湖北教师招聘网 奉化区“教评研一体化”专项行动——专家组与校长名师座谈会
2024年4月3日上午，奉化区“教评研一体化”专项行动研讨会顺利召开。 宁波大学基础教育评估研究中心团队、奉化区师范学校校长、奉化区部分中小学校长、名优教师参加了本次会议。
01 四象课堂建设构想
为构建奉化地区教学、评价、研究一体化的模式，设想通过课堂改革实现一体化。 通过建设思享课堂，将教学评价与研究融为一体。 此外，郑东辉教授还进一步指出了设想中的课堂是什么样子以及如何构建这样的课堂。 希望通过教学评价一体化的教学计划、区级作业、课学方式三个方面的变革，实现课堂变革，最终促进教学评价一体化。
陈伯华教授发言02
陈百华教授认为，教学、评价、研究的一体化是形式而非内容，教师不应为了实现而受其束缚。 具体来说，教、评、研一体化首先是基于学习目标，而学习目标来源于学科资源。 主题解决了哪些问题？ 研究课题，首先要研究课程标准，课程标准就是研究期间要解决的问题。 因此，我们应该首先明确学科要解决的问题，然后将教学评价和研究融入其中，而不是先研究教学、评价和研究的一体化，然后再研究学科内容。
03方松校长致辞
方松校长指出，一体化教学评估与研究项目在奉化区具有实践基础。 教研室提出的五大主题和三年行动与此相一致。 但该项目主要在义务教育阶段实施，并未在高中阶段推广。 为此，将原来的五个主题三年行动升级为教学、评价、研究一体化，并希望在高中进一步推广。 当前的目标是充分理解“教评与教研”四个字的含义，明确什么是融合、实施路径是什么。
04
团队合作：
名师名校长的建议与思考
参加会议的名师、校长分别就自己目前正在开展和已经做过的项目、遇到的困难、需要提供的支持和帮助以及下一步的计划等发表了自己的想法。
正在进行的项目：
王杰老师表示，锦溪小学目前正在实践表达性课堂，设计表达性任务单，包括情境、材料、活动、量规的设计。
于琳老师表示，凤鸣未来的项目是学习与思考课堂的实践与探索。 通过学前探究，我们可以了解学生现有的经历和认知，然后研究这些问题，激发学生提出问题，最终表现出学生对问题的个性化理解。
朱朝晖老师表示，锦溪书院正在为老师做个别辅导和分层作业。 每周布置分层作业作为额外作业，数学 2 题，科学 2 题。 回来后，老师批改并辅导C，C辅导B，B辅导A，以促进学生学习。
困难和问题：
首先，识字目标的具体性对一线教师来说是一个挑战； 二是评价任务和量规设计存在困难； 三是“研究”对一线教师来说难度更大； 第四，课堂观察量表中观察到的结果结果不统一； 第五，如何保证层级分配的公平性； 第六，学生的学习动机难以提高； 七是单位任务设计困难，实施效果差； 第八，教师教研时间不足，教师需要调整班级； 九、如何利用工具反思视频； 第十，一线教师不清楚教学研究者从什么角度评价学生； 十一、循证、视频的教研方式使教师只注重形式而忽视提高教学质量； 第十二，教师年龄太大，难以接受和落实。
建议：
关于识字目标：首先，骨干教师进行研究，然后与其他教师分享； 其次，简化评估活动以匹配目标。
作业设计：一是梳理单位关键能力，指向单位作业和实际作业目标的设定； 二是分层作业设计，促进学生不同层次的发展； 三是作业配套设计，促进课堂作业的有效性使用； 第四，研究试题； 第五，教导社会主导学校整合不同主题。
关于观察量表：课堂观察量表应简化，只关注1-2分。
对于评分细则：评分细则应由学生自己匹配。
以提高学生成绩为目标：自下而上的培训分析学生成绩不佳的原因。
编辑|徐谦/李进
初评|毛伟杰
最终审判|郑东辉
