iamYolandaXYZ
以“教师的幸福”写一篇作文。要求：（1）题目自拟，字数不得少于800字；（2）观点鲜明，语言通顺，文章富有逻辑效果。教师的幸福吃饭时．与同为教师的丈夫闲聊着今年学生考师范的情况。我用羡慕的口气告诉他，以前有个同事的一个平时成绩看起来不怎么样的儿子居然考上了师范，挺意外的。丈夫用很诧异的眼神审视着我，慢条斯理地说：如果让你的儿子去考师范，你愿意吗？他这一冷不丁地提出一个这样的问题，倒让我思维一下子断了路。因为我从来没想过儿子今后该走怎样的路的问题。良久我告诉他，那得看儿子自己的选择。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的语气说，这也由他自己去选择啊？我肯定不会准许他去考师范，那会注定让他苦一辈子的！我哑然了好久。是呀，教师是一个清苦的职业。在外行人看起来，教师是挺清闲的，每天也就只有一两节课，每一年还要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要当好一个负责任的老师是不容易的。每天总是脚步匆匆，感觉没有空闲，似乎总有做不完的事情，有改不完的作业，备不完的课，做不完的学生的思想工作，学生当中总有出不完的问题要去处理。工作的繁忙和身体上的劳累还不是最主要的、最苦的、体验最少的是业余生活和文化生活的乐趣。每天你得用电脑做好课件，再用手抄一遍。除了教学，如果你是班主任，每项工作你还得写很多应付考核评估的资料，否则你做再多的工作，都是自做，这叫“认假不认真”。每一天你就被这些琐事填满着，没有自己的私人生活空间，甚至就连安静地坐下来看一本自己中意的书也不太可能。特别重要的是在个性化越来越受到青少年推崇的今天，原来单纯的融洽的师生关系也变得越来越难以协调和谐。你几乎每天得像一个单相思的人一样，付出了全部感情却得不到相应的回报，于是你只能每天寂寞孤独地忍受着相思的煎熬，这种精神层面上的苦让你慢慢地失去所有生活的自信和热情。但是，幸福的生活永远都是要靠自己去创造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使问题得到解决。况且，幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。不能说是哪种职业不幸福。每一种职业都有人幸福，也有人痛苦，关键在我们拥有一种怎样的心态。晨光中的一缕霞光，烈日下的一蓬绿荫，夕阳下携手的一双身影，深夜灯下的一本好书，对于我们，是一种幸福；干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨丝中的一柄雨伞，皑皑白雪中的一行脚印，夜晚归家时等侯的一点灯火，也是幸福。爱人的体贴周到，孩子的天真依偎，父母的健康安乐，都是幸福，即使同为教师，因为心态的差异，对于幸福的感触也各不相同。十数年如一日，奋斗在农村教学一线，整天面对着简陋的办公室，相对贫乏的办公设施和教学资源，有人幸福；相处于装修豪华空调的办公条件下，拥有一台台昂贵的办公电脑，同样有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗？我想：做为一个人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培养出一批又一批德才兼备、素质高、能力强的顶尖人才。日复一日，年复一年，伴随着时间的推移，学生走了又来，来了又走，看着他们从农村走向城市，走向全国，走向祖国的各个岗位，老师心中体会到的喜悦是其他任何一种职业的人难以感受得到的。因为这是一种精神上的愉悦和情感上的丰富。教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。善待学生——努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的的教师是最幸福的教师。善待自己——别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启键康与幸福之门的金钥匙。希望每一位教师，为了祖国的下一代，为了民族的未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育的快乐，感受教育的幸福。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！作为一名从教了十多年的教师，虽然曾经经历过痛苦，但回想过去：我仍然感到幸福、快乐！我相信，每一位教师，都是在工作中，痛，并快乐着！
永远幸福66
50分综合素质作文，你得这样写......
我们大部分考生往往会对综合素质中的写作题有一定的畏难心理，一方面是因为其占比最大，另一方面是因为大部分考生已经多年不碰写作，写什么、怎么写是一个难题。在这里，我们就为大家介绍一下教师资格写作的小方法，首先从立意开始。
一、立意的基本要求
立意即中心思想，立意的基本要求有：1.立意要鲜明、集中一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有两个(或多个)中心。2.立意要贴切、健康3.立意要新颖、深刻
二、立意的基本方法
通过审清题目要求，需要明确立意，即中心思想。找立意的方法主要有三种：抓关键词句法、明辨关系法。
一抓关键词句法(多用于哲理类)关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨，可作为立意的突破口。一般是些内涵较为丰富、重要的词语，或评价议论、总结观点的句子，多出现在材料的末尾。遇到这类材料，我们可以通过四步走：找关键词——找逻辑关系——领会关键词涵义——确定立意。
例1：常言道：“上山容易，下山难。”这句话是说，上山虽然费力，但不容易发生危险;下山虽然省力，但却容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。1.找关键词：上山：费力;不危险下山：容易;失足跌下山2.逻辑关系：上山：难—精神集中下山：易—精神懈怠3.领会关键词涵义：上山—逆境，上升，创业，新手下山—顺境，平稳，守业，专家4.确定立意常规立意 ：居安思危、防患未然、常备不懈、生于忧患，而死于安乐教育立意：终身学习
二明辨关系法事物的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等;若有多则材料，需要找材料之间的内在关系，或异中求同、同中求异，或寻互补等，辨明这些关系，有利于立意构思作文。
遇到这种材料，我们可以分三步走：分析材料——辨析联系——确定立意例2：苏格拉底说：“快乐就是这样的，它往往在你为着一个明确的目标忙得无暇顾及其它的时候突然来访。”培根说：“外在的偶然因素经常影响人的命运，但人的命运主要还是掌握在自己手中。”
1.分析材料：苏格拉底：快乐—目标;专注—个人培根：命运—自己手中
2.辨析联系：都强调快乐、命运均在于自身，在于自身对为实现人生目标的孜孜追求。
3.确定立意：确定目标，追求目标(获得快乐;实现人生价值)、快乐源于不懈追求、主导心态，掌握命运以上是关于作文立意的部分，希望对大家有帮助!
A-水灵儿^O^
一、新课程改革强调“以人为本”的学生观1.“以人为本”的涵义：(1)“以人为本”的教育内涵：教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。(2)“以人为本”的科学发展内涵：以人为本的人，是指广大人民群众，以人为本是科学发展的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。“以学生为本”是以人为本的教育延展，以人为本的思想贯彻在教育活动中就是以学生为本：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。其次，检查以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。最后，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动出发点。2.以人为本学生观的内涵：以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将以学生为本的思想落实在教育教学过程之中：(1)学生是具有独立意义的主体。(2)学生是发展的人。(3)学生是独立意义的人。3.学生观知识点扩展：学生的身心发展具有规律性，个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性：顺序性是一个身心由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变点连续不断的发展过程，拔苗助长、陵节而施都是有违身心发展顺序规律的;身心发展点阶段性是指在不同点年龄阶段表现出不同的总体特征;不平衡性主要表现在婴儿期和青春期身高体重的发展较其他时期快得多，学生感知觉发展比思维觉发展早点多;互补性例如盲人的听觉比较发达;个体差异性是指不同个体之间点身心发展存在着速度和水平的不同。例如：(1)十个手指有长短这句话表明学生在发展点过程中存在(个体差异性)。(2)人们常说聪明早慧、大器晚成，这说明人的身心发展具有(个体差异性)。(3)王老师深入了解班上每个同学点情况，并根据此指导学生制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师具有( A )A学生发展点差异性 B学生发展的互补性C学生发展的平衡性 D学生发展的顺序性二、教师观教师是履行教学职责点专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民主素质点使命。教师是人类文化的传播者，是人类灵魂的工程师，是人类潜能的开发者。教师工作作为一门专门职业，具有专业的基本特性。1.现代教师角色转变：(1)教师由知识传授者转变为学生学习的引导着和学生发展的促进者。(2)教师从课程的执行者变成课程点建设者和开发者。(3)教师要从教书匠变成教育教学的研究者和反思的实践者。(4)教师要从学校的教师转变成为社区型的开放的教师。2.教师观知识点扩展：福乐和布朗将教师的专业发展分为三个阶段：(1)关注生存阶段。在这一阶段教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，因为他会很重视自己在学生、同事、领导心目中的地位。(2)关注情境阶段。这样一时期老师关注的焦点转向了学生学习的情境，如关注学生学习成绩点提高，关系班集体建设，关心备课是否充分等。(3)关注学生阶段。这一阶段老师可以关注到学生，教师能考虑到学生个别差异，因材施教。因此，能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。三、新课改的教学观1.教学从“教学者为中心”转向“学习者为中心”。2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论同时更重过程”。4.教学从“关注学科”转向“关注人”
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