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社会工作者通过熟悉儿童的心理阴影程度，制定有效的方案进一步安抚儿童的内心世界。
预防做得最多的是传播、教授防性侵的知识，性侵发生后的危机干预。全国范围内被报道的案例有433起，涉及受害儿童778个，最多的是7-14岁范围内。在社工实践中，处理未成年人性侵个案，尤其是近亲作案的性侵，远不止单纯交给公安那么简单。要考虑的问题有很多。
受害者和性侵者可能生活在同一屋檐下，甚至性侵者本身就是家庭的主要经济支柱，是受害者的监护人。针对曾有性侵害行为以及风化罪罪行的男性进行治疗。
建设预防机制
与处理儿童性侵个案同样重要的，还有预防机制的建设。去年开始，启创的反性侵教育重点放在了预防机制上，青春期教育是主线，讲解青春期的身体变化、应该怎么认识这些变化。
地方层面，广州2014年起实施的《未成年人保护条例》中与未成年人性侵害保护相关的内容：第二十七与第三十八条规定了学校“应当对未成年学生进行防范性侵害教育”以及发现未成年人遭受性侵害时“应当立即向公安机关报告”，都不是强制规定，也没有相关惩罚措施。
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下面主要从个人、家庭、社会三个方面介入，结合社会资源对离异家庭儿童开展心理干预。社会工作开展心理干预首先就要了解儿童的内在心理世界，以儿童的视角去感受内心需求，开展针对离异家庭儿童一对一的个案服务，通过建立良好的关系破冰，帮助儿童意识到自身存在的问题并学会处理问题的方法形成自助的意识；在外界条件上，社工从家庭出发，调整家庭关系的失衡状态，在学校内与学生和老师结合，为离异家庭儿童搭建一个互助关系网络，在社会上，加强制度保障和提升社会对离异家庭儿童的保护意识。建议从以下四个层面展开介入：1.个人层面。通过个案辅导对儿童进行心理治疗和行为矫正。帮助他们解决具体生活问题，恢复其社会功能，增强离异家庭儿童的社会适应能力及获取资源的能力。例如，在单亲家庭中，社工可以向离异家庭儿童提供调整个人不良心态与情绪的方法，争取学校老师及同学的配合，帮助儿童提高社会交往能力，克服其社会适应障碍。2.学校层面。较之于家庭，学校是最能够了解到儿童身心发展状况的一个组织，通过从学校方面介入，开展心理干预活动是尤为重要的。我们应该加强学校社会工作的推广，美国最先在1906年设立了学校社会工作专业，作为学校教育的辅助力量，学校社会工作与教师合作帮助生活、学习有困难的学生解决问题，整合社会资源辅助实现学校的教育功能，并且提出建议完善学校的教育制度，提高学生福利等。学校社会工作可以协助离异家庭儿童，帮助其争取均等教育机会，并且通过促进学校、家庭、社区建立良好的互动关系，形成教育的合力，为儿童营造社会支持网络，培养适应变化的能力，达到人格的全面发展和整合。3.家庭层面。以家庭为单位开展家庭治疗。社会工作者应以家庭为对象，与全部或者其中的一部分家庭成员进行了解和访谈，通过社会工作专业的手法和理论知识的指导，帮助家庭关系的重新组建，形成良好的家庭氛围，从而解决家庭成员的问题。社会工作介入以后，运用专业的知识指导家长，并在专业的指导下转变曾经的不好的教育孩子的方法，使其家庭功能能够正向发挥。4.社会层面督促有关部门加强福利制度的完善。社工参与政策，制度的制定，从法律方面对离异家庭儿童予以保障。在我国的《婚姻法》以及《未成年人保护法》中已对离异家庭子女的权益加以保护，但在社会福利、社会政策中，有关制度还不完善。通过社工的努力，我们完全可以从就业、医疗、教育等社会政策中给予离异家庭儿童以切实有效的帮助。
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