Nicole20041414
每一个人都希望成为乐观的人。每一个家长都希望自己的孩子成为乐观的孩子。这是我们讨论的前提。乐观是好事情。乐观比悲观好。那么，乐观和悲观到底有什么不同？一、乐观者与悲观者的区别直接举例说明：例1： 期中考试，小明数学考砸了，成绩很烂。如果你问他考砸的原因，一般我们会听到6种不同的解释。为了方便，我们给每一种解释后面做上标记符号：“我总是一考试就紧张，每次都发挥不好。”（B1） “我就是不喜欢学习，书本上的字我都看不懂”。（B2） “我就不是学习的料，我太笨了。”（B3） “这次考试我没准备好，最近音乐社团耽误我太多精力。”（B4） “没办法，数学是我的弱项，我不喜欢数学老师。”（B5） “我学习成绩不好，可能我更适合做一个运动员吧”。（B6）看出区别了吗？关于一个同样的坏事（考砸），不同的人会给出不同的解释。以上6种解释，可以按照不同的维度划分为3组。第一组：B1和B4，时间维度。B1认为考砸是长期的、永久性事件（“总是”、“每次”）；B4认为考砸是偶然的、低概率事件（“这次”、“最近”）。第二组：B2和B5，空间维度。B2认为自己学什么都不行（“都看不懂”）；B5认为自己只是数学差点，另外还有客观原因（“弱项”、“不喜欢数学老师”）。第三组：B3和B6，能力维度。B3全面否定自己（“我太笨了”）；B6也承认自己学习不行，但在别的方面有优势（“更适合做一个运动员”）。B1、B2、B3是悲观的解释；B4、B5、B6是乐观的解释。例1是关于坏事的例子，我们再来看关于好事的。例2： 还是期中考试，小红数学成绩全班第一。如果你问她考好的原因，同样还是会听到6种解释。“我这次准备的比较充分，考前每天加做习题。”（G1） “我的数学成绩不错，我最喜欢数学”。（G2） “我运气很好，希望下次还能有同样的好运。”（G3） “我每次考试都能超常发挥，一向如此。”（G4） “我成绩不错，老师们都说我是个好学生。”（G5） “我很聪明，学习对我来说不是个难事”。（G6）同样的，关于一个同样的好事（考好），不同的人也会给出不同的解释。第一组：G1和G4，时间维度。G1认为考好是偶然事件（“这次”、“考前每天”）；G4认为是长期事件（“每次”、“一向”）。第二组：G2和G4，空间维度。G2认为考好是单一事件（“最喜欢数学”）；G4认为是普遍事件（“都说我是个好学生）。第三组：G3和G6，能力维度。G3认为考好是外在因素（“运气很好”）；G6认为是个人特质（“我很聪明”）。G1、G2、G3是悲观的解释；G4、G5、G6是乐观的解释。因此，我们可以归纳重点了。敲黑板：通过以上的研究，塞利格曼提出了一个积极心理学中的重要名词：解释风格。一个人对事件的解释风格，决定了他是乐观的还是悲观的，也决定了他会以什么样的态度面对生活。解释风格来自于三个维度：永久性（时间）、普遍性（空间）、人格化（能力）。对乐观的人来说：当好事发生的时候，他们会认为理所应当，一向如此，并且归功于个人特质；当坏事发生的时候，他们会认为是暂时的，偶有失常，并且习惯归罪于别人。对悲观的人来说：当好事来临的时候，他们会认为是运气，碰巧发生，并认为这是别人和环境的帮助；当坏事来临的时候，他们会觉得自己做得不好，诸事不顺，并认定自己是一个失败的人。你是哪一种呢？二、解释风格是如何形成的“解释风格”的提出是积极心理学的重大发现。它不仅基于大量的调查研究和实验数据之上，甚至还成功预测了美国大选。1988年，塞利格曼带领他的团队，针对当年参加美国总统大选的两党候选人使用“CAVE技术”进行分析，就是把候选人在报纸、电视、公开演讲等媒体上对问题的回答全部摘录下来，逐句分析他的解释风格，最后推断出这个人的特质。因为民众总是喜欢乐观型的领导，所以塞利格曼认为乐观的人会获胜。做出推测之后，他们提前4个月把预测结果寄给了《纽约时报》。您猜怎么着？他们成功预测出了总统初选、总统大选以及29位参议员的选举结果。这是人类历史上，心理学家第一次在事件发生之前就正确预测出了重大的历史事件。因此解释风格是真实可信的，它影响我们每一个人的生活。它可以引发抑郁，也可以使人在悲剧发生后振作起来；它可以让人对生活失去兴趣，也可以使人充分享受人生；它可以阻止一个人实现他的目标，也可以使人超越他的目标。一句话，解释风格决定了一个人的命运。更为重要的是，解释风格是在童年期形成的，孩子在童年时期所发展出的悲观或者乐观态度是基础性的，新的挫折或胜利经过它的过滤，最后变成一个牢固的思维习惯。这个习惯指导他如何去面对生活中的幸运或不幸，引领着他以后的人生。塞利格曼研究认为：孩子到8岁，解释风格就基本定型了。那么，孩子的解释风格是如何形成的？第一，母亲的影响力。孩子非常注意父母的言行，尤其是母亲对情绪化事件的解释。孩子会问很多“为什么”，这是因为他们想要得到对周边发生的事情，尤其是不好事情的解释。通过家长的行为，孩子们会学习到对坏事的解释是永久性的还是暂时性的，是特定的还是普遍的，是自己的错还是别人的错。所谓“说者无意，听者有心”，家长们自己对待不好事情的态度和行为，无形当中就影响了孩子，而他们自己却往往不知道。塞利格曼对100个儿童和他们的父母进行了测验，发现孩子的乐观程度与母亲极为相似，与父亲的却不太相似。因此认为，孩子主要学习了母亲对因果关系的解释风格。第二，老师和家长的批评。当你的孩子做错事时，你会对他说什么？他的老师又会对他说什么？注意，孩子不只听他们说什么，还包括怎么说。这点在批评上尤其重要，因为对孩子来说，家长和老师就是权威，孩子会相信他们的批评，并用它形成自己的解释风格。当孩子考试不及格，如果听到的批评是“你上课不注意听讲”，“你最近总贪玩”，“我在教这些题目时，你东张西望，和其他同学说话”，这些批评就是暂时性的、非普遍的、非人格特质的，因为孩子下次可以改变他它们。如果批评是“你总是学不好”，“你每次交的作业都是乱七八糟”，“你从来不验算”，这些就是永久性的、普遍性、人格化的批评，孩子们就会认为自己的确很糟糕，并用这些原因去解释一切事情。尤其需要注意的是，女孩更容易受到悲观型解释风格的影响。因为她们天性敏感，学习态度又比较认真，所以当批评来临的时候，她们会更加在意那些永久性的、普遍性的解释。第三，孩子生命中的危机。这种危机事件主要是指孩子早期生活经验中的重大变故，比如自然灾害、家境的突然变化、亲人离世、父母离婚等等，对于孩子脆弱的心，甚至一个好朋友的转学、宠物狗的死去都会成为危机事件。如果这些事情好转了，或者有一个比较好的解释，孩子就会比较乐观；如果他们认为这个变故是永久的和普遍的，那么悲观的种子将深埋在孩子心中。有一种危机对孩子的打击最大，那就是母亲的过早离世。尤其对女孩来说，母亲的离去是最永久的失落。女孩的成长非常需要妈妈，在青春期以前尤其如此。假如母亲在孩子很小的时候就去世了，那孩子很容易对以后发生的挫折都以最绝望的态度去对待，对今后发生的离别，他们的解释会是：她死了，永远不会再回来了，我没办法再生活下去了。有点令人难过，对吗？别伤心，好消息马上来临：孩子的解释风格是可以改变，甚至重塑的。三、如何让孩子学会乐观塞利格曼研究的最大贡献在于，他发现一个人的解释风格很大程度上是后天习得的，既然可以学习到悲观，同样也就可以学习到乐观。方法就是“乐观的ABCDE”。学过心理学的人都知道理性情绪行为疗法（REBT），它的创始人是美国心理学巨匠阿尔伯特·埃利斯（Albert Ellis）。REBT技术简单有效，具有极强的可操作性，目前已经成为心理治疗中最常用的技术。REBT疗法的核心就是ABC理论。举例说明：例3： 苏菲已经坚持节食两个星期了。今天下班后，同事邀请她出去聚餐，她吃了炸土豆片和鸡翅，吃完之后，她立刻感到自己破坏了节食计划，前功尽弃了。（事件A）她对自己说：“苏菲，你真是个烂人，只要一有机会大吃大喝就管不住自己，之前的节食努力全白费了，你真是一个没有毅力的人。唉！既然过去的努力都毁了，那干脆把冰箱里的零食都拿出来，痛快吃一顿算了。”（想法B）于是，苏菲又吃了一堆零食，节食计划真的失败了。（后果C）在这个例子中，苏菲聚餐吃炸土豆片和鸡翅和后来的放纵大吃并没有必然的联系，真正把这件事联系起来的是她对自己的看法，她的解释风格非常悲观，“真是个烂人”，她的结论也很悲观，“过去的努力都毁了”。事实上她的节食并没有前功尽弃，但是她的永久性、普遍性以及人格化的解释使她放弃了。ABC理论认为：人的情绪和行为不是由于某一激发事件（Adversity）直接所引起，而是由于个体对它不正确的认知和评价所引起的信念(Belief)，最后导致产生的情绪和行为后果（Consequence）。事件（A）→不正确的想法（B）→后果（C）。由此可见，改变不良后果的关键在于对“不正确的想法（B）”做文章。识别它的不合理之处，通过反驳、辩论的方式，把它拉回到正常的轨道。在上面那个例子中，苏菲完全可以对自己说：“等一下，苏菲，你在聚会上并没有大吃大喝，只喝了两杯啤酒，一点鸡翅和土豆片，热量并没有超过很多。而且，只有一个晚上并不表明你意志薄弱，毕竟你已经坚持了两个星期，这说明你很坚强，事实上，有好几个人都说你看起来瘦了。最重要的是，即使今晚上吃多了一点，也不应该破坏节食计划，这样做是没有意义的。现在，你应该不再去想今晚的事，明天继续你的节食计划。”这种与自我对话，与不合理的想法进行抗辩的模式，就是反驳（Disputation）。接下来产生积极行为的模式，就是激发（Energization）。这个“ABCDE“模式，就是改变解释风格，重塑行为模式的过程。这个技术对孩子也同样有效，一般超过7岁的孩子，就可以在大人的引导下，去识别他的想法中不合理的部分。不要忘记，孩子具有超乎寻常的领悟力，而且他们往往比成年人更具有乐观精神，只要用心去寻找，就可以激发出他们天性中积极阳光的部分。例4： 不好的事（A）：小明被数学老师在班上批评了，他觉得全班同学都在笑他。 想法（B）：老师恨我，全班同学都觉得我是个笨蛋。 后果（C）：我很难过，我恨不得找个地缝钻进去，我再也不想上数学课了。 反驳（D）：老师批评我并不代表她恨我，她批评过很多人，我的同桌也被他批评过。我想我上课是有点不专心，所以她才会生气。可能一生气就批评人是她的习惯吧。 激发（E）：我还是对被老师批评这件事有点难过，但不像刚才那样严重了，我不再想找个地缝钻进去了。例5： 不好的事（A）：小红最好的朋友小丽最近有了一个新朋友，她们打得火热，连午餐也不跟小红一起吃了。 想法（B）：小丽不喜欢我了，因为我不够好。她的新朋友很会讲笑话，而我讲笑话时，都没有人笑，而且我的衣服也很土。如果我人缘更好，更讨人喜欢的话，小丽一定不会抛弃我。我是个不合格的朋友。 后果（C）：我很害怕，不敢去吃午餐，因为一个人吃午餐肯定会被耻笑。我觉得自己很丑。我想转学。 反驳（D）：小丽不是第一次有新朋友了，之前她也换过好几个朋友，我想这只是她的习惯吧。再说，我的衣服并不土，很多人都说我的衣服很漂亮。以后我可以找别的朋友吃午餐，就算一个人也没什么问题。 激发（E）：我不再担心和谁一起吃午餐。我也不觉得自己丑。通过以上的例子可以看出，这个方法的关键在于帮助孩子识别想法中的不合理之处，然后告诉他，他可以反驳自己的想法，就像反驳一个路人的批评。当他反驳了自己的消极想法后，他就不再相信它们，就会变得更加轻松和快乐。使用这个技术，有两点特别重要：一、家长要用心。在这个过程中，家长实际上是心理咨询师的角色，一定要与孩子多交流、多沟通，用心观察孩子的情绪和行为，当发现孩子有悲观认知的时候及时介入，耐心和善的帮助孩子进行区分，引导他们反驳头脑中不合理的部分，远离消极的想法和行为。同时，家长也要觉察自己的解释风格和行为模式，让自己更加乐观积极。在孩子面前，家长怎么做，永远比怎么说更重要。二、反复练习。没有任何技能是可以一次性练成的，积极思维同样如此，它需要大量的练习和足够的耐心。家长可以引领孩子，在每一个困难事件中去检查自己头脑中的ABC，去改变自己的解释风格。实际上，这个练习过程本身也是一次关于积极态度的学习，不是吗？行文至此，最令人振奋的消息要来了。塞利格曼研究发现，悲观型解释风格的孩子通过练习，是可以转变成乐观型解释风格的，而且这种改变是终生的，就好比打了一针“乐观“的疫苗。如果您的孩子很早就学会了乐观的技术，它就会变成最基本的人格特质，在每一个困难节点帮助孩子，带给他积极正向的人生。
食客小蒲
心理咨询师的职业前景：中国的心理咨询行业得到了迅速发展，逐渐走向职业化。政府也大力提倡心理咨询行业的发展，三级甲等医院均要求成立心理科，中小学学校都要求配备心理咨询师。许多企业已经将心理咨询、员工心理援助纳入了企业培训的范畴。就目前的情况和未来发展趋势看，心理咨询师将主要有以下职业去向和岗位：自主创业--拥有自己的心理咨询工作室专业心理咨询机构大中小学校心理教师医院心理科咨询师健康管理机构心理健康顾问体检中心心理咨询师社区心理咨询师企业心理咨询师企业心理顾问公安部门心理咨询师
FACE家具和设计
学院荣誉天华学院建校虽短，但已取得了喜人的成绩。天华学院在上级主管部门组织的各项检查和评比中一直名列前茅。2006年，被评为上海民办高校系统“先进基层党组织”。 2007年，天华学院党委被中共上海市委组织部授予“五好党组织”的光荣称号。2006～2007年度被评为上海市平安单位、上海市安全文明校园。2005～2007年，档案管理获得民办高校系统验收最高分95分。2006～2008年度被评为上海市教育系统文明单位，在民办高校办学情况年度检查中获得一致好评。2008年，获国家教育部高校校园文化优秀成果奖，再次获得上海民办高校系统“先进基层党组织”的称号，还被评为上海科教系统社会治安综合治理先进集体、上海市花园单位。天华学院开设的各类专业除了充分考虑市场的需求，在公共基础课上重点强化高等数学、外语和计算机的训练之外，非常注重考级考证，成绩喜人。学院取得的荣誉： ★ 上海市花园单位 ★ 上海市文明单位 ★ 上海市平安校园 ★ 上海市教育系统文明单位 ★ 上海市科教系统综合治理先进集体 ★ 上海市创先争优先进基层党组织 ★ 上海教卫党委系统先进基层党组织 ★ 上海市科教系统辅导员队伍建设专项检查A级 ★ 上海市教委系统档案管理优秀单位 ★ 中共上海市委组织部授予“五好党组织” ★ 上海市国防教育表彰单位 ★ 国家教育部大学校园文化建设优秀成果奖 计算机等级考试天华学院学生参加上海市高校计算机一级考试，2006年通过率为99%，优秀率为51%；2007年通过率为92%，优秀率为53%，连续两年获得全市本科院校第一名。2007年，学生参加上海市高校计算机二级VB语言考试，通过率为98%，优秀率为53%，再次获得全市本科院校第一名。2007年，学生参加上海市高校计算机二级C语言考试，通过率为66%，优秀率为23%，名列上海市本科院校第二名。2008年上海市高校计算机二级C语言、JAVA和VB语言考试，均名列前茅。外语等级考试在2007年全国英语专业四级考试中，天华学院2005级英语专业学生通过率为93%，全国独立学院平均通过率仅为43%，全国本科院校平均通过率仅为59%。2005级非英语专业学生参加全国大学英语四级考试，通过率为88%，大学英语六级考试的通过率为46%。在2008年全国英语专业四级考试中，天华学院通过率高达91%，全国本科院校平均通过率为62%。在2009年全国专业英语八级考试中，2005级英语专业学生首次通过率，比全国高校平均通过率高出个百分点，比全国独立学院平均通过率高出。在2007年全国日语专业四级考试中，天华学院2005级日语专业学生通过率为83%，高出全国本科院校平均通过率20个百分点；参加日本语能力一级考试通过率为57%，高分率为43%。专业技能考试在2007年上海市导游证考试中，天华学院通过率高达85%，上海市平均通过率仅32%。2005级机械专业学生参加全国中级Auto-CAD能力考试，通过率为99%；参加全国中级CAXA能力考试，通过率为98%。2008年参加全国电子CAD能力考试，通过率为92%，全国平均通过率为68%。天华学子参加各类技能大赛，成果丰硕： 年 份 奖 项 2007年 第二届中国汽车服务营销技巧大赛，天华学院学生获得全国总冠军； 共青团上海市委主办全市大学生创业梦想大赛，天华学院学生荣获一等奖和二等奖，学院获优秀组织奖； 2008年 第三届中国汽车服务营销技巧大赛上海地区第二名，全国优秀组织奖和最佳指导教师奖； 上海市我爱祖国语言美中华经典朗诵比赛三等奖； 2008年CCTV迎奥运“希望之星”英语风采大赛，天华学院学生获上海赛区二、三等奖； 中国第四届“中国人日语作文大赛”全国团体第四名； 上海市大学生“地铁杯”广告创意大赛三等奖； 上海市高校信息安全竞赛优胜奖； 07－08上海市职业技能大赛优秀组织奖； 2009年 全国第21届韩素音青年翻译奖竞赛，天华学院8名选手入围全国50强，晋级决赛，荣获优秀奖，学院获得优秀组织奖； 2009“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛总决赛，天华学院选手获“单片机设计、调试与开发”项目二、三等奖，获“电子组装调试与开发”项目三等奖、优胜奖。电子信息系获大赛组委会颁发的“优秀组织奖”； 第15届“21世纪杯”全国英语演讲比赛，天华学院英语专业学生获得上海赛区决赛一等奖、三等奖； CCTV“希望之星”英语风采大赛，天华学院学生获上海赛区二等奖，英语系获最佳组织奖； 上海市高校阳光体育大联赛西区乒乓比赛，天华学院代表队获得女子团体第一名，男子团体第四名，女子乒乓球队获高校组女子团体二等奖； 2010年 2010年“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛，天华学院选手在 “嵌入式设计与开发（大学组）”项目获1个一等奖，1个二等奖，2个三等奖；“单片机设计与开发”项目获1个一等奖，1个三等奖；“电子设计与制作”项目获1个二等奖。天华学院获得优胜学校奖； 全国第22届韩素音青年翻译奖竞赛，天华学院英语系师生共7人获奖，其中英语系教师韦晓英荣获英译汉三等奖；张云老师分获英译汉和汉译英优秀奖；卜迅老师、潘莉萍老师、08秋英语专业李珊珊、07秋英语专业杨敏同学获得英译汉组优秀奖；黄飞飞老师获得汉译英组优秀奖； 第十四届“外研社杯”全国英语辩论赛，天华学院学生荣获全国三等奖； 第十六届“21世纪杯”全国英语演讲比赛，天华学院学生获上海赛区二等奖、三等奖； 2010全国三维数字化创新设计大赛，机械工程系5支学生参赛队分获得海赛区工业工程组1个二等奖，4个三等奖；机械工程系荣获优秀组织奖； 高教社杯全国大学生数学建模竞赛，天华学院两个参赛队荣获上海赛区三等奖； 第十六届“21世纪杯”全国英语演讲比赛上海市总决赛，09级英语系金超和07级英语系程孝通同学分获二等奖和三等奖； 2010上海市职业技能竞赛，艺术系顾小红等3名学生在 “多媒体作品制作员（高级）”比赛中，荣获团体铜奖； 上海阳光体育大联赛，天华学院荣获功夫扇项目团体一等奖，长跑女子组团体一等奖； 第四届《中国大学生美术作品年鉴》评选，天华学院教育系共有5位同学的7件作品入选。马俊营老师被授予“最佳指导教师奖”； 2011年 教育部举办的第六届全国信息技术应用水平大赛，全国16万人参赛，上海入围个人全国决赛的24人中，天华学院占有10人。全国164支队伍入围全国团体决赛，天华学院占有4支。天华学院学生荣获团体“android”项目一等奖、二等奖、三等奖；个人“嵌入式开发与应用”项目1个个人一等奖，5个人二等奖，3G项目1个个人二等奖，3DsMax项目3个个人二等奖；12名学生获三等奖，36名学生获优秀奖，5名教师获最佳指导教师奖3名教师获优秀组织先进个人，3名教师获优秀指导教师奖。天华学院获特别组织奖； 全国第23届韩素音青年翻译奖竞赛，天华学院韦晓英老师荣获汉译英三等奖，名列全国第八位； 第十七届“21世纪杯”全国英语演讲比赛，天华学院学生获上海赛区三等奖，学院荣获中国区选拔赛最佳组织奖； 第二届中国辩论公开赛（China Open 2011），天华学院英语系3名同学荣获全国优胜奖； 第三届全国高校音乐学钢琴专业教师演奏邀请赛，天华学院朱小玥、戴沉雁获得双钢琴A组一等奖，朱小玥获钢琴独奏A组二等奖，岳远洋获钢琴独奏A组三等奖； 第七届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛上海市总决赛，天华学院经管系陈南旭、王晨等5人获三等奖； 第五届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛，天华学院两支参赛队获得全国团体总决赛“优秀奖”，并分获上海赛区二等奖和三等奖，赵丽倩同学获得上海赛区个人一等奖； POCIB全国大学生外贸从业能力大赛，天华学院代表队获团体优秀奖，2009级秋国商2班的周丹、杨洋、2009级春国商1班的姚杨3名同学获个人一等奖； 教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的全国大学生数学建模竞赛（上海赛区），天华学院学生获得5个三等奖，学院获得“优秀组织奖”，在参赛的上海民办本科院校中获奖数名列第一； 上海市纪念建党90周年“红色经典”高校学生歌咏比赛，天华学院合唱队荣获金奖； 全国第三届大学生艺术展演，天华学院在上海市活动中，荣获绘画类2个一等奖，1个三等奖；声乐类甲组二等奖；舞蹈类甲组二等奖；民乐类甲组三等奖；艺术教育论文类1个二等奖，1个三等奖；天华学院closersoul街舞社获“优秀艺术社团”称号； 上海市大学生阳光体育大联赛，天华学院代表队荣获冬季长跑团体一等奖；，功夫扇团体二等奖，武术拳操二等奖。 上海大学生移动终端软件设计大赛，天华学院计算机系参赛队与复旦大学、东华大学团队并列获得一等奖。 2012年 英语系金超、石际琛同学参加第16届“外研社杯”全国英语辩论赛，在华东赛区75支参赛队伍中，在与哈尔滨工业大学、南京财经大学、中国计量大学等6所知名高校同台竞技中脱颖而出，勇夺华东赛区总决赛三等奖。 英语系学生参加“中国英语辩论公开赛”，在160支队伍中分别排名20和42位，获全国优胜奖。 计算机系学生作品“摇摇鼠标”荣获第四届上海高校大学生计算机应用能力大赛程序设计组三等奖。 机械工程系学生组队参加全国大学生桌球比赛，获全国第5名。 我院学生参加市第三届大学生艺术展，获得2项声乐类二等奖，1项舞蹈类二等奖，1项西洋乐器类三等奖，1项民乐类三等奖，2项绘画类一等奖，1项绘画类三等奖。 2013年上海市“学生贺卡汉字应用书写大赛”，语言文化学院汉语言文学专业的盛雪怡同学荣获大学生组一等奖、最佳人气铜奖，语言文化学院汉语言文学专业的陈旭同学和教育艺术学院小学教育专业的陈诗同学获得大学生组三等奖；第七届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛。管理学院汤会同学以上海赛区一等奖身份，成功进入了全国精英赛，代表学校和上海赛区本科组在北京与来自全国33个省市入围的100名选手进行比拼，最终取得本科组全国精英赛的“优秀奖”。管理学院张馨宇和罗琳荣获上海赛区二等奖；第八届全国大学生信息技术应用水平大赛决赛在北京航空航天大学举行。我校工学院参加了“中兴杯”安卓智能终端创意大赛、“TiC100智慧城市创新经营模式大赛”和“STC杯”单片机系统设计大赛3个科目，工学院陈逸、邓袁俊岫、曹沛颖组成的“领航先锋”团队表现优异，荣获“中兴杯”安卓智能终端创意大赛全国一等奖；第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛电子教案比赛获奖名单揭晓，我校语言文化学院胡玥、卜迅、韦晓英、黄蔚四位教师组成的参赛队伍表现优异，作品喜获全国一等奖；日本侨报社・日中交流研究所公布了“第九届中国人日语作文大赛”全国参赛学生的全部获奖名单，我校语言文化学院日语专业2011级学生李灵的作文荣获全国二等奖；“海伦钢琴”第四届全国高校音乐学钢琴专业教师演奏比赛，我校教育与艺术学院田剑玫老师获A组独奏二等奖；朱小玥老师获A组独奏优秀奖；刘茜、朱小玥老师获A组双钢琴参赛奖；全国第二十五届“韩素音青年翻译奖”竞赛，英译汉组，青年教师邢玥荣获一等奖，青年教师缪建维荣获三等奖，青年教师黄蔚、王庆华、朱博和英语专业学生杨帆、刘旋、胡珊珊、胡倩倩荣获优秀奖。在汉译英组，朱博荣获三等奖；2013年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛上海赛区，我校共10支队伍参赛，其中一支荣获上海市二等奖，四支荣获上海市三等奖；第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛，我校语言文化学院英语专业老师陆凌云荣获上海赛区总决赛综合组三等奖；2014年国家工业和信息化部主办的“全国高校数字艺术作品大赛”，我校艺术系孟胜兵老师设计作品荣获教师专业组二等奖；朱花老师指导的史梦达、宗易飏、赵维杰和蒋葆奇所拍摄的微电影荣获学生组二等奖；孟胜兵老师指导的付寅松、庄佳妮所创作的室内设计作品分获学生组三等奖；第35届世界头脑奥林匹克中国区决赛暨第27届中国上海头脑奥林匹克创新大赛，我校两个项目荣获全国一等奖。其中工学院学生周传建等学生组成的团队荣获《不同寻常的鬼屋》项目大学生组全国一等奖第一名，并代表中国赛区前往美国参加世界头脑奥林匹克全球总决赛；上海市民办高校“强师工程”比赛中，许树梅老师获演讲组第一名，刘敏、马慧丽和顾倩倩三位老师获优胜奖；2014年上海市民办高校心理情景剧大赛中，我校心理健康教育与咨询中心组织学生参加，获得二等奖；第二十六届“韩素音青年翻译奖”竞赛，王广华老师获英译汉组二等奖，卜迅老师获英译汉组三等奖，陆凌云老师、李艳艳老师、于晓晨老师、房珊、施灿灿、张深深同学获英译汉组优秀奖，陈斐老师获汉译英组优秀奖。 1：可沿S5（原A12）沪嘉高速公路或G15沈海高速（原A5嘉金高速）、G1501上海绕城高速（原A30绞环高速）转沿江高速太仓方向行驶，至嘉定朱桥出口最右侧下，沿汇源路往前600米。2：S5沪嘉高速公路直行至上海嘉定城区出口，叶城路左转，直行至胜辛路右转，直行至胜辛北路1661号（学院东大门）
优质心理咨询师问答知识库
