马文公务员考试

现在，请允许我郑重地为大家推荐一本震撼人心的书《马文·柯林斯的教育之道：通往卓越教育的路径》。如果教师们能够阅读这本书，那么他们可能会审视自己的做法，并改变对学生的固有看法；如果家长们能够阅读这本书，那么他们可能会改变自己对学校和老师的预期，并明白自己身上所肩负的教育责任。

我们应该感谢马文·柯林斯女士和希维娅·塔玛金女士，正是因为他们对孩子的热爱和对 社会 不公的抗争，我们才能通过此书了解到美国学校教育中鲜为人知的一面。那里充满着种族歧视、职场霸凌、不平等的教育以及对孩子们赤裸裸的傲慢与偏见。

更重要的是：我们能从中获得哪些反思呢？ 我们对本国的教育鲜有在公开场合表达看法，更不会有人写书抨击和揭露教育的不公平，这是危险的、缺少反思的。

幸运的是： 一些教育界的有识之士正在促进国家教育的变革，国家从上至下，制定了富有远见的变革方针，其成果已初露端倪。

预计在未来20年里，我国的教育将会发生巨大的改变，从很大程度上克服应试教育的短板。但远水解不了近渴，人无远虑必有近忧，在此国家崛起、教育转型之际，我们也许可以从这本书中找到答案，但前提是： 我们需要提出问题，并开始反思。

如果你还不了解马文·柯林斯这个人，我有必要为你介绍一下她的生平；如果只能用一句话来描述她的生平，我会这样说： “马文·柯林斯女士是我所听说过的，唯一一位凭借自身的微薄之力，与整个美国教育体制相抗衡，并对美国教育界产生巨大积极影响的传奇教师。”

接下来，我会尽可能多的引用书中的原文，一是为了尽可能还原作者的真实看法，二是因为我想我再也找不到比原文更具震撼力的文字表述了。

国家、学校、老师们可以抵制“超前教育”，但家长们需要保持清醒的头脑。

我在知乎上，回答一位家长（提问者）的提问时，谈过“超前教育”的问题，大部分人没有正确理解“超前教育”的含义。

“超前教育”的定义不应该是指那些超出学校教学大纲规定的学习内容，而应该是指那些远超出孩子自身学习能力的教学内容。 举个例子，如果5岁的孩子阅读《小王子》的英文原版著作，算不算是“超前教育”呢？

如果按照狭义的刻板的定义来看待，这就是“超前教育”，因为它已经超过了小学教学大纲内规定的教学水平了。但是，如果某位5岁的孩子具备了阅读《小王子》的能力，对这个孩子来说，就不是“超前教育”，反而是与其认知水平相匹配的“适龄教育”。

我们总是低估了孩子的学习能力，并且一直试图阻碍孩子的发展，以期待他们的能力与学校同龄人保持一致。 当他们的表现低于同龄人的平均水平时，我们会极度焦虑；当他们的表现远超过同龄人时，我们同样面临压力，因为我们被贴上了“超前教育”的标签。我们来看看，马文·柯林斯女士如何看待这个问题：

（节选一）

正如马文·柯林斯所说，如果我们只是按照教育局设定的学习范围教授孩子的话，我们就会与孩子们的潜能失之交臂，他们原本能够学会更多的东西。

（节选二）

人类认知科学家会告诉我们，人们喜欢具有挑战性的、有一定难度的目标，过于简单的内容令人乏味。当我们发给孩子一本看不懂的书籍时，他们会想办法搞懂，并获得成就感，一本难懂的书，就像一个神秘的宝箱一样吸引着孩子。

对孩子来说，告诉自己能够阅读这样难度的书籍，远比自己能看懂多少内容来得重要。 当我让5岁的女儿raina阅读《小王子》的英文原著时，我原本以为那是一个难以完成的任务，并做好了随时放弃的准备，但事实上，raina比我想象得要厉害得多，她确实能够阅读这样的书籍。当然，这需要一定的技巧和方法。（之后，我会从大脑认知科学的角度出发，来写一篇文章，分享我们的阅读技巧。）

（节选三）

无论是在美国还是在中国，我们的课本内容越来越简单，我们天然地认为所有孩子都应该学习同样的内容，并且保持一个所有孩子都能够跟得上的学习进度。但是最终，我们却要以唯一的考试成绩来决定孩子们是否能够就读高中或大学。

为此，我们需要在某个时刻，陡然提升考试难度，让三分之一的孩子无法进一步接受高等教育。与此同时， 社会 还在告诫我们的家长，孩子需要减负，我们不应该参与教育的军备竞赛。

但我们却忘记了一个事实，许多孩子正因为不当的教育，被贴上了“坏孩子”、“差生”、“失败者”的标签，他们原本具有潜力，能够获得同样优秀的成绩。 以至于当他们参加工作，进入 社会 之后，还会带着这些“标签”，这些“标签”的负面影响甚至会伴随他们的一生。

（节选四）

这是我见过的对阅读最精辟的定义，这同样符合大脑认知科学中对好奇心和自主学习的定义，我们的大脑会对我们在学习和思考上的进步给予奖励，这种奖励反应在生物神经科学上，就是分泌多巴胺等激素，让我们因克服困难，达成目标而兴奋不已。

想要让孩子保持好奇心，并且自主学习，就需要让孩子接触那些真正优质的教学内容，而不是重复做一些简单机械、毫无生趣的事情。 再也没有比从小学一年级一直到小学六年级都在学习“how are you? I am fine, and you ?”更了无生趣的了，可惜我们的课本就是这么的乏善可陈（如果你足够诚实的话）。

（节选五）

这就是马文的教学成果，让平庸者变得优秀，让优秀者变得卓越，所有孩子的天赋都得以发挥。 遗传基因告诉我们，人的天赋并不能通过教育得到多少提升，但糟糕的教育能够阻碍孩子们发挥应有的天赋，从而变得碌碌无为。

（节选六）

学校是一个只讲知识，不讲道理的地方，如果这样说过于偏激，那么我们可以说得含蓄点： 学校是一个讲授海量知识点，却很少传授如何思考，如何做事的地方。

真正具有教育意义的内容，往往并非考点，因为它太个性化，难以量化，并且没有标准答案。这些内容往往属于课外读物或选修知识，并非教学大纲范畴内的必修内容。

学校往往具备一个“独门绝技”，就是把所有能启迪思想的故事，变成试卷上的完形填空和多项选择题；让本该触动人心的美德和积极影响，变成老套的说教和冰冷的标准答案；让承载文化的语言和文字，变成失去 情感 色彩的枯燥练习。这就是孩子们不主动学习的原因所在，因为实在是提不起兴趣。

想要破解这样的局面，除了等待国家的教育改革之外，唯一可以依靠的就是来自家庭教育的力量，这也是父母们身上应该肩负的责任。

（节选七）

兴趣是学习最好的老师，怎样的学习才能激发孩子的兴趣呢？ 正如马文·柯林斯所说，孩子们对有趣有料的故事感兴趣，对有意义的事 情感 兴趣，这种意义感与考试无关，它来自于人性的本能。我们在关注考试成绩的同时，也应该关注孩子的身心发展，帮助孩子们走向心智成熟。从这一角度来看，家庭教育将发挥巨大的作用。

学校教育的顽疾根深蒂固，这是一个世界难题，没有家长能够置身事外。

中美两国的教育都在经受严峻的考验，学校教育首当其冲，许多老问题不断地浮出水面，刺激着家长们的神经，挑战着 社会 大众对学校教育的忍耐度。

我们这就来看看美国的情况，虽然书中提及的事情发生在数十年前的美国，但是现在的美国教育并没有得到多少改善，反而有越演越烈的趋势，我们来看看马文的书中是如何描述美国教育顽疾的：

（节选八）

类似的情况，我经常听到家长们在一旁抱怨，他们抱怨学校的老师不稳定，一位好的数学老师离开了，却来了一位糟糕的数学老师，就因为没有参加这位老师的课外辅导课，老师就故意为难孩子，在家长群里给家长难堪。

选择学校，选择老师，购买学区房，就像博彩一样，谁也不知道下一刻会发生什么，每个人都在猜测，都抱有怀疑，都忐忑不安，这就是教育问题带来的人心浮动。

（节选九）

我们身边的父母，有两类人，一类是抱怨学校的作业太多，学生每天做到深夜；一类是抱怨学校的作业太少，孩子根本学不到什么东西。

每位老师都是基于怎样的标准来设定作业的呢？ 我们不得而知，感觉就像是随机生成一般，每位老师的标准似乎都不同，每位老师在设定作业量的时候，也从不考虑其他科目的作业量，也不关注学生的差异性，每天花费3个小时做作业的学生和每天花费20分钟做作业的学生，竟然拥有同样的作业量和作业难度。

那些在幼儿园阶段没有给孩子补课的家长，到了孩子上小学后，就开始为自己的“快乐教育”感到懊悔不已，因为他们的孩子每天都会学习到很晚，无法完成家庭作业，严重影响睡眠时间。

家庭作业的乱象不仅如此，教育局明文规定，学校不能用手机布置作业，不能要求家长批改作业，不能体罚学生，不能把额外的作业带回家，学校要科学统筹管理作业。

但实际上，执行起来有困难，很多老师并没有按规定做。更加令人不解的是，孩子作业批改的要求极为苛刻，对作业的细节吹毛求疵，对家长提出了严格的要求，必须按照毫无必要的标准来批改作业。

这种教育的形式主义就像毒瘤一样，比比皆是，没有人关心孩子真正学到了什么。只关心孩子的成绩好坏，以及孩子和家长的行为是否符合老师的标准，且很多标准来自于老师的个人标准。

这从侧面反映出学校和老师的权利过大，权利会滋生傲慢与偏见，孩子和家长只能被动接受管理，无法有效调动孩子和家长的主观能动性。 如果你给学校招生办打电话咨询，你会发现对方其实并不想提供任何资讯，学校也不接受家长的咨询，反而会让我们给教育局打电话。

从这点可以看出，学校的信息是不透明的，家长只能根据口碑和排名来选择学校，其实对学校、课程、老师、在读学生的真实情况所知甚少。这虽避免了给学校带来麻烦和质疑，但却关闭了与外界的沟通大门，也隔绝了外界的监督。

（节选十）

这样的说法，对家长们同样适用。老师们总是强调自己无法照顾全班50多个学生，要批改的作业堆积如山；家长们也总是说自己的工作多么繁忙，没有空管孩子。然而，这些问题都是我们需要正视，并有待解决的难题。

教育孩子总是需要艰辛的付出，才能得到好的回馈。我们多关注孩子的身心状态，关注他们遇到的困难，并帮助他们调整状态和解决问题。只有这样才能让教育变得更好，否则我们只需要把教育交给人工智能来处理不就好了吗？

（节选十一）

我们的人生在不同的阶段，都需要导师的指引，父母是孩子的第一位导师，并且还扮演着孩子的终生导师，第二位导师就是学校的老师，第三位导师则可能是公司领导或行业领袖。

好的导师，并非是只教会孩子知识和技能，更能教会孩子做事的方法和处世之道，正所谓，授人以鱼不如授人以渔。

赞扬孩子不仅仅是一种美德和激励，还是代表着海纳百川的胸怀，更是一种对真善美的追求。

（节选十二）

每当我看到这段真挚的对话时，都会感到揪心，因为这对马文和汤米来说，都太不容易了。汤米在家庭生活和其他公立学校中遭遇的创伤，需要在马文这里得到治愈，这种治愈的过程是多么漫长和艰难。

有多少老师和家长会用这样的爱、包容和耐心去对待孩子呢？我自问有所不及，也许这就是伟大老师的伟大之处。

（节选十三）

“如果我们不犯错，我们将一事无成。”这是一个震撼人心的金句，我决心在女儿raina犯错的时候，反复提醒她：“如果我们不犯错，我们将一事无成。”

我们不仅仅是简单的，肤浅的，廉价的赞美孩子，我们是真心的赞美孩子，并且传达最具正面力量的观念；我们要使用赞美的力量驱逐孩子的自卑感，疗愈孩子的心理创伤，让其充满活力。

（节选十四）

更加深刻的赞美之词，就是告诉孩子们，他们是如何通过努力，做到了别人做不到的事情；

他们是如何通过努力，获得了自由选择的权利；

他们是如何通过努力，摆脱了糟糕环境的束缚。

最重要的是：他们通过自身的努力，改变了自己的命运。

（节选十五）

所有的家长和老师们都应该了解一个事实，我们只有和孩子站在一起，才能让孩子接受我们的帮助。

不仅仅是家长、学校、老师、 社会 在考验我们的孩子，孩子们也时刻在考验着我们，我们只有通过孩子的考验，才能和他们站在一起。这就是很多看似优秀的学生选择自杀的根本原因，他们的父母从未真正和孩子站在一起。

媒体总是喜欢报道某某名校大学生因受不了父母的“鸡娃”，最终选择了自杀，并留下了遗言。这个时候，所有人的注意力都在指责这些父母不应该对孩子过于严格，不应该对孩子保有过高的期待。

评论区接下来就开始站队，有人控诉“鸡娃”，有人调侃“玻璃心”。 事实上，“吃瓜站队”并不能让我们吃一堑长一智，我们完全可以选择和孩子站在一起，即能帮助孩子学业有成，又能帮助孩子发展出 健康 的身心和积极的人生态度。

作为家长，我们应该如何看待未来的挑战？

（节选十六）

正如前面所说，我们的教育充满了顽疾，我们的学校、老师、教育体制可能没有我们想象中的那么靠谱，我们的教育资源分布不均，优秀的教师供不应求。

正因为如此，我们家长才无法置身事外，我们需要参与到孩子的教育中来，积极和学校、老师们互动交流，关注孩子的身心发展，帮助孩子积蓄能量，慢慢的变得独立自主，且拥有智慧。

我们相信，这些孩子会改变这个世界，就像我们小时候的遭遇不再重演一样，因为我们这些家长正在通过自己的力量，改变着这个世界，家长的力量不容小窥。

（节选十七）

不要去纠结应试教育的好与坏，那于事无补，美国的素质教育同样展现出了最糟糕的状态。而教育不应该分为应试教育和素质教育，教育和人生一样，就像一条河流，川流不息，永无尽头。

我们需要解决当下的问题，设定和调整我们的目标，并让自己不断进步，无论是考试还是别的什么事情，我们处理起来都能够泰然处之，游刃有余。

结束语

总的来说，中国的教育改革正在朝着好的方向快速推进着，我们能够普遍感受到的是：

1、考试命题正在发生改变，以真实问题的挑战为命题方向，题材贴近现实，出现更多开放性的提问，减少标准答案，“刷题”逐渐失效；

2、教育局不断出台新规，杜绝不公平不合理的教育顽疾，对学校和老师提出了更高的要求，采用更科学的管理方式和教学方式；

3、统筹管理升学报名，均衡教育资源，打击和管控不良的培训机构，减少教育的贫富分化。（这一点还有争议，可能会进一步拉低整体教育水平，具体效果难以预料。）

我们可以将美国的教育情况作为一面镜子，反思我们面临的教育问题，并做出有效的调整。 我们可以看出，虽然国内的教育改革在高歌猛进，但教育的变革有很长的滞后性，学校老师执行贯彻起来，还需要时间，新出台的政策是否奏效还需要时间来验证。

在此期间，我们家长应该积极应对，充分发挥自己的主观能动性，拒绝做“看客”，挽起袖子，躬身入局。用实际行动和孩子一同创造自己的未来，而不是“坐以待毙”、“听天由命”；或是把金钱与教育画等号，名校与学区房画等号，名校与考试成绩画等号；指望用金钱来解决教育的问题，用名校光环来决定孩子未来的人生。

在我看来，马文·柯林斯女士身上最令人钦佩的是一种信念：“我不会让任何一位学生失败。”这也成为我的座右铭：“我不会让我的孩子失败。”为此，我将会采取措施，既要让孩子追求卓越，又要培养孩子健全的人格。

古人云：“鱼和熊掌不可兼得”，而我要说：“小孩才做选择，成年人全都要，鱼和熊掌必须兼得。”以此句与诸位家长共勉。

补充文献

最后，我将引用本书的其他重要观点，这些内容主要是一些具体的学习技巧、教学理念和教学方法，以供大家参考。

虽然是补充内容，但这些内容同样重要，仔细阅读它们，并进行思考，我们会学习到很多关于学习的方法，例如：如何学好一门语言。