湖北教师招聘网 从孩子身上寻找问题并发现； 引导孩子自己探索、解决； 以小见大，让孩子从中领悟； 父母的需求是什么？ 有什么困惑等等。我觉得他们学习的不应该是纯粹的知识和技能，更重要的是他们应该学习一些方法。 比如生活方式、学习方式、思维方式、做事方式、解决问题的方式等。作为幼儿教师，我们更应该关注如何将这些方法融入到生活中，以便孩子们能够理解并掌握它们。 3、幼儿教师独特的教学能力 幼儿教师是教师职业中的一支特殊队伍。 作为一名幼儿教师，应该具备一些特殊的教学能力以及教学方法和手段。 1、幼儿教师亲和力强。 友善的老师在组织教学活动时往往很轻松，师生关系融洽，孩子敢说、敢做、敢想。 孩子们紧紧地围着老师，从他们和老师的眼神中清晰可见浓浓的亲情。 平时调皮的孩子现在不再调皮了。 一个眼神，一个动作，无需言语。 2、幼儿教师具有较强的观察、发现、挖掘能力。 如前所述，幼儿教师的关注点不应仅仅放在《纲要》上，而更多地放在孩子和家长身上。 因此，这就要求我们有很强的观察能力、发现能力、挖掘能力。 3、幼儿教师应具有较强的情感沟通能力。 随着教育体制的改革，教师不再仅仅扮演“老师”的角色，她还应该成为孩子们的“亲人”、“朋友”、“伙伴”； 她的任务不仅仅是“传道、教导、解惑”，更重要的是与孩子们的情感沟通。
可以说，师生之间良好的情感沟通对于教学效率的提高、孩子心智水平的成长、学习兴趣的增强有着积极的影响。 4、幼儿教师要善于运用语言。 语言是人类最重要的交流工具，也是人们的思维工具。 教学语言是专业语言，是教师为实现预期教学目标而使用的语言。 它是师生沟通的重要手段，是师生情感的纽带。 作为教师能够运用教学语言是教学成功的重要条件。 不同年龄班有不同的教学语言特点，这是由孩子的年龄特点决定的。 对于年龄较小的孩子，多使用拟人语言，语速缓慢，语调轻快，声音甜美，节奏多变，语速分布适当。 语言大多重复、重复，并伴有面部表情和肢体语言； 对于年龄较大的孩子，由于思维能力已发展到一定程度，说话速度较快，语言清晰、准确、简洁、拟人化。 ，减少重复性语言，多用讨论的语气和他们交谈。 教学媒介不仅仅是口语。 值得一提的是，有一种语言是不可忽视的，那就是肢体语言。 什么是肢体语言？ 肢体语言是指一个人说话时的身体状态和面部表情。 也就是说，一定的身体状态和面部表情辅助语言信息的言语表达，可以通过眼神、眼神、面部表情在一定程度上表达思想感情。 表情、姿势和动作。 5、幼儿教师应具备表达能力。
艺术需要表达，尤其是对于小孩子来说。 幼儿的思维方式是直观的、形象的，教师往往不得不用夸张、浮夸的表演来向孩子们表达这一点。 这就要求教师具有勤奋好学的能力。 孩子们对周围世界的认识是丰富多彩的。 然而，幼儿的年龄决定了他们还不能熟练地使用完整的口语来表达自己的想法。 他们只能通过表情、符号、绘画、想象等方式来表达自己眼中的多彩世界。 因此，成人切忌用标准化的方法去追求一致的结果，或者设定各种规章制度来限制孩子自然的大胆表达。 我们要深入孩子的内心，了解他们的各种语言，并做出回应，从而满足孩子的好奇心、求知欲和丰富的想象力，培养他们的自主性和创造力。 例如，有的孩子用红、蓝、黄三种色块来代表公园里的花。 按照传统的观点，老师们一定会抱怨：“这是什么画？我看不懂。一朵花怎么可能没有花蕊、花瓣和茎呢？” 但如果老师能够走进孩子们的内心，从孩子的角度去看待孩子们，表达出来，他们就会告诉你，这是远处公园里的一大片花田。 这时，你会惊叹孩子们的创造力和想象力是多么丰富，表达是多么大胆。 因此，教师要善于与孩子沟通，理解孩子，尊重并鼓励孩子表达自己。 （责任编辑：邓向平）浅谈幼儿教师应具备的教育教学能力 张宏（甘肃兰州兰铁第一幼儿园）幼儿教育园71——
