成都石蕾人力资源培训师

我们有太多的伟人。写在历史上的被渲染过的，不必说他们了；和我们同时代，向我们显示伟大的，已经够数了。这些人，凭了个人的阴谋机诈、凭了阴险与残酷，只要抓住一个机会使自己向高处爬一级，他是决不放弃这个机会的，至于牺牲个人的天良与别人的利害甚至生命，他毫不顾惜。这些伟人的伟大，是用个人的人性去换来的，是踏在人民大众的骨骸上升高起来的。当他站得高、显得伟大的时候，一般有肉没有骨头，有躯壳没灵魂的人中狗，便成群地蜷伏在他脚下，仰起头来望望他，便“伟大呵，伟大呵”地乱叫一阵子。当别人靠近他的时候，它们便狺狺狂吠起来，在壮主子的声威之余，自己仿佛也有威可畏了。这些伟人与臣侯是相依为命，狼狈为奸的。主子为了获取权势的兔，是不能没有走狗的，在走狗的瞳孔里，主子的尊容也许并非那样庄严，然而在他们口里又是另一回事了。为了一块骨头，它们出卖了自己。在伟人自己，眼睛看的是逢迎的脸色，咂嚅趑趄的情感，耳朵听的是谗媚阿佞的声音，左右的人钢壁铁墙一样把他围在一个小天地里，眼看不过咫尺，耳听不出左右，久而久之，也只能以他人之耳为耳，以他人之目为目。而这些他人，又正是以他为法宝而有所贪图的人，他们所说的话，所报告的见闻，全是以自己的利害为标准而取舍，改窜，编辑的，不但与事实不符，常常会整个相反。信假为真，以真为假，是非颠倒，黑白不分。古时候有这样的皇帝，天下大饥，他怪罪人民何不食肉糜，今日的伟人吃的鸡蛋也许还是一块钱一个。这样的伟人，拔地几千尺，活在半空里，和群众、和现实，脱离得一干二净。在别人眼前，他作势，他装腔，他在别人眼里不是“人”，而是“伟人”。他自己，喜怒哀乐，不能自由，不愿自由，不敢自由，硬把人之所以为人的一些天性压抑，闷死，另换上一些人造的东西，这样弄得长久了，自己也觉得自己不是“人”了，而成了“人”以上的另一种人的“人”。勉强解释，就是孤家“寡人”之“人”。这样的“人”，是“性相近也，习相远也”，远的是民众，是人性。这样的人是刚愎的，残暴的，虚伪的，反动的，半疯狂的，自欺欺人的，存心“不令天下人负我，我负天下人”的。把一个国家，一个世界，交给这样一个半疯子去统治，那会造成个什么样子呢？“王侯将相”的种子，已不能在新时代的气流中生长了。当大势已去，伟人不得不从半空里扔在实地上、民众前的时候，难怪希特勒自杀，而且自杀前还有疯狂的传说。被别人蒙在鼓里，或被自己的野心蒙在鼓里，一旦鼓被敲破了，四面楚歌，他这才明白了，可是已经晚了。个人英雄也就是悲剧英雄。希特勒、墨索里尼已成过去了，他们的死法是多么有力的标语，佛朗哥，以及佛朗哥的弟兄们，读一读它吧！和伟大相反，我喜欢渺小，我想提倡一种渺小主义。一个浪花是渺小的，波浪滔天的海洋就是它集体动力的表现，一粒砂尘是渺小的，它们造成了巍峨的泰岱，一株小草也是一支造物的小旗，一朵小花不也可以壮一下春的行色吗？我说的渺小是最本色的，最真的，最人性的，是恰恰反乎上面所说的那样的伟大的。一颗星星，它没有名字却有光，有温暖，一颗又一颗，整个夜空都为之灿烂了。谁也不掩盖谁，谁也不妨碍别人的存在，相反的，彼此互相辉映，每一个是集体中的一分子。满腹经纶的学者，不要向人民夸示你们的渊博吧，在这一方面你不是能手，因你有福，有闲，有钱，你对于锄头拿得动、使得熟吗？在别人的本领之前，你显示自己的渺小吧。用你的精神的食粮去换五谷吧。发号施令的政治家，你们也能操纵斧柄如同操纵政柄吗？将军们，不要只记住自己的一个命令可以生杀多少人，也要想想农民手下的锄头，可以生多少禾苗，死多少野草呵。当个人从大众中孤立起来，而以自己的所长比别人所短，他自觉是高人一头；把自己看做群众里面的一个，以别人的所长比自己的所短时，便觉得自己是渺小，人类的集体是伟大。我常常想，不亲自站在群众的队伍里面是比不出自己高低的；我常常想，站在大洋的边岸上向远处放眼的时候，站在喜马拉雅山脚下向上抬头的时候，才会觉得自己的渺小。因此，我爱大海，也爱一条潺潺的溪流；我爱高山，也爱一个土丘；我爱林木的微响，也爱一缕炊烟；我爱孩子的眼睛，我爱无名的群众，我也爱将军虎帐夜谈兵——如果他没有忘记他是个人。我说的渺小是通到新英雄主义的一个起点。渺小是要把人列在一列平等的线上，渺小是自大、狂妄、野心、残害的消毒药，渺小是把人还原成人，是叫人看集体重于个人。当一个人为了群众，为了民族和国家，发挥了自己最大可能的力量，他便成为人民的英雄——新的英雄，这种英雄，不是为了自己，而是牺牲了自己，他头顶的光圈，是从人格和鲜血中放射出来的。人人都渺小，然而当把渺小扩大到极致的时候，人人都可以成为英雄——新的英雄。这世纪，是旧式的看上去伟大的伟人倒下去的世纪；这世纪，是渺小的人民觉醒的世纪；这世纪，是新英雄产生的世纪。我如此说，如此相信。。到这里222

北京蓓蕾幼儿园怎么样

北京市蓓蕾幼儿园通过专业的英语、艺术启蒙教学，充分、合理地开发幼儿的身心潜能，并结合《纲要》给幼儿实施体、智、德、美全面发展，拓展幼儿的心智技能,为培养未来全面型国际人才奠定一个全方位的素质基础。

我们的理念：儿童早期艺术教育对培养人的个性、创造力、美感、协调性、自信心及内、外在气质是很关键有效的时期。法国大文豪雨果曾有一句名言:“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是音符,一把是文字,一把是数字。”。

二十一世纪是一个国际化的时代,要学习好第二种语言6岁之前是非常重要和微妙的。日本在关于21世纪优秀人才的论述中这样说：“他们——应具有宽广的胸怀……他应具备世界人的素质：即广阔的国际视野,优秀的国际礼仪知识与教养，和与各国文化沟通的语言能力、表达能力……”

杭州蓓蕾幼儿园怎么样

杭州市蓓蕾幼儿园位于浙江省杭州市拱墅区小河佳苑17幢。杭州市蓓蕾幼儿园总用地面积平方米，建筑占地面积平方米， 建筑面积2639平方米。拥有教学楼，音舞厅、电脑室、图书室、书法美术室、科学发现室等，配有电子琴、小提琴等乐器。

各班设置活动室、衣帽间、卧室、盥洗室并配有电视、VCD机、饮水机、消毒柜、洗澡器，配套 设施齐全。

室外活动场地4800平方米，环境优雅，四季有花，草坪面积3000平方米，大型玩具器械八架，还设有嬉水池、小动物园、幼儿种植园，为幼儿创建了极好的户外活动场所和游戏空间。

佛山蓓蕾幼儿园怎么样

蓓蕾幼儿园是一所“美术特色”的幼儿园，在不偏废各科教学的前提下，重点研究美术教学法。

在改革和探索现代化幼儿美术教育方面有自己特色和影响，对“改革传统美术教育样式，激发培养幼儿创造潜能”的研究，取得了可喜的成绩。近几年来，主要致力于“方案教学”的幼儿园课程改革研究。随着教育观念的转变，“学会生活”“学会合作”“学会学习”走进了幼儿园的教育，改变了幼儿的生活、改变了老师对待孩子的态度，也改变了我园幼儿教育的方向和教师关于幼儿教育的行为。

各式各样的“快乐教育”越来越多地占据我园的教育舞台，借鉴各地的先进经验，结合幼儿园的实际，已探索出一套更适合孩子发展的园本课程。

现在，为培养新世纪的人才能流利地运用世界通用语—英语，走向世界开展国际交流的能力奠定好基础。我园还开展了全英语活动，并成为了《现代幼儿英语教育与文明行为培养研究》的国家级科研课题基地园。在全面提高幼儿素质的基础上，促进每个孩子得到更好发展，以培养勇于独创、有丰富情感、有审美情趣及良好个性品质的复合型人才。

蓓蕾幼儿园的全体教职工时刻牢记“一切为了孩子”的办园宗旨。在课程改革中，幼儿园的“方案教学”研究孕育出一批教育名师;“美术教育”“英语教育”的研究促进了年青教师成长;让教师们对“教师”这一职业有了更深刻的理解，从而在工作中拼发出对孩子无限的关怀、无限的爱……

南京蓓蕾幼儿园怎么样

幼儿园座落在风景秀美的莫愁湖畔，成立于1986年，是一所省级优质幼儿园。幼儿园内环境优美，设备、设施完善，拥有开阔、安全、便利的幼儿户外活动场地，科学发现室、图书室、多功能室、美术特色活动室齐全，针对幼儿的发展需要幼儿园开设了丰富多彩的特色活动：美术、早期阅读、舞蹈、思维训练等。

南湖蓓蕾幼儿园的优势：

1、主题环境布置与环境创设的特色，培养幼儿美感的需要，指导幼儿多看、多想、多听、多说，对孩子进行全方位的刺激，激起孩子学习的兴趣、探究的欲望。 )(#￥%

2、幼儿园聘用男教师教学。男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新,对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用。

3、蓓蕾幼儿园注重师生之间的互动，有效的培养了孩子的积极乐观、善于思考的个性。

广安蓓蕾幼儿园怎么样

广安市广安区蓓蕾幼儿园特有的小班化教学模式，保证每一位孩子都能充分享受到周到，细心的呵护，体验到高质量的保教活动带来的快乐与幸福。现代化的园舍，童话般的色彩，标准化的活动室。

配以齐备的电教设施，人性化的自然空间、环保安全的设施设备、平等关爱的人文气氛,是儿童健康成长的最佳乐园。

江门蓓蕾幼儿园怎么样

江门市蓓蕾幼儿园座落在江门市区华园东路12号，创办于1989年10月，是一所政府举办、妇联主管的公立全日制幼儿园。园内环境整洁优雅，绿树成荫，四季鲜花簇拥点缀，拥有宽阔的运动场及游泳池，功能齐全的体育器械锻炼区等，并设有戏水池、玩沙池、幼儿美工创意空间、科学实验室、围棋室、多媒体音乐厅等专用室;各班配备了大屏幕液晶电视、电脑、钢琴、空调、音响等现代设备设施，是一所集绿化美化、儿童化、教育化于一体的首批广东省一级幼儿园，是幼儿健康幸福成长的乐园。

蓓蕾幼儿园拥有一支师德高尚、业务精良、团结和谐、敬业奉献的教师队伍。多年来，幼儿园师生多次在全国、省、市的各种比赛中获奖。如，徐晓雯园长被评为全国先进科研园长、广东省南粤优秀教师、江门市优秀教育工作者;老师设计的教案在“广东省2014年度安全教育优秀授课作品”比赛活动中荣获一等奖;老师参加“广东省幼儿教师德育能力大赛”荣获一等奖;老师的课件在市教育局、市妇联等部门联合主办的“教子有方”课件比赛中荣获一等奖;幼儿的书画作品参加“世界和平书画展国际青少年儿童书画评奖”活动多次荣获最高奖项和金奖;幼儿参加全国围棋定级定段赛及江门市少儿围棋大赛连获八次团体一等奖或冠军;幼儿舞蹈在全国青少年舞蹈大赛中荣获二等奖，在江门市幼儿园幼儿舞蹈大赛中多次获一等奖;幼儿参加江门市直幼儿园幼儿讲故事比赛中荣获一等奖;幼儿在江门市幼儿手工制作比赛中荣获一等奖……

海门蓓蕾幼儿园怎么样

蓓蕾幼儿园坐落于东海之滨的海门市郊，该园创建于2002年，是由南通市三星房地产开发有限公司投资600万元兴建的一所民办幼儿园。多年来，幼儿园始终坚持“致富思源、回报社会、微利经营、优质服务”的办园理念，以教育科研为先导，以优化幼儿一日活动为主线，与时俱进，锐意创新，注重家园、社区的同步发展，受到家长、社会各界的广泛好评。

蓓蕾幼儿园是南通市民办幼儿园中的一颗明珠. 全园占地面积6590平方米，园舍布局合理、场地宽敞，设备先进，设施一流。园内绿树成荫，花草葱郁、绮丽幽雅、童趣盎然，是富有现代化特色的幼儿生活和学习的乐园。校园内有各种适于室外活动的大、中、小型游乐设施，还有钻山洞、土坡等，园内还铺设了橡胶地面，确保了孩子们生活活动的丰富、安全。

幼儿园拥有一支理念创新、业务精湛、乐于奉献的师资队伍，全园所有教师中，中大专以上学历占比达95%，本科及在读本科占比75%。多年来，该园坚持“以人为本”的和谐管理理念，以培养学习型、反思型、研究型的教师队伍为目标，近年来，园内开展了“教师论坛”、“畅所欲言”、“一课三研”等形式多样的园本培训。办园以来，幼儿园深入教育教学改革，以整合思想呈现课程，以活动形式组织课程，丰富了孩子的感性经验，思维与材料交互作用，灵感与创造迸出火花，分享和成功伴其左右。

成都蓓蕾幼儿园怎么样

成都市蓓蕾幼儿园肖家河分园地处南门高新技术开发区，紧邻肖家河广场，背靠左色右看，具有浓郁的尊老敬老孝顺氛围的肖家河河边公园——学德园。

本园开办于1998年，幼儿园占地3000平方米，园舍面积2000平方米。园内设有大型组合玩具，海洋球池，每层楼均有独立的，宽敞的户外活动场地，园内环境舒适，安全，可靠，卫生。

该园管理人员及专业化的教师均为大、中专毕业，具有普通话、英语、幼教技能等级证书，以及幼儿教师职称证书，资格证书。长期聘请幼教专家进行指导，提高教师业务能力和素质。

福州蓓蕾幼儿园怎么样

福州市蓓蕾幼儿园位于风景秀丽的于山脚下(现在由于校安工程暂时在台江区五一南路156号过渡)，创办于1951年，是一所具有悠久历史和文化积淀的市教育局直属公办幼儿园。于1996年评定为福建省优质实验幼儿园，2011年更名为福建省示范性幼儿园，是首批省级课改试点园，是福建省首批卫生食品A级单位，也是福建师范大学教科院学前教育系和福建儿童发展职业学院学生实习基地。

多年来，蓓蕾幼儿园坚持以“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天，顺应孩子的天性，启发孩子的潜能”作为办园宗旨;以培养“健康又快乐，文明有礼貌，倾听会交流，合作有爱心，好奇喜探索，爱美善表现” 为核心的幼儿培养目标，把幼儿的健康，安全放在工作的首位，为幼儿创设愉悦、宽松的成长氛围，有效促进幼儿全面和谐发展。

我园坚持以制度管理与人文管理相结合，形成“团结、创新、求实、奉献”的良好幼儿园文化氛围。幼儿园曾先后获得全国“巾帼文明岗”、 福建省文明学校、福建省教育系统先进集体、福建省语言文字规范化示范校、福州市优质家长学校、福州市“平安校园”、福州市“绿色校园”、福州市“五一先锋岗”等多项各级各类表彰项。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”，蓓蕾幼儿园将本着“追求卓越”的精神，把幼儿园办成幼儿最向往、最喜爱的成长乐园!

有一篇论文，你可以参看一下 题 目：浅析素质教育 作 者：人文学院／石蕾 摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。 关键词：素质教育 应试教育 全面发展 实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。 一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点： 1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。 2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。 3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。 4、教育方法不同。“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。 5、教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。 6、教育结果不同。在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。 二、为什么要实施素质教育 实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。 1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。 21世纪已经到来。我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位。在实现现代化这一宏伟实践当中，在完成新的社会转型的过程当中，我们面临着资金、技术、和物质资源不足的问题，而最大的问题是素质和人才问题。在我国这样一个人口多、底子薄的发展中国家，如何把沉重的人口负担转化为人力资源的优势，是现代化建设的关键所在。这正如十五大报告所指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。”国民素质的提高必须依靠教育，人力资源的开发所指就是教育。这就要求我们，必须优先发展教育，而且必须实施素质教育，惟其如此，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。” 2、实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。 当代科学技术发展的特点是：发展速度加快，新领域突破增多；学科高度分化而又高度综合；科学技术转化为生产力的周期大大缩短；知识信息传播超越时空。当代科学技术的飞速发展，同时也就带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性。所有这些都对未来人的素质的培养和教育提出了新要求。为了更好地迎接21世纪科学技术和知识经济的挑战，每一个都必须终身学习，不断调整、提高、发展自己。在终身教育观、大教育观下，基础教育阶段具有特殊的意义，每一个人在基础教育阶段都要打好基础，养成基本素质，学会学习，学会自主地发展自己。 3、实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。 我国正在实施九年义务教育。所谓义务教育，指的是依据法律，国家、社会、家庭必须予以保证，适龄儿童青少年必须接受的一定年限的教育。义务教育的实施，标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。义务教育的本质要求就是要使每一个人都得到应有的发展，素质教育面向全体，反映了义务教育的这一本质要求。 终身教育是我们打开21世纪大门的一把钥匙。“终身教育”概念起初应用于成人教育，后来逐步应用于职业教育，现在则包括整个教育过程和个性发展的各个方面。“因此，终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成了一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”“它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人，使他们准备去从事各种形式的自治和自学。”④这就要求基础教育阶段实施素质教育，培养学生基本素质以适应终身学习的要求。 实施素质教育是克服“应试教育”倾向的需要。我国中小学教育长期为“应试教育”倾向，为片面追求升学率所困扰，违背了《教育法》和《义务教育法的原则，影响了国家教育方针的全面贯彻实施，不利于青少年一代的全面发展和健康成长，不利于教育为社会主义现代化建设服务，更不能适应21世纪社会经济、政治、文化的发展。 “应试教育”的倾向不能适应时代的需要，实施素质教育也正是在克服“应试教育”倾向中逐步明确、逐步提出的基础教育改革课题。素质教育是我们时代和社会的需要，是我们基础教育改革的时代主题，也是我们克服“应试教育”影响的总对策。 三、怎样实施素质教育 1、改变教育观念。当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。我国目前在一定范围 、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。 2、转变学生观。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想，以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。 3、加大教育改革的力度。素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。因此我们必须改革课堂教学方法，改革教学方法一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。 此外，校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。 注 释： ①《辞海》，上海辞书出版社，1989年版，第3200页 ②《面向21世纪中小学素质教育论纲》，山东教育出版社，1996年版，第3页 ③《面向21世纪，开创基础教育的新局面》，北京师范大学出版社，1997年11月版，第25页 ④《学会生存：教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版，第180页参考资料：回答者：jackion1987 - 助理 三级 7-5 08:15评价已经被关闭

所谓素质教育，是通过科学的 教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐 发展的教育。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。被推崇、追捧多年的素质教育，在现实中已然成了“皇帝的新衣”。素质教育的口号喊了多年，学生的负担依旧沉重。就连教育部部长周济都承认，素质教育是一个老问题、大问题、难问题。种种情况表明，素质教育能否全面实现并不仅仅是教育体制的问题，它是一个应该有教师、学生、家长、学校、社会环境等各方面因素共同参与解决的问题。单方面的努力并不能起到决定性的作用，教育体制虽然正在向有利于素质教育的方向发展，但制度的变革是需要相当长的时间的，而且也需要其他方面的有效配合。制度的变革可能会伴随着其他一些矛盾的出现，如何妥善地处理各方面问题，使教师、学生、家长等方面顺利地转变观念，最终将全民素质教育落到实处。 鉴于此，我们结合国内优秀的NLP执行师，心理咨询师、教育从业者设立了研究中心，旨在加强教育改革中教育理论的研究，从实践中积累经验，促进教育理论研究与教育改革的实践两者间形成良性互动、双向建构的局面。同时，深入解决当前家长、学生、教师、学校在学习、工作中遇到的困惑，为推动素质教育发挥我们的力量。 几年来，中心青少年训练师、心理咨询师、成长训练师在上海、山东、湖北等地举办上百场报告会、训练营，同时开办了旨在调整教师心态、提高教学方法的教师工作坊，提高家长素质教育水平的家长工作坊。在素质教育实践方面取得了突出的成绩。

素质教育的基本原则有:主体性原则,全体性原则,全面性原则,基础性原则,普通性原则和发展性原则等.