湖北教师招聘网 教学业绩。近年来，职称评定越来越重视教学业绩。业绩能直接体现教师的班级管理能力和教学水平。教学业绩不达标的教师，可能没有资格评定副高级职称。以我市为例，教学业绩是评定副高级职称的硬性指标。今年出台的文件明确规定，教学业绩要单独成段，列出乡镇排名、县级排名、优秀率、合格率等，让评委对教学业绩优秀的教师写评语有依据！如果县级排名在同级倒数15名，一律一票否决。
奖励证书。各种证书也是教师教学水平、教育教学研究、班级管理等方面的直接证明。比如教育部门、政府部门表彰的“教学能手、先进教师、优秀教师、优秀班主任”。教学业绩在乡镇、县级名列前茅的教师，必然会得到乡镇、县级的表彰，虽然是精神奖励，但在职称晋升上特别有用，这也是评委写评语的依据之一。
项目研究。项目研究是从事教育科学研究的起点，关系到教育科学研究的方向、成效、价值和意义，是教师专业发展的重要环节，也是研究型教师的直接证明。从立项到课题揭晓，无论你是主导者还是参与者，你都可以享受其中的荣耀。这是评委比较认可的评价要求之一。
教育教学经验类文章。这是教师在教育教学研究或教学反思中发现问题、解决问题的结果，直接体现了教师的工作已经达到了一定的深度。每个人都有教学成果和表彰，但不是每个人都有教育教学经验类文章。评委都是管理层出身，也喜欢做研究、写文章，最欣赏的就是把日常工作中的经验、方法、成果以文章的形式呈现出来。如果一线教师在这方面的文章多一些，对评委来说就是很大的帮助，仿佛遇到了知音，评审的通过率也会大大提高。
一个学校每年的副高级名额比较少，特别是小学，每年只有一个副高级名额（名额由教育部门根据学校情况下达），由于名额少，想评副高级的人很多，所以这种情况下，一开始副高级名额都是学校领导评出来的。近两年，随着名额的增多（两三个），普通教师也有希望，但竞争也随之加剧。
副高级教师评聘的硬性条件较多，主要有以下几个方面：1、教龄长，即教学经历20年以上，担任一级教师（现新设级别，原为小学高级教师）五年以上。2、学历要求，须为大专以上学历。3、担任现职以来，年度考核成绩均在合格以上，至少有两次年度考核为优秀以上。4、担任现职以来，应有公开发表的教育教学论文或在学术交流中发表的教育教学论文；或对本校及本系统的教育教学经验有较高水平的总结。5、晋升高级职称的城市教师，应有在农村学校任教（支教）2年以上经历。6、年度继续教育学时须达到要求。
副教授评聘软条件：1、应聘者应与学校领导、老师特别是学校职称评聘小组关系良好。2、应聘者思想道德素质高，能教书育人，与学生相处融洽，与家长关系融洽，深受学生和家长的喜爱。3、应聘者历年获得的奖励越多越好。
故事分析：
机会是留给有准备的人的，这句话说得没错！2018年，我参加中小学副高级职称评聘，幸运的是，我一次就通过了！其实，成功评为副高级，既有运气，也有自己的努力。我是2005年就读小学高级教师，也就是现在的中小学一级教师，那时候中小学职称还没有合并，对于一个农村小学教师来说，小学高级教师就是最高的职称了。当时也有小学教师在中学评为高级职称，我们称其为初中教师、高级教师。当然，能评为初中教师的毕竟是凤毛麟角，一个县里也没几个，作为一个农村教师，我连想都不敢想。
2013年，我听同学说农村小学教师也可以参加中小学高级教师评聘，我问了问需要什么条件，开始慢慢准备，教学之余，我撰写教学论文，学会做科研课题，积极参加班主任基本功竞赛、数学教师基本功竞赛、优秀班主任评聘等活动，取得了成效，在各类竞赛中获得了证书，课题顺利完成，论文在省级刊物上发表。当然，我的教学成绩也不错，2017年我参加了教师教学能力测验，通过了。2016年以来，我省对农村教师职称评聘不断倾斜，2016年我们镇给了3个名额，2017年、2018年都给了5个名额。趁着政府的好政策，2018年我参加了镇副高级职称初选，综合评定名列第二。 我也向省里申请通过了！
我认为农村教师参加副教授评聘的困难主要有以下几点：一是随着时间的推移，副教授的比例已经接近饱和，名额越来越少，我们镇2019年、2020年每年都只有两个名额。二是缺乏证明教学能力的证书，如优秀课、基本功奖等。很多教师每年教学成绩都不错，但不热衷于参加各类竞赛，不积极写论文、做科研项目，光有教学成果还不足以报考职称。再说，想参加评聘，还得积极准备，每一位被评聘的教师都付出了自己的努力。
结论：
副高级职称评聘确实比较难，主要是副高级职称的指标太少，另外全国各地的情况也可能不一样，如果中小学教师的晋升机制能按照公务员改革后的晋升机制来执行，我想会受到广大一线教师的欢迎和好评。
晋升副教授是全体中小学教师的心愿，虽然职称改革政策越来越人性化，但我们还是要多加努力，争取更多的荣誉，同等条件下，我们比别人更有优势，通过率自然会更高。
