快乐尚龙
当前，中小学教师（包括校长）培训精准化正逐步成为新时期培训工作的主旋律，对教师培训部门提出了全新的标准和要求，也为新形势下做好教师培训工作指明了方向。 精准培训，着眼于精细的需求分析 教师培训目标定位的起点是培训对象的学习与发展需求，要想实现教师培训的精准化，首先必须从精细的需求分析入手。 教师培训需求分析是指在规划与设计培训项目之前，培训部门采取各种方法、技术，搜集、整理和分析有关信息，对各培训对象的知识、技能、情感、态度等方面的现有水平和应有水平进行综合分析，确定现有水平和应有水平之间的差距及形成这种差距的原因，从而进一步确定教师是否需要培训，哪些教师需要培训，需要什么样的培训。它是确定培训目标、设计与开发培训课程的前提，也是进行培训效果评估的依据。通俗地说，培训需求分析主要是回答“为什么培训”“培训什么”以及“怎么培训”的问题。只有高度重视并扎实做好培训需求分析，准确识别学习者的培训需求，方能使培训具有针对性与实效性。 依据培训需求的分析，培训目标的确立通常有理论和实践两种取向。当学习需求是解决“为什么”“是什么”的时候，培训目标的定位偏重于理论；当学习需求是解决“如何做”“做得怎样”的时候，培训目标的定位就偏重于实践。事实上，这样的调研也不可避免地存在着一些局限：一是由于培训对象的选取、指定往往滞后于培训项目的设计及培训目标的预设；二是培训部门的培训目标往往是基于自身的考量，或者认为教师所缺的主要是理论知识，习惯于理论定位，或者因人设课，培训课程以所能请到的培训教师而确定，培训内容主要取决于培训教师的研究内容，忽视了教师的现实需求，往往只能是零敲碎打、东拼西凑，有什么培训什么，不是需要什么培训什么。于是，出现教师“听时激动、看时感动、想时心动、做时原地不动”的尴尬局面就不足为奇了。针对这些问题，可以通过问卷调查、访谈、资料分析等研究方法，利用UMU（知识分享与传播）互动平台，广泛开展需求调研活动，筛选并分析培训需求信息，去伪存真，从现象中发现本质，较为全面客观地掌握教师的培训需求。 精准培训，着手于精心的课程设计 中小学教师培训的课程设计是培训质量的保证，是培训课程的实质性结构、课程基本要素，以及这些要素的组织形式或安排，一般包括培训需求分析、培训目标界定、培训课程开发、培训课程实施、培训效果评估等步骤。如果说需求分析是诊断病情与病因的话，课程设计与开发则无疑是对症下药的过程，需要首席专家、课程设计与实施者、参训教师联手建设基于培训需求分析的区域本土课程和课程体系。 目前开展的教师培训课程体系涉及领域主要有:以教师敬业爱岗为核心的师德教育课程、以教师专业素养为核心的能力拓展课程、以教师教育教学现代化为核心的信息技术课程、以教师教育理念为核心的教育学原理课程、以教师教学改革为核心的教育科研课程。在具体的教师培训课程设计方面，不仅要关注培训者的教，更要关注学员的学，以问题为中心，以案例为载体，以参与为主要方式，科学整合学与教，谋求学员学得主动、学得轻松、学得扎实、学得有效。
设计监理
教师培训需求有培训对象，培训内容，培训师资方面和培训时间安排四个方面。
一、培训对象：要面向中小学广大教师，培训要覆盖所有学科和加大农村学校培训力度。
二、在培训内容方面。
1、讲座、实践、实用相结合的形式。在培训中专家的讲座可以带来一缕春风为你指引方向。和第一线教师的交流学习是培训的关键。
2、培训要有针对个人教学能力提高方面的内容安排。在培训中广大教师希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己在教学等的能力。
3、培训中能安排专业业务水平提高和适应现代化教学方面的内容。在现代的教学中采用先进的教学方法可以全面提高教学效果。
4、培训要安排教师心理健康知识的内容。现在的社会因为家长对孩子的期望很高所以对于学校、教师要求越来越高，教师的压力也越来越大。
三、培训师资方面的要求：从事教育方面的对口专家，从事教育方面的对口名师和有解决针对性课题方面的专家。
四、培训时间安排上：通过调查认为5到7天为宜，安排在教学时间，可以有充分的实践时间。
向着好吃奔跑
一、强化落实“真抓、实干、苦学”精神，确保我校教育考质量再上新台阶。遵循“三到位”，抓好“三结合”，做好“培优促中转差”工作。“三到位”，即“四环节”要求到位。—“备”、二“讲”、三“练”、四“评析矫正”，要强力贯彻六性教学原则：a、教学的方向性；b、完成练习的限时性；c、训练要求层次性；d、规律方法挖掘的层次性（深度、广度、适度）；e、提供学生思维的空间性；f、解题步骤的规范性。“三结合”即课内指导和课外巩固相结合；集体辅导和个别补差相结合；智能提高和信心鼓励相结合。二、统一思想，突出主题，明确提高教学质量的主要任务和目标。统一思想，明确主题。（1）全面提高各学科的教学质量；（2）全面提高教师的综合素质和业务水平，加快新课程理念向教学行为转化的进程；（3）优化学习方式，营造积极向上的学习氛围，全面提高学生的综合素质和学习质量”。三、积极探索，努力落实提高教学质量的制度和措施。提高教学质量的关键是教和学，他们就像汽车的轮子，驱动着汽车前进，调动老师和学生的积极性，使广大教师乐教，学生们肯学、善学是提高教学质量的根本之路，为此我们要紧紧抓住这两个中心环节，从转变教风和学风入手，为提高我校的教学质量做积极的探索。(一)加强学生常规教育，建设良好学风1、学习取经，健全规章制度。2、抓学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯。3、对学生进行学习方法的指导。养成良好的学习习惯的目的是要求学生认真学习，如何学习，就要靠教师有意识地去引导。4、开展各种学习活动，培养学生学习兴趣。(二)强化教学管理，形成优良的教风加强教学常规管理，健全教学管理机制，学校要从教学“六认真”入手，认真抓好备课、上课、作业、辅导、复习、考查等教学环节，使各个环节细致化、精品化，做到每个环节有检查，每次检查有公布，每次公布有落实。(三)架设载体，积极开展教学科研活动1、开展“课堂听课月”活动，领导身先士卒，发挥表率和推动作用。2、强化课堂教学的管理和评估。3、开展以公开课为主的形式多样的听课活动，让开课老师在课前做充分的准备，课堂上全身心投入，教学设计上采用多种教学手段和教学方法，为听课者提供良好的学习交流机会。4、积极开展“九个一”创优活动：（1）、教师教好一门学科；(2)、当好一名班主任；（3）、培养一名特长生；（4）转化一名学困生；（5）、上好一堂教研课；（6）、设计好一份最佳案例；(7)出好一份优秀试卷；（8）、搞好一个实验课题；(9)、写好一篇实验论文（教学故事）。三、积极稳步推进新课程1、加强教师培训，认真组织教师学习新课程和新课标。2、积极实施新课改。学校的课程安排要遵照新课程的要求。在学校的各类公开课中，都要求体现新课标的精神。3、课堂教学要落实“低重心”教学这一基本原则。教学策略为：（1）、低起点、小步子、多活动、快反馈；（2）、分层施教（分类指导，分类训练，分类提高，分类作业，分类达标）；（3）、“落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标；（4）、实施目标教学，强化目标意识。6、落实新课改理念，课堂教学要实现“四个转变”：一是由重教向重学转变。要求教师从学情出发，根据学生设计课堂教学，并合理运用教学手段和方法，注重学法指导。二是由重结果向重过程转变。三是由重传授向重指道转变。四是由落实一维目标向实现三维课程目标转变
优质考试培训问答知识库
