湖北教师招聘网 小学思想品德教师教育故事作文1
孩子，我要你学会尊重！
例子：
那天班里有个小男孩哭得满脸通红，跑来跟我告状：某同学打了他四个耳光！我听后震惊了！打他耳光的那个孩子在我面前一向乖巧乖巧，虽然个子高大强壮，但长得非常可爱，品学兼优。更让我震惊的是，眼前这个哭得这么厉害的孩子，也是个才华横溢的孩子，这两个人之间怎么会有摩擦呢！
古人说：“兼听则明，偏听则乱。不调查，就没有发言权。”我强忍怒火，找到了当事人。平时温和的男孩此时却异常平静！面对我温和的表情，他一句话也没说。我猜他一定生气极了？！
被打的男生显得焦躁不安，哭喊着嚎叫：我说他英语考试时抄书的！所以他打我了！！！我用眼神问他，他没否认，也没说什么。我再问他，他才无奈地说：是啊！但我没作弊！被打的男生终于承认：他不是亲眼看到的，是听别人说的。
现在问题清楚了，解决问题的方法也知道了。首先，我给被打的男生几句恳切的劝告：对于一个曾经品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对他的自尊心是一种莫大的伤害！而且，你也是听别人说的。他打你，是为了给你一个教训，人不能肆无忌惮的说话。有时候言语的伤害不亚于武力。他打你，你伤的是脸，他伤的是心！你明白这个道理吗？
我好像默认了那个打人同学，周围看热闹的一群孩子都说这人该打，他就是不会说话，一说话就惹得人家生气，想打他。
然后，我对那个依然沉默的孩子说：你的老师可以理解你的愤怒，但我们每个人都要学会尊重别人。想想你的老师，你的父母，有没有人因为愤怒而打过你的脸？打的是脸，伤的更是心！
这次争执中，两人都犯了错误，错误在于说话做事没有考虑对方的感受，所以失去了言行的分寸感。激怒别人的方式有很多，但根本原因还是不尊重。我是这样认为的。所以两人互相道歉，风波就此结束！
第二天，两个人又开心地一起玩耍了！
反射：
我当老师多年，对小朋友之间的打架已经习以为常。只要不是严重犯罪或违法乱纪，都是小事，值得包容和理解。我不是一个很优秀的班主任，很少对小朋友发脾气。我也可以说，这些年来，我已经学会不再生气了。
英语老师说孩子就像一张白纸，很有道理！谁的成长不是浸湿了泪水和汗水？成长不是在泪水的洗礼下变得越来越坚强吗？如果不是亲身经历，谁也无法感同身受！直言不讳的孩子也许会被几记耳光惊醒，会明白说话是一种潜能，不说话是一种智慧，不听信谣言是一种原则！打人的孩子，看到平时开朗阳光的孩子哭得撕心裂肺，也终会明白：一记耳光的伤害不亚于一颗子弹。
懂得尊重，应该是青春期的第一课！
临近青春期的孩子，容易躁动不安。德国专家说：如果你能想办法让教育平静下来，你就成功了！面对一群躁动不安的孩子，我想我们教师应该做的，就是不煽风点火，不火上浇油。如果我们能像春风一样，轻轻吹过耳边，化作几滴春雨，浸润到孩子们的心里，注入几滴成长的养分，也许真的能看到百花齐放的温暖。我想：这也应该属于尊重的范畴吧？
小学思想品德教师教育故事作文2
时光荏苒，日月如梭，紧张、艰辛、愉快的秋季学期即将结束。回顾过去的一个学期，我感到高兴、自豪，也有遗憾和迷茫。高兴的是在各级领导的关怀下，在老师们的帮助下，经过努力，我取得了令人瞩目的成绩，得到了学校领导的表扬和认可；但遗憾的是，还有很多不尽如人意的地方，留给我追求和反思。
1.业绩与经历。
本学期，我能认真学习《品德与社会新课程标准》，深入钻研教材，根据学生的特点备课，利用电子教学媒体适时适度地讲授每一节课；精心设计灵活多样、围绕两基、培养学生能力、巩固所学知识的教学环节和课堂作业；细心耐心地辅导学习困难学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的积极性，让他们找到适合自己的学习方法，掌握学习技巧，提高学习成绩。同时，我还以优秀学生为重点，做好优秀学生和差生转学的培养工作，努力让优秀学生变优秀、差生变优秀，促进班级学生素质全面均衡发展。自己的优异表现得到了家长的表扬和学校领导的认可。 此外，他能积极参与各级组织的教育教学研究活动，特别是学校开展的教研活动和校本教研，与教师一起研究教学方法，更新教育观念，改进课堂教学，注重人文素养，积累点滴教学经验，撰写教学论文、论文、案例。他撰写的《振兴德育课堂提高教学效率》等文章获市级一、二等奖；《我有责任》电子教学教案获市级二等奖；《论小学生德育课堂的有效性》已报省主管部门评审；教学论文《一句话点燃我心中的希望》已完成，正在准备投稿《湖北教育》杂志，期待佳音。
2.遗憾与反思。
由于我刚转入小学《品德与社会》教学，自然是新手，对课本的重点掌握得不是很好；学生的作业量少，题型也比较单调；当面批改学生作业的次数太少，作业批改不扎实，没有强调学生要立即改正。另外还有一点就是课堂气氛不活跃，表现在学生发言热情不高，不积极，学生不发言，老师就无法了解他们的学习情况。
3. 改进与展望
为了教育事业的发展，为了学生的未来，在今后的教育教学工作中，我将沿着教育改革的轨迹不断探索、创新、努力。首先，我将搞好课堂教学活动的组织工作，让《品德与社会》课堂焕发新的生机；其次，我将深入学生生活，走近孩子，建立师生“零”距离关系；最后，我将加强课堂教学评价，加强学生作业评比，用鼓励性的语言调动学生的学习积极性。总之，一切为了学生，为教育事业的发展而努力奋斗。
小学思想品德教师教育故事作文3
小学数学教学随笔 数学教材走进学生生活，让学生感受到数学的价值。由于传统的数学教学过分强调机械的技能训练和抽象的逻辑推理，而忽视了与实际生活的联系，导致很多学生觉得数学枯燥无味、无用、神秘难懂，从而失去了学习的兴趣和动力。为此，要摒弃过去“断头断尾、烧中间”的做法，努力使数学源于生活、用在生活中，让学生感受到、体验到数学就在身边，生活中处处用到数学，要认真学习数学。
（一）寻求知识背景，激发学生内在需求
小学数学中的许多概念、算术原理、规则，都可以通过追根溯源找到其知识背景。在教学中，教师应努力将数学知识向前延伸，寻找其来源，让学生明白数学知识从哪里来、为什么来，在此基础上，在传授新知识时，学生就会产生学习的内在动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学的抽象性与小学生以形象思维为主的心理特点之间的矛盾，是造成很多学生学习被动的主要原因之一。
其实，不管数学知识多么抽象，只要教师善于在学生生活中寻找并合理运用它的“原型”进行教学，就能化抽象为具体，学生的学习就能变被动为主动，由畏惧学习变为享受学习。
（三）将数学运用到实际生活中
在数学教学中，我们不仅要让学生明白知识从哪里来，更要让学生明白知识要到哪里去，并能够灵活地运用这些知识顺利地解决“怎么走”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学材料走进学生生活，让学生感受到数学的价值。由于传统的数学教学过分强调机械的技能训练和抽象的逻辑推理，而忽视与实际生活的联系，导致很多学生对数学产生枯燥、无用、神秘、难懂的印象，从而失去学习的兴趣和动力。为此，要摒弃过去“断头断尾、烧中间”的做法，努力使数学源于生活、用在生活中，让学生感受到、体验到数学就在身边、用在生活中，必须认真学习数学。
（一）寻求知识背景，激发学生内在需求
小学数学中的许多概念、算术原理、规则，都可以通过追根溯源找到其知识背景。在教学中，教师应努力将数学知识向前延伸，寻找其来源，让学生明白数学知识从哪里来、为什么来，在此基础上，在传授新知识时，学生就会产生学习的内在动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学的抽象性与小学生受形象思维支配的心理特点之间的矛盾，是造成很多学生学习被动的主要原因之一。其实，只要教师善于在学生生活中寻找并合理运用抽象数学知识的“原型”进行教学，就能化抽象为形象，学生的学习也能由被动转为主动，由畏惧学习转为享受学习。
（三）将数学运用到实际生活中
在数学教学中，我们不仅要让学生明白知识从哪里来，更要让学生明白知识要到哪里去，并能够灵活地运用这些知识顺利地解决“怎么走”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
小学思想品德教师教育故事作文4
上一堂让自己满意的课，不容易，回想上课的过程，收获颇多，这是我上完《观潮》这堂课后最真实的感受，就这堂课而言，有成功之处，但也有不足之处。
我正在教《观潮》第二课，第一课时学生对文章已经有了初步的了解，所以我就以汇报收获的方式进行介绍。之所以这样设计，是因为课前我充分了解了学生现有的知识水平。《新课标》指出语文教学要立足于学生现有的知识。当学生从不同角度汇报收获时，不仅了解了知识，还调动了学习的兴趣，达到了预期的效果。
我在设计这堂课的时候，想突出以读促懂、以懂促读的理念。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，产生一定的感悟和思考”。在这堂课中，我和学生共同构建了一个积极的情感互动过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、去理解。为了达到以读促懂的目的，我安排的每一次阅读都是有目的性的。快速浏览的目的是让学生整体感知课文，找到感受最深的部分；读第四段，边读边体会自己的感受；欣赏、点评阅读，让学生读出自己的感受；看完视频再读，提高理解，同时从阅读到背诵。为了达到以读促懂的目的，我激发学生不同层次的理解。听潮汐的声音，边听边想象画面，理解后再读第四段；理解后再欣赏、点评阅读； 看完视频再读，力求达到不同程度的提高。师生在进入情感、领悟情感、激情澎湃的过程中不断提高。学生不只停留在领悟钱塘江大潮的壮丽与磅礴，还领悟了作者把握形声变化特点的写作方法，以及由远及近的写作顺序。这让我想到“感悟出自外，领悟出自心”。对于语文教学来说，感悟就是让学生用感官、用心去接触语言对象，用思想感情去体会语言作品，去发现和领悟语言作品的深层含义，并把这种感受沉淀形成语言能力，从而达到语言素养的提高。俄国作家果戈理曾说过：“体面地阅读一部作品……需要与作者分享心中洋溢的崇高情怀；需要用整个心去感受它的每一个字句。同时，在朗读的声音中，可以听到一种真实的内心激荡。” 阅读的过程就是领悟、欣赏的过程，引导学生用心去感受，与作者进行真诚的对话，从而感知语言的精妙之处，领悟语言的精髓，把握语言的情趣，达到“他的字句都仿佛在我嘴里，他的意味都仿佛从我心里发出来”的同化境界。这样，学生的语文素养一定会提高。在课堂上，学生要把自己所学的东西表达出来：读书、画画、写诗、说对联……这些都能体现出学生语文素养的培养。
一个老师的教学魅力和教学机智不是一朝一夕就能练就的，需要我下功夫去摸索。上课的时候，赵忠尧说：“老师，我又想看录像了！”我当时有点不知所措。现在想想，如果我抓住这个机会（如果你能充分地朗读出自己的感受，老师就满足你了；别人要看吗？），不但满足了学生的需求，真正做到了以学生为中心，而且调动了学生的兴趣，解决了这节课的难点。另外，学生的感受是到位了，但老师朗读的引导没有跟上，学生体会到的东西没有充分表达出来。这跟我平时的教学和指导学生朗读有很大关系。至于第三段要不要教，我的本意是看学生的需求，不想过多地向学生介绍第三段，虽然听课的人觉得不够完整，但学生却不这么觉得。 为了让学生的感悟更加完整，尊重学生的想法，在第三节课中安排学生朗读全文，并进行作品展示。
我高兴，因为我得到了同事、领导的帮助；我高兴，因为我在成长、在进步；我高兴，因为我有更高的志向！
小学思想品德教师教育故事作文5
小学英语教学随笔
记得有一本书上写过：“孩子生活在鼓励中，就学会了自信；孩子生活在认可中，就学会了爱自己。”由于学生的心理发展容易受到周围人际关系的影响，不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来，受“师尊”思想的影响，大多数教师自觉不自觉地以居高临下的态度对待学生，造成学生“敢想而不敢说”、“有话想说而不想说”的局面。师生之间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，不敢或不愿向老师吐露心声。老师不了解学生内心的需要，不知道学生内心的喜怒哀乐。这种师生之间的精神隔阂，既影响教育教学的效果，又影响学生心理的健康发展。 苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意向老师诉说自己的喜悦和痛苦，不愿意对老师坦诚相待，那么谈任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我认为，建立师生之间的心灵桥梁，要求教师不仅要做知识的传授者、智慧的启蒙者，更要做慈爱的父母、亲密的朋友。要成为这样的多重主角，师生之间的交流不应仅限于课堂上隔着课桌与学生进行“一问一答”式的交流，而应走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好、社会对他们的影响等，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我采用看、聊的方法了解学生。看，就是观察学生在学习和课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊，就是通过与学生聊天，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言等。
俗话说眼睛是心灵的窗户，语言是心灵沟通的桥梁。通过这两种方式，我对每个学生有了一定的了解。在和学生交流时，我从不把自己当成老师，而是当成大朋友、倾听者去真心感受他们的喜怒哀乐。这也拉近了我和学生之间的距离，让他们觉得没有距离感，愿意跟你讲道理，愿意让你了解他们的内心世界。然后我把这种认识运用到教育教学中，心里就踏实了，师生配合得很默契，从而完成了教学目标。比如在跳绳活动中，当学生看到老师也参与进来，他们的积极性就被大大调动起来。在自由活动时，学生会自动地、创造性地移动，有的跳花样，有的双人跳，有的成群结队地跳追人。这时，我也会走到学生身边，和他们一起移动，一起讨论其他的花样。 一堂课的教材完成得很顺利，而且常常会收到一些意想不到的效果。
正是由于我以真诚的态度、诚实的态度与学生交朋友，才拉近了我与学生之间的距离，使我能够从容不迫地完成教学任务，达到了一举两得的目的。
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