份，季节，节日前。例如：on Sunday在周日in March在三月in spring在春天，on Women’s Day在妇女节特例：如果月份，季节等被一个限定性定语修饰时，则要加定冠词。例如：He joined the army in the spring of 1982.他在1982年春季参军。5. 在称呼语或表示头衔的名词前。例如：Tom汤姆，mum妈妈6. 在学科名称，三餐饭和球类运动名称前。例如：I have lunch at school every day.特例：当football，basketball指具体的某个球时，其前可以用冠词。例如：I can see a football. 我可以看到一只足球。Where’s the football？那只足球在哪儿？(指足球，并非“球类运动”)7. 在表特定的公园，街道，车站，桥，学校等之前。例如：No.25 middle school. 第25中学。8. 某些固定词组中不用冠词。(1) 与by连用的交通工具名称前：by bus 乘公共汽车 by car 乘汽车by bike 骑/坐自行车 by train 乘火车by air/plane 乘飞机 by sea/ship 乘船。但take a bus，in a boat，on the bike前需用冠词。(2) 名词词组：day and night 日日夜夜 brother and sister 兄弟姐妹hour after hour 时时刻刻 here and there 到处(3) 介词词组：at home 在家 in surprise 惊奇地at noon 在中午 on foot 步行at night 在晚上 on duty 值日at work 在工作 on time 准时for example例如 on show 展览in class 在上课 in bed 在床上(4) go短语：go home 回家 go to bed 上床睡觉go to school 去上学 go to work 去上班go shopping/swimming/boating 去买东西/游泳/划船六、 有无冠词的差异in hospital 住院 in the hospital 在医院里go to sea 出海 go to the sea 去海边on earth 究竟 on the earth 在地球上，在世上take place 发生 take the place(of) 代替in front of 在……(外部的)前面in the front of 在……(内部的)前面at table 进餐 at the table 在桌子旁by sea 乘船 by the sea 在海边in future 从今以后，将来 in the future 未来on horseback 骑着马 on the horseback 在马背上go to school(church…) 上学(做礼拜…)go to the school (church…) 到学校(教堂…)去two of us 我们当中的两人 the two of us 我们两人(共两人)next year 明年 the next year 第二年out of question 毫无疑问out of the question 不可能的，办不到的a teacher and writer 一位教师兼作家(一个人)a teacher and a writer 一位教师和一位作家(两个人)
