湖北教师招聘网 □通讯员陈云林记者颜红
学校发展必须有自己的风格
主持人：高质量发展的学校是什么样的？ 优质学校有哪些特点？
李更生：一般来说，鉴别一所学校的好坏，可以从以下几个维度来考虑：一是学校必须有人，这是由教育的根本任务——培养有道德的人的使命所决定的； 其次，一定要好看，就是一定要好看，不仅是老师、学生、校长，而且是整个学校的外观漂亮、优雅； 第三，必须是精神性的，有精神文化，有自己独特的价值取向和制度机制； 第四，要强大，即要有超强的办学能力； 第五，要有名气，就是要有名气，有影响力，有品牌。 基于此，我认为，一所高质量发展的学校需要具备这五个“动力”：
首先，要有魅力。 校园环境好看：或高端有品位，或小家碧玉，具有独特的文化氛围和景观。
二是有活力。 学校师生都具有积极进取的精神。 习近平总书记多次强调，要培养担当民族复兴重任的时代新人。 负责任的时代新人必须有朝气、有进取心、有活力。
第三，要有实力。 一所高质量发展的学校必须有丰硕的成果和业绩：一方面，学生学习成绩优异； 另一方面，学校拥有优质的办学表现。
第四，要有动力。 一所高质量发展的学校必须有不懈进步的动力，即在办学上敢于创新，在教学上敢于尝试，在学生上敢于探索。 还要有体制机制保障，推动学校动态发展不断创新、不断尝试。
第五，要有影响力。 优质学校必须在本地区具有影响力，即在民间有知名度，受到政府领导的信任和赏识，往往是当地的“金名片”。 当然，优质学校的长期而深远的影响更明显地体现在对当地政治、经济、文化的历史影响上。
一所优质学校的实力，未必体现在这五个方面。 然而，无论什么样的“优质”学校，都必须有力量，即教育人的力量、改造人的力量、感动人的力量、吸引人、影响人的力量……
李玉玉：学校高质量发展最关键的因素是什么？ 我觉得这所学校为学生的发展提供了很多可能性，而不是按照既定的模式照搬“优秀”的考生。 学校教育最根本的任务是立德树人。 站在新时代起点，面临新挑战，我们确实需要深入思考、努力探索建设高质量发展学校、改变现有教育存在问题的新路子。 一些急功近利的倾向，特别是缓解过度的教育焦虑，实现教育本质的回归。
黄明民：实现学校高质量发展，首先要明确教育的本质是育人。 因此，作为一所学校，必须始终牢牢抓住育人的出发点，培育德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义。 建设者和继承者。 以此为基点，学校要旗帜鲜明地站在育人方向上，培养有中国心、中国情怀、中国风味、国际水准的现代公民，做到为党育人、育人为民。为国家培养人才。
曲强：社会对素质教育的期望是什么？ 他们期待拥有能够按照教育规律和学生成长规律陪伴学生成长的优秀教师，以及优秀教师所形成的强大校园向心力和积极向上的校园文化。 建设初中强校有很多维度，包括管理、师资、学生资源等。所谓高质量的教育，应该跟上社会发展的步伐，或者稍微超前； 它应该是一个动态发展的概念，而不是一个固定的概念。 在不同的社会发展时期、不同的地区，高质量教育的定位应该有所不同。
陆奇：讨论高质量教育问题，首先要分析高质量概念本身。 教育的目的是育人，高质量的教育就是高质量的教育。 教育面对的“人”不是科学意义上的人，而是社会学意义上的人。 我们要从不同人的需求出发，考虑育人的三个维度：传授知识、赋能、赋能。 我们应该重点关注：第一，明确我们所处的维度。不同的维度有不同的高质量标准和不同的目标； 相同的维度往往有相同的思维工具。 第二个就是确定我们处于这个空间的哪个层次。 不同级别有不同的技术工具。 第三是思考另外两个维度对你所在维度的影响。扁平信息时代，不同维度的跨维度发展成为一种可能。
游新国：学校高质量发展不仅仅是提高入学率的问题，还需要关注三个维度：第一个维度是“为了所有人”，为全体学生高质量发展。 我们必须追求每个学生自身的卓越。 这种高质量的含义与过去只关注少数学生的精英教育有很大不同。 第二个维度是“全面发展”，即“五育”高质量、全面发展。 但全面发展不能理解为“拼盘式”发展。 任何教育活动都应具有“五育”融会贯通的属性。 第三个维度是“个性发展”。 学校教育的高质量发展不是平均发展，而是针对每个孩子的个性和差异的发展。
蒋卫华：高质量应该是结构质量，这是最可靠的质量。 高质量应该有六个维度：高质量供给、高质量需求、高质量师资、高质量成绩、高质量评价、高质量可持续发展。
陈琼：教育质量是教育的核心要素，提高教育质量是教育发展的核心任务和永恒追求。 近日，教育部等六部门联合发布了《义务教育质量评价指南》。 从评价指南来回顾我们的教育，我认为我们应该树立以学生核心能力发展为导向、始终围绕育人的全面教育质量观。 因此，高质量的教育应该是全面的、快乐的、成长的教育。
“全面”是指学生在成绩上全面发展，即德、智、体、艺、体等各方面的全面发展； 指的是全体学生，让每个学生学会学习，学会生活，成为更好的自己。 “幸福”就是效率。 通过延长学习时间、增加学生作业量所获得的质量显然不高。 高质量的教育应该让学生在学习中感受到快乐，并具有终身学习的内生动力。 让师生像家人一样和谐、幸福地相处，让孩子们的校园生活有品质、有幸福。 “成长”是指从发展的角度看，优质教育着眼于未来。 我们现在的教育是为未来培养人。 我们要培养孩子适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必要品格和能力。 关键能力。
蒋旭凯：教育高质量发展应包括以下六个维度：前提是顺应时代发展、命脉是可持续发展、根本是回归教育本源、基础是基础学生的个性发展，关键是教师的专业发展，源泉是学校的内涵发展。
重组行动需要在学校内部进行
主持人：高质量发展应该是系统性、综合性、平衡性、可持续性、全方位的。 那么学校可以通过哪些路径和方法实现自身高质量发展呢？
陈哲：保障学校高质量发展，可以从学校实际出发，从校园空间文化、课堂教学组织、协同育人机制、教育评价体系、学校治理方式五个方面开展重建行动，重新思考学校的发展基础，牢固树立全面科学的教育发展观，着眼未来，着力抓好“以学生为中心”教育改革的理念设计、制度建设、生态愿景和人文立场，激发学校发展活力。学校教育，切实提高教育改革的实效影响力和品牌效应，加快培育教育现代化新动能。
李玉玉：建设高质量发展的好学校，重点是教育方式的转变。 要完成这样的转变，校长和教师是关键的枢纽。 古典和现代教育学原理都清楚地表明，教育者始终处于主导地位。 在具体的学与教场景中，学生能否得到最大限度的发展，取决于教育者的观念、态度和行为模式。 作为教育者的校长、教师如果不能转型，继续充当权威，把自己定位为知识的提供者、学生学习的控制者，就没有育人方式的转变，高质量发展的好学校也不会无法转变。 很难出现。
蒋旭凯：教育高质量发展，必须依靠学校文化建设。 要从学校精神传统、特色文化和地方地域文化出发，用心、用情感、用智慧进行文化建设，把学校高质量发展理念和发展思路融入其中。 、治理体系、教学实践、德育、人际关系、学生成长等办学要素统筹设计。 将校园文化融入校园空间建设、师资队伍建设、活动安排、课程设置、课堂改革、作业管理、治理机制等方面，使校园文化成为教育高质量发展的源泉。
李军：在文化教育的浪潮中，各个学校都在探索地域文化，寻找文化支点，打造自己的特色。 我发现，该地区的所有小学都拥有优秀的校园文化，而初中则往往重新开始探索自己的文化特色。 我感觉该地区的独特文化正在蓬勃发展，但缺乏对文化的持续推广和深入研究。 事实上，每个地区都有自己的文化特色和历史背景，应该有很好的延续。 高质量发展应该是注重阶段衔接的整体推进，逐步在学生心中植入文化、陶冶情操、发展能力。
王旭海：最重要的是夯实教学常规，推动学校高质量发展。 要特别注重推进学习型课堂，突出课堂和谐； 搭建诊断平台，把握教学质量。 课堂教学要围绕“学与教和谐、实践与评价和谐”的宗旨，突出“两供给、两努力、探究”的要求。 “两个给予”——还给学生时间、传授方法； “两力”——激发学生的学习动机，提高学生的学习能力； “探究”——基于问题，拓展思维，自主互动，动态生成。 促进学习一体化，尊重学生学习的主体作用和教师的主导作用。 学校要让学生养成主动参与、乐于探索、勤于做事的良好习惯，提高学生的学科素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。 我校利用大数据，采用云评分系统。 教师可以利用这个平台更好地进行有针对性的反思，并利用数据分析反馈来调整教学计划。
赵晓：大数据背景下，教学评价监测通过监测、判断、评价、建议形成一个连续、动态的整体，成为提高教学质量的重要保障。 围绕教学质量的评价和检测，其核心意义主要体现在以下四点：监控正常教学，反馈实时信息； 改变教学方式，促进相互学习； 实现准确分析并创建个性化文件； 深化评价方式，构建提案机制。
教学评价与监控的实施需要遵循多主体共同参与的原则。 包括学生、教师，以及学校、家庭和社会。 在学生层面，评估监控重点关注学生学习方式的变化。 在教师层面，评价监测重点关注教师教育方式的转变。 在学校、家庭、社会层面，监测评价重点关注教学质量提高、学生综合素质发展、办学质量优化。 通过质量比较、问卷访谈等多渠道的学术调查数据，进行多维度分析评价，发现问题并提出建议。
周素英：在2021年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生谈到了中小学生应该管理的五件小事：作业、睡眠、手机、读物、身体素质。 其中，作业排在第一位。 他强调：“让学校的责任回到学校，让家庭的责任回到家庭，共同指导孩子们完成并自主管理作业。” 作业看似一件小事，但当我们把它放到建设高质量教育体系的背景下，它就具有特殊的意义。 如何正确认识作业的性质和作用，提高教师的作业设计和管理能力，从而减轻学生的作业负担，提高作业效率已成为迫切需要关注的问题。 因此，把作业改革作为学校教学改革的支点，是撬动基础教育整体教育模式转变、推动教育教学质量提升的重要抓手。 教师需要树立正确的作业设计和实施观念，注重作业设计的科学性、合理性，拓展和创新作业样式，注重作业的整体设计。 学校要多措并举，确保工作落实“减负提质”。
学校内外环境和谐融合
主持人：学校要高质量发展，还需要改善外部环境。 您对此有何建议？
黄明敏：作为一所学校，其高质量发展也需要充分考虑校外的资源和影响力。 以初中为例，作为学校教育体系的一部分，要实现体系内教育影响的连续性，发挥承前启后的作用，特别是小学与初中的衔接学校; 同时，还要注意与其他形式的教育形成合力。 、关注家庭和社会对学生成长不可忽视的影响，了解家长的需求，与家庭保持良好的协作，带头家校合作； 学校作为社会的一部分，通过校园文化建设等隐性影响来提升学生，除了社会发展，还必须扎根当地，实现本土化发展。 这就要求学校主动与社区对接，充分利用社区资源支持教学活动的开展，从而激发学校的活力。
费国群：学校要高质量发展。 从教育内部因素来看，我认为教育主管部门应该出台高质量学校建设的评价标准，从专业的角度引领学校的健康发展，而不是迎合当前的社会需求。 评价标准的出台和严格执行，将促使学校从根本上减少智力教育的时间投入，合理安排在校德、体、艺、劳学习的时间。 从教育外部因素来看，要摆脱家长“成绩好、考重点大学、考公务员、进入国企”就是“人才”的价值判断，引领社会全面认识“人才”。
彭来贵：未来我们一定要建设高质量学校，培育新的教育形态。 以未来教育的系统思维谋划学校高质量发展，需要明确战略目标，提高教育质量； 弥补教育短板，缩小教育差距； 推进素质教育，建设优质学校； 推进集团化办学，促进融合共建。
最重要的是实现学校高质量均衡发展。 不是削峰填谷，而是筑基立峰。 要加强对农村薄弱学校的支持和帮助。 在校长选拔、学校建设、优秀评价、教师配置等方面加大投入和重视，尽快形成城乡教育一体化发展新格局。 在大力扶持薄弱学校的同时，要鼓励优质学校继续保持高水平、特色办学。 我建议推进四项工程：一是推进优质学校培育工程，突出一校一品牌、一校一特色。 这是建设就近好学校的有力举措； 二是推进初中强校工程，狠抓学校内涵。 发展和提高教育质量； 三是加快现代学校建设，增强教育整体实力。 四是实施人才高地建设工程，顶层设计人才政策，吸引和留住优秀教育人才。 建议进一步推进教育集团办学。 一是优化学校网络布局。 以名校为群办教育引擎，推动学校整合共建。 二是优化师资队伍建设，使名师工作室覆盖薄弱学校所有学科和人员。 三是形成学校共同体，倡导强者扶弱，突出特色，树立品牌，不断缩小学校差距，逐步实现同步发展。
戴蓉蓉：高质量乡村教育的未来关系乡村振兴成效，需要大环境的支撑。 我们正在努力培养能够走出去的一代人，也培养能够回来的一代人。 我们要把原来的“离开农场”的教育变成“热爱家乡”的教育，让回不去的故乡、留不住的乡愁，真正成为可以归去的故乡、可以留住的乡愁。 。 这其实是家国情怀最基本的要求，也是农村学校育人必须考虑到的。 思考的重点应该是在怀旧观念和认同逐渐淡化的现状下，如何采取合适的校本课程建设和实施方式来达到育人的目的。
立足农村社会的发展变化，通过教育更好地连接学生、学校和社会，实现农村教育无边界、学校没有“围墙”。 通过实践，培养学生对乡村社会的认同意识，从而帮助学生“成为自己生活的践行者”，培养对乡村的热爱，落实立德树人的根本任务。
