湖北教师招聘网 如果我们认同教学是相辅相成的，我们也就必然认同“最近发展区”理论在教师成长中的作用。 这一理论虽然是维果茨基对儿童认知发展的研究成果，但完全可以移植到教师的成长管理中。 在教师的专业成长中，确实处处存在着最近发展区，教师应该比学生更加自觉、主动地了解并积极实现可能的目标。
从宏观角度看，教师个体的最近发展区是指某项工作的当前水平与可能达到的水平之间的区域。 在这方面，教师一般无法完全独立解决遇到的问题，需要专业的指导。 、同伴的协助以及结合主观努力等，最终能否达到预设的目标。 显然，这是教师专业发展的最佳范围。 教师识别自己的最近发展区具有重要的现实意义。
在实际工作中，很多教师确实徘徊在自己的最近发展区前面而没有踏入，但这个最近发展区是客观存在的。
一是教师管理能力存在最近发展区。 例如，从班级管理的目标到规划，从规划的实施到评价总结，教师的管理水平往往是阶梯式上升的，每一次上升的过程都是最近发展区的充分体现。
其次，教师教学能力存在最近发展区。 例如，“准备、教导、批评、协助”的每一个过程都不应该是一个简单的循环。 如果教师定期给自己设定适当的超越目标，教学水平必然会稳步、螺旋式上升，最终发生质的变化。
最后，教师的教育观和方法论也存在一个最近发展区。 只要树立适当的自我创新目标，进行不懈的探索，教师对教育、生活、社会的认识就会逐渐达到新的高度，面对和处理教育问题的态度和方法也会发生根本性的变化。
不同发展阶段、不同年龄的教师有不同的最近发展区，但他们都需要适当地挑战自己吗？ ，将近期发展的领域转变为“最需要”发展的领域。 这种挑战或尝试具有创新性，会让教师始终保持新鲜感，充满对这个职业的角色感。 因此，教师仍然需要定期走出自己的心理舒适区，进入自己的最近发展区，然后进行实践和体验。 在实现这个可能的目标之后，他们会发现新的可能的目标，并一步一步地前进。
日常工作中充满了现实问题，问题可能转化为教师最近发展区的根源。 首先，遇到问题不要急躁。 你应该认真审视自己，而不是一味地指责周围环境，认清差距，结合自己的专业知识和教育经验，努力解决问题，发展自己； 其次，寻求专业指导和同行协助也很重要。 固然重要，但作为内在因素的个人进步显然更为重要。 内生动力必须通过明确的改进目标和循序渐进的自我发展来获得。
当教师在自己的最近发展区中跋涉时，学校管理层不应缺席。 是否要发挥“脚手架”作用，给予必要的重视和引导，足够的信任和期望？ ，因为这本身就是一个双赢互利的过程。
