湖北教师招聘网 教育信息化已成为教育改革的热点之一。 人们忙着建设“校校通”、“资源库”以及各项信息化建设。 越来越多的地方也在探索在线教学和课程整合。 。 在强调人的因素的同时，可能有一群人没有得到足够的认可和重视，那就是信息技术教师。 在如火如荼的信息化建设中，这些教育信息化建设的主力军表现如何，生存状况如何？
（一）名称不公、用词不当
当学校开设计算机课程时，教授这些课程的老师被称为计算机教师（或计算机教师）。 现在计算机班已经改为信息技术班，计算机老师立刻变成了信息技术老师。 这个名字的改变，转瞬即逝，却又让人摸不着头脑！
我们从人事部门了解到，国家单位正式人事编制中没有信息技术教师的正式指标，自然会核算其他指标。 很多地方，信息技术教师的职称评定可能与计算机相关，也可能只隶属于物理、数学、电教、实验技术员等，工作量计算大多是由教师随意计算的。学校（其他如语文、数学等，每周多少课时）文件中明确规定了全部工作量）。 可以说，信息技术教师在学校还需要“正名”！
在学校里，信息技术教师来自各个学科，包括物理、数学、电教、少数计算机，甚至还有语文、英语、生物等学科。 最近，某地为了开设高中阶段的信息技术课程，师资严重短缺，尤其是偏远地区。 因此，鼓励非计算机专业教师参加培训并取得证书，美其名曰：“为教师创造又一个就业机会”。 ！ 可以说，信息技术教师队伍错综复杂，综合性之高是任何学科都无法比拟的。 然而，好与坏并存。 如何提高信息技术教师的业务素质或许也是当务之急！
在大力推进教育信息化的过程中，很多政策措施都提倡努力提高计算机学科（信息技术）教师的地位，但实际上信息技术教师的身份也相当尴尬。 传统的继续教育制度仍然以主修科目、辅修科目等为分界线。 主干科目（如语文、数学、英语、物理、化学、政治）引领潮流，辅修科目（如地理、生物、历史、体育）冷门，其他科目冷门。 （如音乐、美术、信息技术、劳动技能等）声音暗淡，这在一定程度上挫伤了很多信息技术教师的热情和志向。 在传统教育体系中，信息技术教育仍处于困境，信息技术教师仍无法成为重要群体。 在很多人看来，真正的力量还是在其他学科的老师身上。
目前，很多地方或者政策都打算提高信息技术教师的地位，但迫于形势，不得不降低。 信息技术教师在信息化教育过程中还很难发挥真正的作用！
（2）治疗情况如何？
一位中学信息技术老师总是抱怨自己太忙了，没有时间思考。 我通常坐在电脑旁，写网页、做课件。 到了时间，我就抓起课本冲出去教学生。 打电话怎么样？ 那个部门的电脑出了问题，需要紧急修理。 真是压力很大的一天啊！
在学校里，信息技术教师经常身兼数职。 他们不仅是信息技术教师，也是实验室管理人员、机器维护人员、网络管理员、技术助理等。 有的老师甚至负责学校的水电管理。 工作复杂、职责难以明确，工作量往往只能参考其他主要科目、退居二线来确定。 信息技术老师做的事情很多，但据说贡献很小，报酬自然也低。 这必然会引起广大信息技术教师的抱怨和不满！
在学校的期末总结会上，领导们从一个学科组到那个学科组都表扬了，语文、数学、英语……他们以为到了体育组、艺术组，就来我们信息技术组了！ 谁知，“……艺术组这学期组织了好几场专题活动，都很好！总的来说……”戛然而止！ 等待的心渐渐失去了热情。 人们早已忘记我们了！ 连阿姨们在收集资料、准备教材的时候都忘记了我们。 每次我们都不好意思对别人说：“我是这个学校的老师！” 最有趣的是参加一些集会。 、教师培训等等，我想知道答案，但到处都找不到。 答案是“没有信息技术，已经被别人收录了”！ 可怕！ 一群早已被人们遗忘的人！
有的学校将信息技术教师作为专职技术人员，有专人负责网站和资源，效果确实可观。 但职称评审要求你必须先教书，才有资格参加评审。 无论你编了多少软件、制作了多少课件、获得了多少奖项，在职称评定上都比不上一张随机的“伪”论文。 在利益的驱使下，大部分专职技术人员都焦躁不安，一有机会就嚷嚷着去教书。 这确实是一件盛事，也是一件悲事！
听说化学生物实验技术人员每个月都有健康补贴，每个授课的化学生物老师每个月还能多领几十块钱的补贴。 我们还向学校建议增加信息技术教师的健康补贴。 但校领导却说：“请把相关法律文件拿出来，代谢生物学实验有明确的规定！” 哦，多么合法的文件啊！ 我们找了很久，也请人找过，但一无所获。 难道国家的立法大师都没有坐在电脑前用过机上上网吗？ ？ 这件事一直被搁置。
其他科的老师说我们一开课就要从头到尾教，比你们信息技术老师还流口水。 此外，你没有考试，也没有升学的压力。 你为什么和我们争论？ 这似乎是真的！ 但这是否被视为一种制度歧视？ 对于学生来说，也许他们觉得学习信息技术比其他一些学科更有用，或者他们对信息技术更感兴趣。 然而，现行的升学制度让每个人都别无选择。 谁能责怪他们！ ？ 但以此来判定信息技术教师应得的待遇未免太狭隘了！
说实话，教育信息化备受推崇，但信息技术教师却始终没有得到应有的待遇。 这似乎有点不可思议！
（3）你能做什么？
也许有人会直言不讳地问：你们信息技术老师总是叫嚣着地位和待遇，但你们在学校到底能做什么呢？ 是啊，信息技术老师到底能做什么？ 这些工作有什么作用？
从社会发展的角度来看，信息网络、信息技术以及由此产生的信息经济、信息文化对人类社会产生了重要影响，也将在人类社会的发展进程中发挥基础性作用。 1993年9月，美国颁布“国家信息基础设施”（NII）行动计划，随后又提出建设“全球信息基础设施”（GII）的倡议。 到1994年，美国完成了从后工业社会向信息知识社会的历史性跨越。 这一飞跃给美国经济和世界经济带来了好处，但这仅仅是开始。 与此同时，20世纪90年代初，美国副总统戈尔提出了信息高速公路的概念和实施计划，要求高速宽带网络进入每所学校。 随后，克林顿总统提出了美国所有12岁儿童都上网的目标。 其目的是确保美国在21世纪在科技、教育等方面仍然保持领先优势。 英国、法国、日本等发达国家和发展中国家也把信息产业和信息技术教育作为重要的发展战略。 由此我们认识到，信息网络已成为国家的基础设施，信息产业已成为主导当今世界经济发展的基础产业，教育信息化是各国应对社会发展的根本性战略举措。 。 2000年6月，我国颁布了《关于基础教育改革和发展的决定》。 《决定》提出“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，计划用5-10年时间在中小学全面使用互联网。 “校校互联工程”，开设信息技术课程，推动信息技术在教育教学中的应用，开展信息技术教育。 显然，我国已将信息技术教育作为基础教育改革的突破口，改革了传统的教学模式和学习方法。 信息技术教师直接参与学校信息化教育改革建设，具有深远的历史和现实意义。
其次，信息技术教师从事支撑学校建设发展的基础工作。 目前，校园信息网络和现代化教学设备已像楼房楼宇一样成为学校的基础建设，是现代化办学和教育教学活动的必要条件。 在很多学校，信息技术教师在这些项目的建设中发挥着决定性的作用。 他们负责项目规划、工程建设、流程实施、效益评估等具有全局意义的任务。 他们的工作质量对学校的发展起着非常重要的作用。 影响。 当然，这些任务可能由一些学校的其他学科的教师来承担，但这些学科的教师一般都具有一定的技术背景或相关工作经验，并具有学科教学资格。 他们往往可以从教学需求的角度出发，而不是纯粹的技术路线。 在信息化建设方面，他们在这方面可能比信息技术教师有一定的优势。 信息技术教师要想在技术服务、教育教学改革等多方面产生重要影响，除了管理体制等因素的限制外，还应主动提高对教育和教学的深刻认识和理解。教学行为，并将技术发展与教育需求适当结合起来。 结合当地环境，充分发挥自身优势和劣势，在学校各项教育教学改革中发挥作用。 此外，学校信息网络和设备的良好运行和使用往往依赖于信息技术教师的有效管理和具体工作； 虽然信息化教学（包括多媒体辅助教学、网络教学等）依赖于数千名学科教师的热情参与和动手实践，但大多数学科教师技术应用水平的提高和可持续发展一定程度上还需要依靠信息技术教师组织的校本培训。 信息技术教师的服务工作直接对学校的基础实力和长远发展发挥了关键作用。
第三，信息技术课程的长期发展将推动学科教学走上信息化教育的道路，也将促进学生综合素质的有效提高。 信息技术课程是学生学习信息技术、掌握技能、发展信息能力的有效途径。 它是系统地提高学生技能水平、信息素养、更新观念意识的基础教育项目。 因此，信息技术教师必须既从事技术教育，又要对学生进行科学知识的普及。 同时，要保证学生具备在线学习、数字生活、终身发展所必需的技术基础和知识能力。 此外，许多信息技术教师越来越强调和引导学生投入创造性的计算机作品设计、探究性学习和各种特色学习活动。 在系统的信息技术课程学习中，学生必须学会如何运用技术手段恰当地表达自己。 观点，从而培养自己新的技能和知识表达能力，这将拓展信息时代人类表达自己的方式——多种信息表达方式。 未来，人们在现实生活中可能会采用更加多元化、非线性、数字化的信息组织和描述方式，使人与人之间的交流、沟通和愿望表达更加生动、有趣、简洁、有效。 因此，信息技术教师的工作不仅有利于提高学生的个体素质，而且普遍提高未来社会公民的素质，培养大量信息人才（特别是具有国际应用性的人才），为社会发展发挥积极作用。 。
四是信息技术教师在信息文化生态环境建设中发挥着日益重要的开拓者、参与者、实践者和传播者作用。 由于信息技术的不断发展和广泛深入应用，计算机、多媒体、信息网络和通信技术已渗透到人类生活的各个方面，信息文化已成为当今社会的重要特征之一。 当前，信息技术教师积极投身于健康文明的信息文化建设，自觉成为信息文化环境建设的实践者。 教学软件、网络课程、教育资源开发以及各种互动学习平台、学习网站等都是学校信息文化建设的重要组成部分，信息技术教师都参与其中。 在各种社交网站、教育资源等构建的信息文化环境中，许多信息技术教师也成为信息文化生活的积极参与者和建设者、积极倡导者。 信息技术教师在教学中还自觉引导学生参与信息文化建设，使学生形成正确的信息意识、高尚的信息道德、文明的信息行为，追求高品质的信息文化生活。 信息技术教师负责信息技术课程的技能培训和科学知识的普及。 他们也是信息素养教育和信息文化教育的直接组织者、引导者和实施者。 他们积极推动信息技术的普遍应用，肩负着传播信息文化的重要使命。
总而言之，信息技术教师从事的是基础性、开创性的教育工作。 学校及社会相关方面是否应重新审视资讯科技教师的角色，以及他们本应得到却尚未得到的应有尊重？ 其他一切又如何呢？
（四）心中有千千结
在信息产业主导经济潮流的今天，相对僻静的教育行业的信息技术教师有着怎样的生存心态？ 他们的心情是多么的混乱和迷茫？
在一次会议上，有人引用了这样一组数字：3000多名信息技术教师中，有4/5是非计算机专业或相关专业。 一位长期在学校从事信息技术教学、软件开发和网络管理工作的信息技术老师，在大公司的高薪和优厚福利的轰炸下，最终无奈离开了自己习惯的学校。留下来。 但现在广大信息技术教师的心是不是变得平静了很多呢？
学校里总有一些信息技术老师愤怒地说：“我们都是技术高手，谁怕谁？为什么我们的工资这么低？为什么我们这么没有地位？我写程序连加班费都没有”也没有其他任何东西。” 版权费，别人公司的软件都能卖好几万，为什么我们的劳动就这么不值钱？” 所以有的信息技术老师出去兼职赚点外快，有的干脆自己开公司赚钱，有的只是想在外面找个工作的机会。 有些只是利用合适的时间和地点与学生和家长开展业务。 有的把校外的事当作主业，把校内的事当作副业……真是“身在曹营，心在汉”！
不少信息技术老师也表示：我只有这点本事，出去也不会这样！ 在学校教书并不一定比在外面差，好处多（寒暑假至少有两个长假），而且不用每天东奔西跑（为公司出差奔波），这是当老师是一件好事！ 另外，你可以在学校和这么多的学生一起玩，教他们如何制作网页，做活动，或者学习编程，这也是一种乐趣！ 学校里的其他老师不一定比我们好！ 他们在学校可以安心工作，我为什么不能呢？ 在学校，我无愧于国家、无愧于学校，无愧于学生、无愧于家长。 我才算一名合格的人民教师！ ……这就是所谓的“秋月无边，心如止水”！
然而，越来越多的信息技术教师也在思考：什么样的教育信息化才是最有效的？ 信息技术教育的本质是什么？ 应该给学生什么样的教育才是最合适、最有价值的？ ……他们在认真思考的同时，也在实践着开创性的工作。 他们不仅注重信息技术课程的有效实施，还指导学生如何将信息技术渗透到生活、学习和研究的各个方面。 这些老师始终坚信，信息化教育能够创造有利于社会发展的现代教育新模式。 为此，他们将全部的心血投入到自己热爱的教育事业中。 ……这也是“心愈坚定，意志愈坚强”！
但有一种信息技术老师却显得相当冷静：有这样一位老师，在成为老师之前，和朋友一起开了一家公司。 由于良好的管理，公司规模由小发展到大，利润也日益丰厚。 正当一切进展顺利时，当时担任合伙人的几位朋友却出现了严重的意见分歧。 一位朋友一怒之下撤回了自己的股份，很快公司的经营就开始下滑。 我别无选择，只能自己创办一家新公司。 没想到，天下不景气，我连本钱都赔光了。 我犹豫了一会儿！ 幸运的是，他的一所客户学校因为他出色的技能而收留了他，于是他成为了一名信息技术老师。 用这位老师的话说：经历了这样的坎坷，我已经熟悉了人情世故，而老师却很平凡……这就是所谓的“换水难”！
信息技术教师的心路历程是多样的，但如何凝心聚力，凝心聚力，聚焦信息教育建设伟大事业？ 一个适合发展、健康生存的环境亟待营造！
（5）荣耀有多少？
在一次信息技术教育座谈会上，一位女教师动情地对在场的领导和同事说：“我们信息技术老师是谁？语文老师扔了一个课件剧本，我必须没日没夜地工作。上完课后到了市里，我又得去省里了，但是奖状上连我的名字都没有，校长很激动地表扬了语文老师的出色表现。然后语文老师在全校老师面前鞠了一躬，露出了面子。后来，别说有没有奖金，连做课件的加班费也没有。据说是工作的一部分，不算加班。难道我们这些老师就只能给别人做嫁衣吗？ ”坐在远处，我可以清楚地看到她眼角的泪水。 话音刚落，女老师当着场上所有“官员”和老师的面放声大哭，让在场的所有人都感动不已。 一位主要领导当场作出决定：今后，无论贡献大小，颁发的证书都会列出他们的名字，以示尊重。 平心而论，这只能算治标不治本！
与同类相比，信息技术教师的立功之举还不少。 就像奥运会一样，数学、物理、化学依然占据主导地位，成为众多学校争金夺银的强势赛事，也成为众多媒体竞相报道的一大热点话题。 信息学奥林匹克竞赛显得比较冷清，参赛人数自然无法与上述几位相比。 就奖项认可度而言，在公众面前自然是下降了不少。 在学生计算机作品等其他比赛中，情况也大多相同，这并不奇怪！ 信息技术教师要想在这些方面取得成绩，如果不付出更多的努力，恐怕“一江春水东流”！
更重要的是，高考依然主导着教育发展的方向。 所有学科教师都可以在高考、中考等大大小小的考试中做出贡献，但唯独信息技术教师却凤毛麟角。 有些地方也在进行信息技术考试、统一考试等，但这些非严格标准化的考试很难引起公众的关注。 在一些地方，信息技术课最多只能起到考试指挥棒的作用，但很难触及传统教育的实质性改变。 当前所谓的“高考状元现象”也让应试教育越来越盛行，信息技术等诸多学科再次受到冷落在所难免！ 很多老师寄希望于信息技术被列为高考科目，但一旦被列为高考科目，对学生来说还有这样的教育价值吗？ 那意味着什么？
此外，校园“教育科研热潮”也席卷了整个教育体系，教育信息化也成为教育科研的重要阵地。 各地多数学校都有国家级和地方级本科科研项目，但缺乏真正的本科科研项目。 不管科学研究的真实性如何，从选题数量和范围上来说都是有的。 “科研改造学校”的口号一度流行于大江南北的中小学校。 其中名校、名师数不胜数！ 但有多少学校真正因教育和科研而转型并具有高度竞争力？ 通常在这些学科实验中，信息技术教师可能会参与其中，但真正产生影响的项目或个人并不多。 信息技术教师在这些方面仍处于劣势。 人们感兴趣的科研项目大多是“如何使用信息技术”而不是“如何学好（或使用）信息技术”。 这仍然侧重于传统教育理念的延续而不是改革。 即使信息技术老师感到愤慨，也很难改变现实！
在传统教育体系与信息化教育模式的碰撞与交汇中，信息技术教师不得不承受无情的煎熬，阵阵剧痛随时袭来。 它时刻提醒着广大信息技术教师：多系些荣耀，把它记在心里，与自己在一起！
（六）发展才是硬道理
每一位信息技术教师的成长过程都可能是一段感人至深的故事，所经历的磨练和艰辛也可能是曲折的。 但就目前情况来看，学校信息技术教师的优势先天不足。 其一门学科性质未定，其优势明显弱于其他学科。 信息技术课程目前只是综合实践课程，类似于研究性学习和社会实践，没有单独的学科背景。 这在很大程度上决定了信息技术教师的客观地位。 其次，现行教育体系注重考试选拔等评价机制，这对于没有专业考试背景的信息技术课程来说可能是一大“缺陷”。 这两点对于信息技术教师来说显然是不利的。 然而，信息技术教师如何专业发展，一方面需要信息技术教师不断提高专业素质，另一方面相关各方也必须积极打造支撑体系。 新的教育体系。
在专业素质方面，信息技术教师应培养及时调整专业知识结构的意识和能力，以适应时代发展的需要。 没有深厚的专业知识基础和创新精神和能力，就难以推动技术改造、教学改革，也难以促进学生有效获取知识。 其次，教师专业发展问题应受到重视。 信息技术教师需要发展。 必要的教学技能和与他人沟通的能力是教师教学的基础。 教师职业的专业发展也要求信息技术教师自身做出相应的改变。 信息技术教师不能只关注技术。 信息技术课不仅是学生学习技术的过程，也是学生如何整合其他学科知识的过程。 联合办学具有重要地位。
此外，如果没有合理的教育制度的配套实施，任何教育改革都将是一句空话，自然也不可能改善信息技术教师的处境。 一开始，全国各地都在大力推进“3+X”高考改革。 有人断言英语和计算机同等重要，建议将“3+X”改为“4+X”。 如果这样做，信息技术教师的状态可能会立即丢失。 它将改善很多。 这是一个机会吗？ 但是我总是觉得，仅通过在大学入学考试主题营中添加信息技术课程来提高信息技术老师的薪水和状态，恐怕这将是一个很大的误解或灾难。 信息技术课程的学习，教学，测试和评估与其他学科都大不相同。 我们不应再使用传统的教育方法来限制信息技术教师的知识和理解。 信息技术课程应更加科学和合理。 ，生动有效的教学，学习，测试和评估方法。 当今的“问题库 +培训 +考试”的教育模型是否会使当前的信息技术课程具有不确定的未来在薄冰上的不确定未来？ 最初具有无限活力的信息技术课程可能过早地死亡。 看来，来自信息技术课程的“ 4+X”可能不太可能出现！ 但是有些人也希望将信息技术课程添加到“ X”主题中。 实际上，我认为每个课程对学生来说都是平等的。 唯一的区别是学生的独立选择。 仅依靠考试或进一步的教育来确定课程的重要性并不是一种非常“近视”的教育行为！
目前，许多地方的条件很差，不可能教常规的信息技术课程，但是一些信息技术老师的表现很好。 一所教师的学校有经济困难，甚至没有一个体面的计算机室。 他到处收集了信息和图片，然后将它们制成了特殊的知识材料。 通过这种方式，他慢慢地开设了计算机知识普遍的课程，并实施了一种“无机教学方法”，这受到农村学生的最爱。 这些信息技术教师克服困难，关注教学策略，方法和效率，并且知道如何创造性地使用资源值得尊重。 那些条件较好的信息技术老师还应评估情况，全面发挥自己的优势，并踏上自我发展的道路。
总而言之，考虑到信息技术教师的生存和成长，“发展是最后的单词”！
后记
随着一系列政策的制定和实施以及教育体系的改革，当信息技术教师可以完全理解自己和追求进步并真正成为促进信息教育和教学改革的建设，各种有效价值的主要力量时，有益的教育改革实践肯定会对教育的性质产生重要影响，从而使教育信息的早期实现。 当时，将实现信息技术老师的个人生活价值，他们的未来将是光明的。
