迪士尼拜访心理咨询师

1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。 1882年1月因患猩红热致盲致聋。 1887年3月安妮·沙利文成为凯勒的老师。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902–1903撰写出版《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）。 1904年6月以优等成绩大学毕业。 1908–1913 著《我的天地》（又译作《我生活中的世界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。 1916年遭受婚姻不幸。 1919年应邀去好莱坞主演电影。 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。 1929年著《我的后半生》（也译作《中流––––我以后的生活》）。 1930年旅游英国。 1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。 1936年10月20日老师安妮·沙利文去世。 1942–1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。 1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的人》。 1955年著《老师：安妮·沙利文·梅西》 荣获哈佛大学荣誉学位 1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。 1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金。 1964年荣获总统自由勋章。 1968年6月1日与世长辞。 海伦凯勒延生在美国阿拉巴马州的塔斯比亚城。她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出「tea」（茶）、「water」（水）等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐。 刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦凯勒擦洗身子。可是，当母亲自浴盆把海伦凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。 当时，母亲虽然已经注意到海伦凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什麼好大惊小怪的。所以，她万万没有想到海伦凯勒会使出这麼原劲儿往前倾，结果不小心一溜手，竟让海伦凯勒滑倒在地，哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓，飞快地将海伦凯勒搂进怀里，连哄带骗了好一阵子，海伦凯勒才安静了下来。 事隔不久，母亲一个人静静回想这件事情发生的经过，她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大 的婴儿，应该是懵懵懂懂的，对什麼事情都没有企图深入了解的倾向，可是海伦凯勒却别有细腻的之思，甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙。当然，跟大人比起来，海伦凯勒的表现并不成熟，如果跟其他的婴孩相比，可就不能不算特殊了。 而为人父母的，能幸运地生下一个天赋优异的小孩，当然是得意洋洋罗！每逢亲朋好友到家里做客，不谈起女儿也就罢了，一旦话题转到海伦凯勒身上，母亲心满意足的喜悦，就会自然而然地从言谈中流露了出来。 但是这份喜悦到底能持续多久呢？当父母亲正兴高鸟烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿，海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病，这场大病不但夺走了父母心中的希望，更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩。 可怜的海伦凯勒，该如何去面对一个没有光线，没有声音的世界呢？这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子，已经不是一件轻而易举的事了，更何况海伦凯勒又瞎又聋！也许，父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情，但是他们绝对无法体会，就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样，他们真的无从体会。 起先，父母亲采用实验的方法，一次又一次地尝试，虽然他们失败过无数次，但是日子久了，也摸索出不少要领，他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚，有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作，表达喜怒哀乐。 另外，海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积，四、五年以后，大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的，海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家，所以海伦凯勒学到的肢体语言，只有父母才看得懂，至於外人可就很难说了。 向来关心女儿的父母亲，也一直挂心这个问题，尤其他们想到自己终有年老体衰的一天，到时候要是海伦凯勒仍然不能跟外人沟通，那海伦凯勒往后的遭遇，将是非常悲惨的。於是，在海伦凯勒七岁那年，他们从外地请来一位受过专门训练的苏利文老师。 苏利文老师跟海伦凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦凯勒还从苏利文老师那里学会了认字。 一天，老师在海伦凯勒的手心写了「水」这个字，海伦凯勒不知怎麼搞的，总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿，她带著海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著，苏利文老师又在海伦凯勒的手心，写下「水」这个字，从此海伦凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。 不过，苏利文老师认为，光是懂得认字而说不出话来，仍然不方便沟通。可是，从小又聋又瞎的海伦凯勒，一来听不见别人说话的声音，二来看不见别人说话的嘴型，所以，尽管她不是不能说话的哑巴，却也没法子说话。 为了克服这个困难，苏利文老师替海伦凯勒找了一位专家，教导她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。当然，这是一件非常不容易的事，不过，海伦凯勒还是做到了。 盲人作家海伦凯勒，除了突破官能障碍学会说话，更奉献自己的一生，四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，立志做一个残而不废的人。海伦凯勒这份爱心，不但给予残障人士十足的信心，更激起各国人士正视残障福利，纷纷设立服务机构，辅助他们健康快乐的过生活。

一、框架介绍 电影名字叫做《inside out》，中文名翻译为《头脑特工队》——其实没有翻出原文的韵味。影片的主要角色有5个，他们分别叫做： 惧，哀，乐，厌，怒。 他们代表了与“ 意识自我 ”——莱利 联系比较紧密的5个内在“ 情结 ”（其实远远不止5种，只是他们比较常见），其实，就是“自我”内部的5个“ 人格碎片 ”。 换句话说，在大多数情况下，一个不成熟的“意识自我”，内部存在着许多分裂的人格碎片（未被整合的情结）—— 在现代社会，大多数人都是 处 于内部分裂状态。 在这一点上，全片一直在暗示： 成年人的内在整合度相对比较高（就现实而言，其实未必）， 所以，当镜头切换到莱利的妈妈的内心世界的时候，她的惧，哀，乐，厌，怒——5个人格碎片（情结）是共同坐在一个操控台上，是彼此整合、相互合作的状态。 ——在莱利的爸爸的内心世界也一样， 但是小朋友就不行。 影片非常富有技巧地展示了莱利小妹的日常生活，来表现了小朋友的内在分裂。 也就是说， 对于内部分裂的不成熟个体而言，这5个情结总是在相互干扰 。 除此之外，影片给出了另一个暗示： 在莱利进行内在整合之前，她内在的控制面板很小很窄，不足以让5个人格碎片共同协作。所以， 一旦其中某个情结进入对意识自我（莱利）的操控以后，就必须排挤其他4个情结。 鉴于现代社会的文化所给出的人生常识是如此肤浅的“快乐至上”，所以，影片便做了这样的文艺化表达：“ 快乐”将“哀伤”完全排斥在心灵的角落里，不准她出来。 通过不同的情结，制造不同的行为， 通过不同的行为，制造不同的记忆， 当其中的记忆群彼此汇合以后，就形成了“性格” （用佛教的话说，这就是因缘与业力） 在影片的文艺化表达中，经由不同情结所制造的不同记忆，会按照类别从 白色的中央控制中枢（意识） 输送到 深渊（潜意识） 的边缘，形成“性格岛”。 这是一段非常精彩的理论隐喻。 所谓“性格”，就是一个意识主体（我）所固定化的行为模式。 比如俱备“乐观”性格的人，遇见挫折习惯于往积极的方面思考； 而这个行为本身所形成的记忆，就是对“乐观”性格的强化。 但是，这是不是说，“乐观”就是一个意识主体（我）的绝对理想性格呢？ 整个影片主要探讨的就是这个问题： 盲目追求快乐的现代人，其实正是造成自身内部分裂的根本原因 。 于是， 影片笔锋一转，快乐的童年生活就此突然中断：由于父亲工作调动，莱利被迫搬家，幸福快乐的童年生活就此中断。 ——正片开始：二、剧情展开 从乡村搬往都市以后， 先是由于搬家公司的疏忽，所有家具阴差阳错送到了别的地方； 然后老爹要去处理工作调动，不能陪伴母女； 再有就是小女孩莱利对新环境无法适应。然后， 在转学第一天做自我介绍的时候，“哀伤”悄悄启动，让莱利开始回忆和思恋过往的幸福生活——这便把“快乐”从 中央控制中枢（意识） 给搞丢了： 快乐和哀伤两人被传送到潜意识的 边缘地带（前意识）， 这里是可用记忆的储存库： 在这其中，常年闲置的记忆，会被工作人员登记并输送到深渊（潜意识）进行溶解（比如，常年不练的琴，常年不看的书，常年不用的外语单词，都会被抛到深渊进行溶解）。 所有不被使用的记忆都会褪色，然后便会被抛入深渊。 在这一段里，影片对现代人进行了十分犀利的嘲讽： 记忆工作人员在把绝大部分有用的知识都输入深渊以后，决定把一首市面上流行的广告歌给留下——因为这首流行曲已经在莱利的脑袋里回荡了成千上万遍。 在经过了这段小插曲以后， 借着快乐与哀伤要试图回到 中央控制中枢（意识） 的这一主线，通过她俩的视角，影片对人的心灵内部世界作了进一步的展开。在记忆库里迷路以后，她俩找到了一个大象向导，一个莱利童年时期幻想出来的朋友（除了大象脸之外，其实由多种动物组合而成）： 这个大象是隐藏的关键角色， 因为是被幻想所创造出来的，所以他代表莱利内心的“ 创造力 ”。 然后，影片又开始嘲讽了， 大象说，随着莱利的年龄增长，她运用想象力召唤大象出来一起玩的次数就越来越少了： 也就是说， 在现代社会， 随着个人年龄的增长，我们的创造力却越来越弱 。 因此， 快乐尝试着去鼓励创造力，结果弄巧成拙。 反而是哀伤不经意的出手，在彼此大哭了一场之后， 创造力 反而得到了安慰。 影片放到这里50分钟， 在此之前，快乐把哀伤怼了50分钟，而这一段戏想表达的是： 只有在遇见了代表“ 创造力” 的大象以后，快乐与哀伤才得到了人生当中的第一次和解。 然后大象便带她俩去搭乘能够通往 中央控制中枢（意识） 的“火车”： 火车代表的是“ 思想 ”，因为车上装满成堆的因素（facts）和意见（opinions）： 接下来便是全片当中我个人最喜欢的一段： 当 思想 的列车正要带着三人返回 中央控制中枢（意识） 时，由于中央控制中枢里面其他3个人格碎片的捣乱，莱利的行为使得她自己失去了“ 诚实 ”的性格岛，导致 思想 的铁轨突然断裂：三人被抛入深渊。 这一段的隐喻是： 思想的根基是诚实   影片在这个部分的表达真是太棒了！ 缺乏诚实的思想，便是没有铁轨的列车，根本开不走，乃至自我毁灭。 欺骗他人只是结果，根本原因在于欺骗自我。 放弃诚实，受损的不是别人，而是自己。很多时候，我们自以为在思想。 其实，不是。 我们只是在逃避思想。 换句话说——逃避自我/自我欺骗。寻找各种理由来伪装自我，是很容易的； 毫无理由地面对自我，却是非常痛苦的。然而， 唯有诚实地面对毫无遮掩的自我，思想方能扎下根基。 除非赤裸裸地面对自我，一个人不会得到任何成长，即便只是1厘米的成长，也要对昨天的旧我进行唾弃； 即便只是1厘米的成长，也不得不面对羞愧和耻辱（这都是有益的！）正因为如此，在佛教唯识学当中，将“ 惭 ”和“ 愧 ”列为善心所。 ——它们都是成长的必备资粮。正因为如此，所以《净名经》云：直心是道场。 ——诚实，是自我成长的唯一途径。三、最后总结 在最后的高潮部分，快乐和哀伤借助 创造力 从深渊爬回了中枢。 并且， 在其他4个情结的帮助下，莱利的内心终于得到了人格碎片的整合。影片这样暗示： 正是在经过了这番 苦难 以后 中央控制中枢（意识） 的控制台得到了“ 升级 ”： 惧，哀，乐，厌，怒， 他们之间不必再相互干扰，而是进入了一个相互合作的状态： 从此可以一起操作中央控制台了。而在现实生活中， 莱利也终于克服了所有的困难，适应了新的环境，开始了新的生活。 ——THE END。除了以上所介绍的部分之外， 影片还以轻松幽默的动画形式表达了“梦境”、“阴影”、“抽象思维”等其他元素。 整个作品非常优秀，学术与文艺有机结合，并且充满了游戏感与幽默感。 制作小组的创造力简直爆棚！！！强烈推荐！

海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学 是海伦凯勒！ ~她是一个聋盲哑 1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。 1882年1月因患猩红热致盲致聋。 1887年3月安妮·沙利文成为凯勒的老师。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902–1903撰写出版《我的一生》（有的译作《我生活的故事》）。 1904年6月以优等成绩大学毕业。 1908–1913 著《我的天地》（又译作《我生活中的世界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。 1916年遭受婚姻不幸。 1919年应邀去好莱坞主演电影。 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。 1929年著《我的后半生》（也译作《中流––––我以后的生活》）。 1930年旅游英国。 1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。 1936年10月20日老师安妮·沙利文去世。 1942–1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。 1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可征服的人》。 1955年著《老师：安妮·沙利文·梅西》 荣获哈佛大学荣誉学位 1959年联合国发起“海伦·凯勒”世界运动。 1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦·凯勒”奖金。 1964年荣获总统自由勋章。 1968年6月1日与世长辞。 海伦凯勒延生在美国阿拉巴马州的塔斯比亚城。她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出「tea」（茶）、「water」（水）等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐。 刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦凯勒擦洗身子。可是，当母亲自浴盆把海伦凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。 当时，母亲虽然已经注意到海伦凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什麼好大惊小怪的。所以，她万万没有想到海伦凯勒会使出这麼原劲儿往前倾，结果不小心一溜手，竟让海伦凯勒滑倒在地，哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓，飞快地将海伦凯勒搂进怀里，连哄带骗了好一阵子，海伦凯勒才安静了下来。 事隔不久，母亲一个人静静回想这件事情发生的经过，她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大 的婴儿，应该是懵懵懂懂的，对什麼事情都没有企图深入了解的倾向，可是海伦凯勒却别有细腻的之思，甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙。当然，跟大人比起来，海伦凯勒的表现并不成熟，如果跟其他的婴孩相比，可就不能不算特殊了。 而为人父母的，能幸运地生下一个天赋优异的小孩，当然是得意洋洋罗！每逢亲朋好友到家里做客，不谈起女儿也就罢了，一旦话题转到海伦凯勒身上，母亲心满意足的喜悦，就会自然而然地从言谈中流露了出来。 但是这份喜悦到底能持续多久呢？当父母亲正兴高鸟烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿，海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病，这场大病不但夺走了父母心中的希望，更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩。 可怜的海伦凯勒，该如何去面对一个没有光线，没有声音的世界呢？这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子，已经不是一件轻而易举的事了，更何况海伦凯勒又瞎又聋！也许，父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情，但是他们绝对无法体会，就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样，他们真的无从体会。 起先，父母亲采用实验的方法，一次又一次地尝试，虽然他们失败过无数次，但是日子久了，也摸索出不少要领，他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚，有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作，表达喜怒哀乐。 另外，海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积，四、五年以后，大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的，海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家，所以海伦凯勒学到的肢体语言，只有父母才看得懂，至於外人可就很难说了。 向来关心女儿的父母亲，也一直挂心这个问题，尤其他们想到自己终有年老体衰的一天，到时候要是海伦凯勒仍然不能跟外人沟通，那海伦凯勒往后的遭遇，将是非常悲惨的。於是，在海伦凯勒七岁那年，他们从外地请来一位受过专门训练的苏利文老师。 苏利文老师跟海伦凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦凯勒还从苏利文老师那里学会了认字。 一天，老师在海伦凯勒的手心写了「水」这个字，海伦凯勒不知怎麼搞的，总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿，她带著海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著，苏利文老师又在海伦凯勒的手心，写下「水」这个字，从此海伦凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。 不过，苏利文老师认为，光是懂得认字而说不出话来，仍然不方便沟通。可是，从小又聋又瞎的海伦凯勒，一来听不见别人说话的声音，二来看不见别人说话的嘴型，所以，尽管她不是不能说话的哑巴，却也没法子说话。 为了克服这个困难，苏利文老师替海伦凯勒找了一位专家，教导她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。当然，这是一件非常不容易的事，不过，海伦凯勒还是做到了。 盲人作家海伦凯勒，除了突破官能障碍学会说话，更奉献自己的一生，四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，立志做一个残而不废的人。海伦凯勒这份爱心，不但给予残障人士十足的信心，更激起各国人士正视残障福利，纷纷设立服务机构，辅助他们健康快乐的过生活。