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十六、教师在教学对话中的角色位置。
答：第一。学生真诚朋友的角色。
第二，首席发言人的角色。
第三，主持人和裁判员的角色。
十七、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。
答：1.明确记忆目的，增强学习主动性。
2.理解材料的意义，少用机械记忆。
3.对材料进行精细分工，促进深度理解。
4.运用组块化学习 策略，合理组织材料。
5.运用多重编发方式，提高信息加工处理的质量。
6.注重复习方法，防止只是遗忘。
十八、简述如何存进小学生良好学习的习惯。
答：1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
2.课堂 中正确引导。
3.注重激励与表扬，对学生进行强化教育。
4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
5.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。
6.分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
7.建立小学生良好学习习惯评价体系。
十八、简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略。
答：问题：第一，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任 对班级实施管理的方式偏重于专断型。第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决策略：1.以满足学生的发展需要为目的。 2.确立学生在 班级中的主题地位。 3.训练学生自我管理班级的能力。
十九、简述一堂好课的标准。
答：1.目的明确 2.内容明确 3.方法得当 4.结构合理 5.语言艺术 6.气氛热烈 7.板书有序 8.态度从容
二十、简述小学生情绪情感发展的特点。
答：1.小学生情绪情感的丰富性不断扩展与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种搞基情感的不断发展也丰富小学生的情感世界。
2.情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响 下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
3.情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但内容上丰富多彩了， 而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。
二十一、简述我国笑声班级管理的主要模式
答：1.常规管理：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理 班级的经常性活动。
2.平行管理：平行管理是班主任通过对集体的管理简介的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决 定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
4.目标管理：目标管理是班主任和学生共同确定班级总体目 标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理办法。
二十二、简述杜威的教育观点。
答：杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下：1.新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“体验中心”2教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”。3.教育即生长。4.教育即经验的改组货改造：这是其教育思想的基础和核心。 5.学校即社会。6.五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个苦难;验证这个假设。
二十三、简述讲授法运用的基本要求
答：讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运动的基本 要求如下：
1.讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重难点，又要全面，系统;既要是学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
2.注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉的领悟知识。
3.讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、调理清楚、通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，语调应抑扬顿挫;以姿势助说话，调高语言的感染力。 4.要组织学生听讲。
二十四、影响能力发展的因素有哪些?
答：1.先天的遗传因素 2.早期经验的影响 3.教育和实践活动的影响 4.个人勤奋的影响
二十五、简述小学德育的方法
答：1.说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实 讲道理，以影响受教育者的思想，使其明白是非，提高其思想认识的方法。
2.榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范 行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3.情感陶冶法。这是教育者自觉创设良好的教育情景，是受 教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
4.指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为 实践中式学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。
5.品德评价法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。
6.品德修养指导法。教师指导学生自觉主动地进行学习、 自我反省，以实现思想转化及行为控制。
二十六、简述班杜拉自我效应的概念以及影响因素。
答：自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为 的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。
班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代 经验、言语信息、情绪和生理状态。其中，影响自我效能感形成的主要因素是个体自身行为的成败经验。
二十七、简述班级授课制的优缺点。
答：优点：1.有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。 2.有利于大面积的培养人才。3.有利于系统的传教知识。4.能够充分发挥教师的主导作用。
缺点：1.强调系统书本知识的学习，容易产生理论和实际脱 节的现象。2.强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
二十八、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
答：建立以学生为本的班级管理新机制是新课标下倡导的“以人 为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：
1.以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。
2.确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3.有目的的训练学生进行班级管理的能力。
二十九、简述教学的基本原则
答：1.科学性与教育性相结合的原则 2.直观性原则3.启发性原则 4.巩固性原则5.循序渐进原则 6.因材施教原则7.理论联系实际原则 8.量力性原则
三十、简述操作技能的形成阶段
答：1.操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结 构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
2.操作模仿：学习者沟通过观察，实际在线特定的示范动作 或行为模式。
3.操作整合：是吧模仿阶段习得的动作依据其内在联系结合 起来，固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。
4.操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的 动作方式对各种变的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度程序化、自动化和完善化。
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幼儿园教师资格证考试内容如下：
幼儿教师资格证笔试考试科目有《综合素质》和《保教知识与能力》。《综合素质》中职业理念知识占15%，教育法律法规知识占10%，教师职业道德规范知识占15%，文化素养知识占12%，基本能力知识占48%。《保教知识与能力》中学前教育原理知识占31%等等，分为笔试和面试。
①笔试。笔试科目考两个，一是《综合素质》、二是《保教知识与能力》，常见的考试题型包括选择题、辨析题、简答题等，以选择题为例，有记忆型的，也有理解型的。记忆型的需要考生多花时间去背诵，而理解型的一般比较简单。想要考试成功，还需要进行对应的习题训练，借助题库进行科目及专项训练，是十分有必要的，赶紧点击小程序训练起来吧。
②面试。常见的面试形式就是结构化面试，整个环节分为抽题、准备和面试，一般的问题有3个，对应的题目会在题库中产生。
③普通话考试。幼师资格证的考试，考生需要通过普通话考试，且成绩要达到二级甲等以上，这就需要考生在备考中多练习，多说。
通过以上这几关，你就可以拿到教师资格证啦！
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三十一、简述循序渐进原则及其实施要求。
答：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系 和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
1.按照教材的系统性进行教学。
2.注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。
3.由浅入深，由易到难，由简到繁。
三十二、简述遗传素质在人的身心发展中的作用
答：遗传素质作为身心发展的因素之一，具有重要作用，是指：
1.遗传素质提供了人身心发展的可能性
2.遗传素质的心里成都制约着人的身心发展过程和阶段
3.遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
三十三、简述教师成长与发展的基本途径
答：1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学3.进行专门训练 4.反思教学经验
三十四、教育过程中班主任如何做好后进生的工作?
答：后进生具有不是读的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心里特征。针对以上心里特征，应注意以下两方面：1.关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭受到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。老师只有爱他们，才能转化他们。2.培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习;里永远有学习动机的转移，产生学习需要;利用其学习成果的反馈作用;提高分辨是非的能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二的看待后进生，利用其有点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。
三十五、教学过程中贯彻直观性教学的原则有哪些基本要求?
答：1.根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点适当的选择直观教学和教学手段。
2直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
3.重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
三十六、简述培养心智技能的几点措施
答：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面 必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，才去有效措施。因此，应注意以下几个方面：1.激发学习的积极性和主动性2.注意原型的完备性、独立性和概括性3.适应培养阶段特征，正确使用语言4.注意学生的个别差异
三十七、简述个体身心发展的一般规律以及教育启示
答：1.个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中药循序渐进
2.个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切
3.个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中药抓住学 生发展的关键期。
4.个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要扬长避短
5.个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教
三十八、简述小学班主任的作用
答：班级管理中，班主任扮演者多重角色，负担着多种责任，发 挥着特殊作用。小学班主任的作用具体表现在一下几个方面：
1.班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者
2.班主任是校长、教导主任的有力助手
3.班主任是各任课老师的协调者
4.班主任是学校、家庭、社会的沟通者
三十九、简述操作技能的训练要求
答：1.准确的示范和讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉
四十、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。
答：尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指进行德育教育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：1.爱护、尊重和信赖学生 2.教育者对学生提出的要求做到合理正确、明确具体和严宽适度3. 教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到
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