保定心理咨询师张昊

建构主义学习理论是行为主义到认知主义的进一步发展，被誉为当代教育心理学的一场革命。它关注儿童已有认知水平，重视儿童新概念和新经验的建构，重视将活动置于真实的情境中，重视合作和交流；重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容；注重知识建构的互动中支架的支持作用。我们需重新审视与反思我国幼儿园数学教育实践中关于建构主义理论的应用问题。【关键词】建构主义 幼儿 数学活动【活动案例】案例——奇妙的图形世界几何图形在日常生活的应用性很广，生活中处处可见各种各样的几何图形，如正方形、圆形、三角形等。这是一个数学领域的操作活动，活动内容“动脑拼奇妙图形”，是在大班幼儿已经知道基本几何图形特征的基础上设计的，教师给幼儿提供了各种大小、颜色不同的图形，要求孩子按照老师给出的主题，开动脑筋，利用几何图形去拼出各种各样的图案。在操作活动中，教师为儿童提供了一个互动、交流与合作的情景，孩子们兴趣很浓，非常投入，也能积极思考，按主题的要求去拼。拼好后，教师请幼儿说一说是怎么拼的，每种图案都用了什么图形。下面是整个教学活动的记录。教师展示“奇妙的图形王国”的课件，为幼儿创造多采的教学环境。其中有各种各样生活中常见的图案模式，引起学生对各种图形和图案的注意。教师提问：“看看这里都有哪些你们已经认识的图形？这些图形都是什么样子？”这时班上一位小朋友回忆了以前讲过的各种图形的特征，教师再次重复，以加深印象：“这些图形都是我们的好朋友，现在我们来比比哪组小朋友找的‘朋友’又对又快。”教师先把幼儿分成几个小组，准备好各种大小和颜色的图形放在篮子里，让幼儿进入以下的活动环节。1．找图形（把各种颜色、形状不同、大小不同的图形片放在一起）请每组幼儿分别拿6个红圆，5个黄正方形，4个蓝三角，7个红半圆，让每组一个幼儿在按要求拿的时候，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数，看他拿得对不对，看看哪组拿得又对又快。幼儿积极性很高，动作较快，一个幼儿找图片，其他幼儿帮着数图片。通过这个操作活动，一是帮助幼儿复习图形，二是帮助幼儿复习正确地数实物。教师提问：“刚才我们一起看到生活中经常见到的漂亮图案，（教师再次放课件）请你说说这些图案都是由哪些图形拼成的。也可以说教室里的。”孩子们的观察能力很强，都抢着回答：“大型玩具是由圆形和长方形拼成的。”“地上有三角形、圆形、正方形型拼成的小鸡。”“书柜上有正方形和长方形拼成的数字。”“书上有正方形、半圆形拼成的汽车。”等等。教师：“现在我们知道图形的奇妙之处了吧。刚才我们看到的那些图形都是别人拼好的，现在我们也做一个发明家。请你动动脑，老师说一种东西，大家用桌上的图形拼出好看的图案。”这是一个很有挑战性的问题，可以激发学生的想象力。2．拼一拼，说一说，记一记教师说一个东西，让幼儿自己来拼，拼好后说说用了哪几种图形，每个图形都成为图案的什么部分。教师：“请拼一个小人儿。”教师强调可以用自己喜欢的图形来拼，随幼儿用什么来拼。教师在教室里巡视，观察幼儿的操作过程，并提供及时的帮助和指导，在巡视的时候，有个孩子对教师说：“老师，我拼了一个女孩，穿着红色的裙子（三角形）。”教师表扬她：“拼得不错！小女孩还能穿其他裙子吗？”随后，又去看其他幼儿拼的情况。教师发现孩子们拼的小人儿各有不同，全班只有几个孩子和别人拼的是一样的。拼好后，教师就先请张昊说一说他是怎么拼的。张昊说：“我用圆形拼了这个孩子的头，用正方形拼了她的身体，用长方形拼了她的手，用三角形拼了她的裙子，用圆形作纽扣。”其他孩子争着说：“老师，我拼的小人儿和张昊的不一样。”教师也请他说说。“我拼的小人儿的头是用三角形，脚是用长方形，手是用两个正方形，还给她戴了一顶红色的圆形帽子。”另一个孩子接着说：“我也拼了一个女孩子，是用正方形拼了她的头，三角形拼了她的手和身体，长方形拼了她的裙子，腿被裙子挡住了。”孩子们的想法太多，太奇妙了，教师让他们跟自己小组的同学说说自己的图案，仔细看看其他同伴是怎么拼的，并把拼好的图案放在展示台上，在集体合作的氛围中相互学习。可见，就拼一个小人儿，幼儿用不同的图形拼出了不同的图案，每个孩子都能把自己拼的过程，用自己的语言表述出来。幼儿都好像是设计师，想象力、创造力得到了充分的发挥。正如瑞吉欧所说：孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式。建构主义的学习观认为：知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。儿童是积极参与意义建构的主动学习者，以自己的已有经验为基础建构和解释现实。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常不同。然而，在一个学习群体中，这种差异本身便构成了宝贵的学习资源；同时，也由于学习共同体之间的合作，可以使理解和建构更加正确、丰富和全面。在建构主义学习观的背景下，教师应提供富有挑战性的学习环境和任务，让学生面对复杂的学习环境，解决一些真实的、不明确的问题，这是因为真实世界中的问题通常比较复杂，而且有多种解决途径，每一步行动又会带来一系列新的问题，学生只有面对这些不确定的问题情景时，才能更有效地探索解决问题的办法。在活动过程中，教师对自己的角色定位，是儿童学习的促进者和帮助者，其活动核心在于组织合理的学习情境以激发儿童的学习兴趣和求知欲望，以达到主动建构自我知识图景的行为倾向。可以说，建构主义以合作和参与为根基，以调动各种社会性和非社会性的有利因素为基石，为当前我国学前教育教学领域的变革提供了理论支持和思想引领。以上活动案例体现了建构主义学习观暗含的意义，给我们如下启示。1．关注儿童已有认知水平，重视儿童新概念和新经验的建构根据皮亚杰的认知发展阶段论，大班幼儿处于前运算阶段，他们的思维水平比起具体运算阶段有了一个质的飞跃。由于语言的出现和发展，儿童逐渐能够用表象符号来代替外界事物，开始出现表象和形象图式。在以前的学习中，幼儿对各种几何图形形成基本的认识，各种几何图形以及用这些图形拼成的各种图案，都是幼儿在日常生活中可观察到的，幼儿也常常把这些图形想象成各种实物。教师抓住幼儿独特的认知规律，把握有利的教学时机，组织“奇妙的图形”活动，让幼儿在已有认知经验的基础上建构知识和概念。建构主义的观点认为，儿童清晰的概念就是在真实的情景中建构的，在许多次尝试经验的过程中逐渐形成的。在案例中，教师让儿童看图形——找图形——说图案，让儿童从对图形的理解逐步过渡到图案形成，儿童的图案概念在尝试和重复中逐渐形成。教师的问题在逼真的情境中呈阶梯式抛出：初步性问题——课件中都有哪些图形？这些图形都是什么样子？请你说说生活中经常见到这些漂亮的图案都是由哪些图形拼成的，也可以说教室里的。挑战性问题——你知道图形的奇妙之处了吗？你想做个发明家吗？为儿童理解从简单的几何图形到图案概念的形成，提供了一个深入探究与思考的有效平台。2．将活动置于真实的情境中，重视合作和交流建构主义者批判传统学习中“去情景化”的做法，转而强调情景化学习和情景化认知，特别强调教师为学习者，必须营造一个充满挑战和无限想象，能刺激和引发儿童发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的情境，促进幼儿的对话、交流、讨论，彼此分享见解。创设一个能与教师、同伴共享、互动的学习氛围情境，既能使学习者借助学习共同体的帮助，利用必要和充分的学习材料，在已有认知结构的基础上通过意义建构的方式获得数学概念，又能把数学学习融入真实的应用情境中。一个“奇妙的图形世界”活动的真实问题情境是这样呈现的：从丰富多彩的图形世界的视觉冲击（课件的呈现）——认知图形的特征（形状、颜色）——儿童对拼图形的强烈愿望——教师呈现拼的主题，儿童首先自己独立拼图，然后在小组中观察其他幼儿的拼图，通过合作和观摩学习，他们在超越自己认识的基础上，更加深刻地理解图形与图案的概念，看到那些与自己不同的拼图。在案例中，儿童拼小人儿的头有的用圆形，有的是用三角形，在这种差异的学习中，儿童不断对各种图形和图案加以组织和改组，知道在拼图的活动中，不同的图形在现实生活的人物造型中表达的含义也是不同的，有的是胖脸，有的是圆脸。这种学习方式不仅逐渐提高了学生的建构能力，而且有利于今后的学习和发展。在这样的学习共同体中，儿童相互依赖、自由交流、共同分享学习的经验。3．重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容对于儿童来说，每一个概念的建构，都要基于有价值的生活经验。对于各种几何图形的概念，儿童最初的理解和建构是建立在已有知识经验和生活经验基础上的。如长方形的桌子，正方形的书本，圆形的盆，三角形的积木等。如何使儿童从对概念的表象理解过渡到对概念的抽象理解呢？教师巧妙地捕捉到了融于真实生活之中的数学问题，使得儿童能够在有意义的情境中感受和体验几何图形和图案的概念和关系，满足个体不同层次的知识需求以及好奇与探究的心理需求，并加深逻辑思考并建构起相应的数学概念。在案例中，教师呈现的各种图案都是日常生活中所见的，拼的主题小人儿也是在各种书本、玩具、电视中可见的形象，且这些形象的特点都是多样的，能激发学生在操作过程中的想象力和联想力。在此，数学知识不再被看成是静态的、确定性的客观的知识，而是生成的知识经验。在教师创造的活动情景中，数学与社会生活的联系都被纳入到教育的范畴。因此，从数学教育内容来看，基于日常生活情境的数学知识内容应用到社会生活的观念更应得到重视。4．注重知识建构的互动中支架的支持作用建构主义的学习观认为，个人作为学习者，既是一个知识的主动建构者，承担着说明者、解释者的角色，更是一个积极的共同建构者，承担着合作者、交流者的角色。在知识建构的过程中，建构主义学习所倡导的互动是合作与交流。这种互动主要表现在两个方面：第一是实现学习者与环境、材料的互动作用；第二是学习者与他人（包括同伴和教师）之间的有效互动，包括交流与合作。这种互动作用的集中表现，应该是教师与儿童间的互动。在这种互动中，教师应该起到支架作用，教师显然不是一个权威的知识传授者，而是一个环境的创设者、材料的提供者、活动的指导者。在案例中，老师提出让幼儿“拼一个小人儿”，实际上就是教师匠心独具的适时支架，它为儿童学习任务的完成提供了一种暂时的支持。在儿童与材料的互动过程中，儿童觉察到了与先前经验不协调的知识，通过操作材料，不平衡的知识，使得儿童在同化和顺应的过程中获得了各种几何图形的现实意义，也提高了儿童在认知方面的能力。这是儿童获得新经验的过程，也是他们完善以往经验的过程，这个过程对于儿童概念的建构是十分有益的。此外，在案例 “拼一拼”活动中，教师为幼儿创造了很多交往合作的机会，以学习共同体的形式进行操作活动，幼儿获得多次动手、动口交流的机会，能力较强的幼儿可以帮助能力较差的。在人与人的互动中，可以看到教师与幼儿间、幼儿同伴间积极而频繁的互动状态，一种反映平等、民主、自由、对话和谐关系的状态。建构主义的学习观让我们清楚地看到了这样一个学习过程，问题由日常生活情境引发，儿童将日常生活中了解的抽象数学几何图形的概念整合到自己的知识结构中，在自主、探究、合作的活动中获得有关图形分类、比较、组合等概念的认识。课程内容的选择是适合儿童发展的年龄特征，选取处于幼儿“最近发展区”内的内容素材，对儿童既有某种程度的挑战又不至于因太简单而失去探究的好奇心与兴趣，在满足幼儿心理需求的同时最大化地促进每个幼儿在原有水平上有所提升。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习、学会如何工作、学会如何合作、学会如何生存。因此，教师的知识与观念更新显得比以往任何时候都重要。一个成功的教师，首先是一个善于自我更新观念的学习者，只有及时地吸取当代最新的教育科研成果，才能立于不败之地。建构主义作为当代世界最具影响力的教育理念之一，教师要以健康、开放的心态吸取和借鉴当代西方建构主义的精神财富。对于我国基础教育的重中之重——幼儿教育，建构主义学习理论推进着学前教育改革的新进程，它必将给学前教育带来新的气息。

看到网上很多人发贴子问针对自己拿的薪水是多还是少，我的观点有以下几点： 1，重要的是做什么工作，自己是不是喜欢，薪水应该放在其次。我们出来工作，最重要是看自己的工作内容和职责，公司的好坏和薪水应该放在其次。比如说摩根大通的前台可以拿到8K，你愿意去吗？听上去很好听，那么牛的公司，那么高的薪水，但是如果你是想真正的发展自己的话是不愿意去的。我遇到一个朋友是做财务的，原来在GE做出纳，后来有一家很小美国公司有机会当总账会计，虽然公司变差了，薪水没有提高，但是工作的价值却大大增加了。所以我们大家应该看待工作更理性，不要只看公司名气和薪水高低。 2，我完全认同一个人的能力应该和公司的质量，薪水相匹配。能力强的人肯定拿更高的工资，但是，我们应该看长期，不应该看短期。用发展的眼光看一个人的职业规划。比如，我遇到一个同事，刚毕业去麦肯锡做财务，而另一个朋友刚毕业去了一家欧洲的不很有名的制造业公司做财务。大家肯定都会认为前面一个很强，那么牛的公司，肯定以后发展不错，其实呢，只有真正懂得人才知道，麦肯锡是咨询公司，没有生产成本，财务比制造类企业财务容易很多很多，自然去那家制造业公司的朋友学到很多的东西，以后跳槽也会更受青睐。短期来说，前面的朋友薪水高于后者，而长期来说，后者要高于前者很多。 所以，从我个人的经验来看，薪水不要看的太重，重要的是学到什么，能发展自己什么。我刚毕业也就3K，过两年薪水番倍到6K，又过了三年薪水番倍到了15K。刚开始是小公司，后来去了500强的一家大公司，后来又回到一般外企，最深的体会就是：工作不能太虚荣。在一家有名的公司工作，说给别人听自己都觉得自豪，但是其中你真正的价值的提高也只有自己知道了。 最后，我所说的都是在外企的情况，国企，公务员情况大不同，薪水结构，工作架构也完全不同。 职位、孩子难两全？如今年轻的职业女性面临着两难选择：要孩子，就失去现在的工作；不要孩子，保住工作，但要面对丈夫及家人的强大压力。现在三四十岁还没有做妈妈的职场女人越来越多———究竟什么时候生孩子才算合适呢？ “升级”or“生子” ●amarni 外企员工 我所在的公司里有3个在我看来很“典型”的职场妈妈S，比我大一岁，儿子今年上一年级了，孩子生得早，身材恢复特别好，每每有人得知她已经做妈妈了，都会大跌眼镜；H，年纪比我稍长，做事干练，至今未婚。据说老板参加了一次她组织的业内活动，就不惜重金挖她过来；J，刚做了妈妈，我们公司是她生完小孩后就职的第一家公司。她有经验、有能力，业绩不错，颇得老板赏识。 平时一提到宝宝便眉飞色舞，滔滔不绝，看得出正陶醉于做妈妈的幸福中。 看看我自己，却是茫然———和男友感情不错，打算今年结婚，然后就得考虑要小孩。父母背后紧催：“趁我们现在身子骨硬朗，帮你们把孩子带大，也就了却一桩心事了。”可我自己却犹豫：马上就“而立”了，事业刚刚冲刺，真不想在这个关口背上孩子的“负担”。 其实也知道自己早晚“难逃此劫”———钱财和职位都要“被劫”，除非上天垂青，遇到一位关爱女性的老板（当然这也不是不可能，只是可遇而不可求）。有时候，嘴上会说“算了，不要了，做个时尚dink”，但是心里明白：骨子里自己不是那种可以前卫到只享受两人浪漫世界的人，何况还有父母在盯着。 扪心自问，像S那样，显然是做不到了；H呢，和自己“道不同不相为谋”，像J那样最理想。可我工作3年不到，经验积累谈不上，事业刚入门，这个时候要孩子，好像人为给自己设置职业障碍；过个几年再要小孩已是高龄产妇了。怎么办？想来想去，好像读3年研究生的确浪费了不少时光。看看那些没有读研的同学，工作时间长，离J的状态就比较近，现在可以考虑孩子的问题了。 而我呢，读了研，结果就业压力大了，工作经验少了，成家晚了，没感到有优势，反而有点变成劣势了。是谁的错呢？我？学校？社会？可能我们身边有些东西真的要变一变了。 职场妈妈之行业细分 ●赖文 人力资源 在上海这个竞争残酷、效率至上的城市，女性求职者实在是没有什么优势。 常常感叹：大多时候，不少企业宁愿培训应届毕业生，也不愿给女性求职者一点机会———未婚的，企业看你就想，没过多久就该结婚了，不知道要跑哪去了；结婚没孩子的，企业更是避之惟恐不及。 反而是已结婚生子的，较易找到工作。这种现象也算是女性职场中的一个特色。 虽然尚未身为人母，但以我做了几年人事的经验，我感觉职场妈妈是否难做，关键是看你所在单位的性质。 身边已经有了孩子的好友，有从事医疗工作的。医疗机构尤其是医院，大多讲究效率，但福利较好，对员工怀孕等政策颇为人性化。教师也是如此。还有从事销售工作的单位，以销售额为评判尺度，因此，在不影响业绩的情况下，公司对于职场妈妈也有相当的宽容度。 相反，从2000年以来，IT业在保持高利润率的光环之下，对效率的追求几乎疯狂。在这样的企业中，哪怕是女性领导者也不允许效率低下的员工存在。职场妈妈在这样的企业中，几乎没有多少生存空间。因此想要baby的女性，在选择跳槽IT行业时，倒是要慎重一些的。 倘若看得深一些，只要单位的利润允许较好的福利，职场妈妈的日子会好过些，并不在于你在国企、私企还是政府机构。 为了能有一个可爱的baby，在一些方面就必然要做出牺牲。虽然自己有时候会左思右想，放不下很多东西，但还是为那些准妈妈们感到骄傲。送给她们一句话，生个可爱的baby，钱就让老公赚去吧！ 要有个人职业规划 ●云云 28岁 医生 职业女性迟早会遇到工作与生育的矛盾。一般来说，鱼和熊掌不可兼得，只能在一段时间里专心工作，在合适的时候生孩子，生完孩子再工作，从而保持相对平衡。 我认为，要对自己的人生道路与职业生涯早作规划，做到心中有数。我是一名放射科医生，工作就是用X射线为病人摄片、透视，做CT、介入治疗。我又是一个女人，需要结婚生孩子。众所周知，长期接触X射线对身体有害，现在虽然设备先进、防护良好，但是不敢说绝对不会影响生育。但正因为这一点,这个职业对员工的生育保护又最周到：首先，国家对从事有害射线工作的职工有专门法规予以保护；其次,决不会因为怀孕而解雇员工；最后，选择何时怀孕的主动权在自己手里。 头几年，我努力工作，取得了执业医师资格和中级职称。今年，我怀孕了,不必看任何人眼色，合法、合理、合情地回家休息，心安理得地度过围产期，不怕医院不同意，更不怕丢饭碗。 其他女同胞也许与我情况不同，但是先有规划是一样的。例如，先奋斗几年赚够了钱再生孩子，然后再找一个相对轻松的工作，边当妈妈边就业；也可以先找个能容忍生育的单位就业，生完孩子再找合适的单位大干一场等等。至于生孩子的年龄，我认为在30岁以前为好。 生孩子与“职业锚” ●张昊 心理咨询师 职业规划师要职位？要孩子？鱼和熊掌能否兼得？按照心理学理论，这属于典型的“双趋式冲突”———同时有两个不同目标，又不能同时实现，这该如何选择呢？ 一般来说，一个人踏上工作岗位之后的最初1～3年，是在尝试，许多人都会尝试不同的工作，这是“职业锚”形成的过程。 一旦发现了最适合自己的工作，“职业锚”就形成了，在此基础上再设计自己的职业蓝图。 职业女性在面对和男性同样的职场压力的同时，还要面对结婚生子和家庭的压力，往往痛苦、迷惘。 从职业生涯规划角度看，确定“职业锚”的年龄在30岁左右；而从医学角度看，女性的最佳生育年龄在25～28岁左右，这个年纪的女性，尚未确定“职业锚”，可以先考虑生孩子，然后再定工作。 当然，不同的`人会有不同的想法，但是有一点是肯定的，在做出选择之前，要理性分析自己的才干和能力、动机和需要、态度和价值观，更加清晰地明确自己的职业观。 她为何要做“绝代”佳人？ ●郑自华 自由撰稿人 朋友的女儿号称“绝代”佳人，这有两重含义。漂亮是没有话说的，虽说芳龄35岁，可身高米的她身段窈窕，模样姣好，属于那种在马路上走过、回头率达100%的女人，同事称她为身边的巩俐。 还有一层意思，佳人结婚6年，不肯生育，自嘲“绝代”佳人。 问其“绝代”原因，竟然是为子女教育犯愁。佳人自己是名牌大学的高材生，在一家跨国公司当总监，收入颇丰，但工作压力很大，每天上班准点，下班却是未知数，另外，一年之中有将近一半时间要出差。佳人告诉我，“人生读书忧患始”，孩子降生，就要启蒙教育，然后要上托儿所、幼儿园、小学、中学、大学，这中间花费的钱财自不必说，还要投入大量精力择校、陪读，不知要花多少心血。她的不少同事为了孩子，疲于奔命，自己弄得像个黄脸婆不算，还要被老板“吃生活”，最揪心的是孩子的成绩并不见好，夫妻之间常为孩子的教育争吵，实在让人胸闷。不负责任的老师是误人子弟，不负责任的家长是误己子女。为了对下一代负责，她决定将“绝代”佳人做到底。 将养育宝宝放在首位 ●元素 人力资源 家庭是个人生活中最重要的组成部分之一。所以，在对待工作与生育宝宝的冲突上，职场妈妈们不妨两者选其一，将养育宝宝放在首位。 理由一，无论工作还是家庭生活，我们更看重的是从中获得满足感。依靠工作，我们获得稳定的收入并体现个人价值、获取被认可的成就感；依赖家庭，我们构建心灵的温馨港湾和生活的互助保障、获得情感和才智的发展。工作是有劳动能力时间段的大事，而家庭却是终身大事。从家庭幸福的角度出发，职业女性养育宝宝是很值得为之付出的一件事。 理由二，生育宝宝的时间不会太长，所以放弃工作选择生育的“机会成本”（物质损失）也是有限的。处于工作能力旺盛期的职场妈妈们，完全可以休息数月后重新进入职场大展宏图。 理由三，公司对待生育宝宝的态度，其实也是今后个人职场发展的试金石。按照规定，单位是不能以妇女结婚、怀孕、产假和哺乳等为理由辞退女性职工或者单方面解除劳动合同的。如果一个单位对职场妈妈如临大敌，就说明其在遵守劳动法规上有缺陷，在这样的公司，个人是否有前途是可想而知的。 孩子比职位重要 ●苏苏 化工公司行政职位 孩子 难两全，这是事实。既然鱼与熊掌不可兼得，那就选择生个孩子吧！毕竟，家庭对女人来说才是最重要的，而孩子又是维系家庭的强有力的纽带，美满的家庭生活应该比工作更值得女人付出。 养育孩子是一辈子的事，谁又能把工作当作一生的事来做呢。人都有老的时候，等到退休了，什么事都做不了了，没有子女陪在身边将会是多么孤独啊！有儿孙承欢膝下、含饴弄孙，那才是最美的夕阳红啊！ 总之，孩子是一定要生的，并且要争取在30岁以前。毕竟做个高龄产妇，危险系数太高了，对自己还是孩子的健康都不利。失去工作职位只是暂时的，以后有的是机会重新来过，而错过了生孩子的机会，那才会让人后悔一辈子呢！ 跳槽、转行不是说跳就跳，说转就转，需要在这之前做好各种准备。准备充分，就容易成功，准备不够就是撞大运，万一没有撞好，不仅浪费时间，还会耽误职业发展进度。此外，跳槽、转行还需要选择适当的时间，同样是你，同样的准备，跳槽时间不同，收获也将有很大的差别。那么，如何选择适当的时间跳槽、转行呢？ 大势时间的选择： 1.选择大势来临的时机 如果没有特殊情况，每年职场有两次行情启动，一个是春季2至4月，这时正是春节前后，一些上年工作不如意的或者准备通过跳槽得到提升的人开始纷纷起跳，准备在新的一年里有个好“薪情”，再一个就是8至10月份，在应届毕业生浩浩荡荡的求职大军的感召下，一些职场人士也随波逐流，使职场形成一股大潮，为跳槽、转行创造良机。在为毕业生准备的各种招聘会上，会有很多公司趁机选择中高人才，而各类人才也趁机选择更高职位，形成了金九银十的好行情。这两个时期，因为有很多人起跳，所以就倒出一些好职位，就如同跳棋盘上有很多空穴，有很多条路可以走，你的选择机会很多，当然薪酬和职位也容易得到提升。 2.选择行情启动的初期 如果在行情启动初期起跳，机会大于风险，而且还能有充分的时间了解新公司、新职位、新老板，万一跳槽之后不可心，还有机会再次选择，如果是在行情末期，职场已经从热火朝天、轰轰烈烈逐渐进入尾声、变淡变冷，这个时候起跳，虽然看起来职位还不少，但是适合自己的职位选择范围很小，而且万一起跳后落不下去，那么风险将大于机会。再回头时选择余地已很小。所以，2月和8月开始还是比较适合的。 3.选择自己职业目标正在上升的时机 选择自己职业目标正在上升的时候跳槽或转行，将为提升自己带来有利时机。比如今年8月，人力资源一枝独秀，招聘火热，如果你的职位目标是人力资源，那么，提升的机会就到来了，也有很多人在职业顾问的辅导下，转行做了人力资源(HR)、或跳槽提升为人力资源管理(HRM)、人力资源开发(HRD)。而软件工程师却恰在此时开始疲软，职位需求持平，而职位供应下降，如果你不知道内情，盲目的认为软件工程师是抢手货，行情火暴，随时可以跳槽，那就会处于被动局面。 4.选择适合所在行业的时间 每个行业都有季节性，如果你选择跳槽和转行，都要考虑这个行业的时间因素，比如学校，招聘都是在寒暑假，开学的前10天左右基本定员。这个时候，各个学校准备跳槽的老师会来个大换防，你要是加盟跳槽大军，也能找个不错的学校，如果你在两个学期之间跳槽，会引起学校的反感，自己也因为各个学校都已经定员而处境困难。 个人时间的选择 1.必须是在职业定位之后 跳槽、转行必须是在职业定位之后，这样，就会有目标、有方向去选择与自己“人岗匹配”的职位。否则，盲目的漫无边际的寻找，就是找到觉得不错的职位，也会由于“人岗不匹配”，导致再次跳槽，要么你能力高于职位要求，感到资源被浪费，想重新跳槽，要么职位要求高于你的能力，很快被企业的新生力量代替，被企业炒掉。 2.了解新公司之后 对新公司的了解非常重要，求职前，要先了解一下公司的情况：总公司所在地、规模、架构、背景、经营模式、目前的发展状况和未来的发展规划等概况等最好事先有概略性的了解，如无法得到书面资料，也要设法从该公司或其同行中获得情报。包括业绩的表现、活动的规模，以及今后预定拓展的业务等。另外，应聘企业的文化是什么？从而判断出企业的环境是否公平，也可以判断出如果入职该企业，上升通道中是否有被限制因素。避免因为急于找到工作而上当受骗。进入某个公司也不要盲目欢喜，要谨慎地观察、思考，有没有投错公司。 3.做好各种准备之后 人们常言：不打无准备之仗。因此在跳槽、转行之前，准备工作马虎不得，如：简历是否针对职位目标和职位信息，面试的准备是否充分，面试前要做好几个准备：心理准备、物资准备、问题准备、研究准备、礼仪准备等。 总之，跳槽、转行的时间选择很有学问，要仔细研究自己所在行业、职位的跳槽、转行时间，选择出适合、适当的时间，这样才能抓住机遇，为提升自己创造良好的契机，达到跳槽、转行的预期效果。

会，我觉得这不应该是会不会的问题，而是恋爱后就应该跟其他异性保持距离。爱情是需要两个人一起经营的，但是爱情的存在并不意味着对异性朋友的零容忍，正常的异性朋友是可以接受的，但是如果不能够有意识地保持距离，爱情多多少少会受其影响。

不谈博爱大爱主义，对一般人来说，我想没有任何人可以大方到跟别人一起分享自己的爱人吧。假如你的男朋友或者女朋友跟另外一个异性勾肩搭背，有说有笑，还经常单独出去玩，每当你为此生气质问他的时候，他却告诉你“这是朋友关系”，你的心理会是什么样的感受？

因此，只要你是用心的在谈一段恋爱，跟其他异性朋友保持距离是很有必要的，你的男朋友或者女朋友信任你是一回事，你能够自律能够换位思考为自己的另一半考虑考虑是另外一回事。

每天都要忍受另一半跟其他异性的亲密行为，换做谁都会过的很累，这种情况下爱情带给人的不是安全感幸福感，相反地，而是猜疑多虑痛苦。切忌把另一半对自己的信任作为自己潇洒浪荡的资本。当有一天你把另一半对你的信任消耗殆尽也是你们爱情终止的时候。

总之，还是那句话，爱情是需要两个人一起经营的。你做了人家的男朋友或者女朋友，就应该在她/他需要的时候出现，关心她/他，爱护她/他。任意一个人不顾另一方的感受，肆无忌惮自私自私，短暂的快感后必然是两败俱伤。

采用法律手段来维护自己的合法权益