小学英语资格证培训语音稿

小学英语教师资格证面试教案——Unit5B Let's talk 教学设计【教学内容】《PEP 小学英语》(供三年级使用)三年级上册 Unit 5 Let's eat Part B Let's talk【教材分析】let's talk 部分呈现了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。学生在 A 部分已经学习了“Have some...”，本课拓展为一般疑问句“Can I have some...?”。这个结构难度不大，但由于学生初次接受食物，饮料方面的单词，因此，在学习时可能出现表达困难。【学情分析】1. 通过半个学期的学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2. 在教学中注意连读现象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教师注意培养学生的良好的朗读习惯。【教学目标】1. 知识目标：能听懂会说“Can I have some...” ,“You're welcome.”2. 能力目标：能在情境中运用所学句型。3. 文化意识：在教学野餐的对话时，让学生理解外国小朋友所用餐具与中国小朋友不同。我们用勺子、筷子。而外国小朋友用刀、叉。【教学准备】1. 教师：录音机、磁带、课件、有关食物饮料的卡片、一个装有食物的大托盘。食品饮料小卡片若干。2. 学生：自带食物饮料或自己画的卡片。剪下活动手册附页中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小绳子拴上，做为人物卡片。【教学过程】一、热身/复习(一) 热身1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈现歌曲剪辑，学生拍手跟唱歌曲。2. Let's do 教师放本单元 A 部分和 B 部分的 let's do 的录音，学生做动作。【设计意图: 用优美的乐曲将学生带入英语学习的氛围中，点明了这一节课的话题──野餐。 随后，明快紧凑的 TPR 活动，既复习了有关食物饮料的单词，又可以让学生兴奋起来。】(二)复习1. 日常口语对话：教师说: “Look! I have much delicious food.” 然后教师拿起食物托盘展示给学生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...2. 单词接龙游戏: 一名学生说，“I like hamburgers.” 第二名学生先重复这句话，然后再加上一种食物或饮料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”说的食品/饮料名称最多的学生为胜者。教师发给获胜的学生一张小卡片。二、新课呈现(一) 学习句型“You are welcome.”1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教师有意放慢语速，重读 waiter, 多重复几遍，让学生听懂。) 在说句子的时候，教师拿起食物托盘，戴上侍者的帽子。教师走近一名学生问：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教师做不用谢的手势。 多做几组这样的对话，有意识地让学生听句子“You are welcome.”2. 板书“You are welcome.” 学生跟读，并做相应的动作。随后用开火车的形式进行操练。3. 师生交流学习句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.【设计意图：通过教师巧妙的对话设计，用旧知呈现新知，在巧妙复习知识的同时展现新句型。随后，学生模仿教师做对话，把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。自由创编简短对话也给有余力的学生提供了发展的空间。】(二)学习句型 Can I have some...?1. 在对话表演中展示新句型。 学生四人一组为单位表演对话。学生把自己带来的食物、饮料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顾客。每组表演结束后教师趁机幽默地说：Oh, I'm hungry, too.(做饥饿状)“ Can I have some chicken/...?”等。2. 操练新句型。 教师板书句子“Can I have some...?” 因句子较长，建议采用分段朗读的方式，从后往前度句子。接着，用两快一慢的方式来操练。让学生先用较慢的语速说两遍，然后用较快的语速说一遍。待学生学会后，恢复到正常语速。3. 复习巩固新句型。两名学生一组做这个游戏。一名学生背过身去，另一名学生拿一张食物卡片让第一名学生要用句子 Can I have some...? 来问， 如果另一名学生手里正好是这张卡片，就说：Yes, you can. 反之则说：No, you can't.

这个只是简单举个例子啊。2015教师资格证考试小学英语说课教案稿：六年级《WhereIsMyRuler》一、教材分析1、教材总析《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。2.单元简析PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。二、教材处理1、教学内容的选择和重难点确定《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。2、教学目标英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：1)知识目标学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答;2)技能目标能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务;3)情感目标培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣;4)文化目标了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。三、教法设计以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。1、 情景教学法皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。2、 任务型教学法任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。四、说学生、学法经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力.更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。六、教学过程 (40分钟)1. 复习旧知，铺设新知一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”，为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。2. 设计情景，呈现新知复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得继续上呀!此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”(我可以用你的书吗?)本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。

一、 说教学内容 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的 PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen 六个新词。二、 说教材 本节课是单词教学。 它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。 通过学习新词， 感知句子 What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。 本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、 说教学目标 《英语课程标准》 指出: 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上,我针对学生实际， 将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、 知识目标 (1) 使学生能听、 说、 认、 读 sheep, lamb, goat, cow, horse, hen 等单词。 (2) 初步感知: “What are they? They are…. How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。2、 能力目标: (1) 能听懂 Let’s do 中的指令并做出相应动作.,如 Shear a sheep. (2) 能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、 情感目标 (1) 培养学生注意观察、 认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 (2) 激发学生学习英语的兴趣， 使学生树立学习英语的自信心。 (3) 培养学生的合作交流能力。四、 说教学重点 学习新词 sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。五、 说教学难点 1. 培养学生合作学习的能力.， 同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。六、 说教学准备 教师准备新旧单词卡片、 录音机、 磁带、 流动小红旗、 写句子的纸条、 挂图。七、 说教法、 学法 为了突破这堂课的重、 难点， 根据小学生好奇、 好胜、 好动、 模仿力强、 表现欲旺盛等 生理和心理特点， 我主要采取了以任务型教学模式为主， 以活动， 合作为主线，让学生在教师的指导下， 通过感知、 体验、 实践、 参与和合作、 游戏感悟等多法并用的方式组织教学。 彻底改变传统的“授-受”的教学模式， 促进语言实际运用能力的提高。八、 说教学过程(一) 歌曲导入， 激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过: “成功的教学所必须的不是强制， 而是激发学生的兴趣，兴趣是 推动学生学习的强大动力， 是学生参与教学活动的基础。 激发学生参与学习的兴趣， 是新课导入的关键。 Well begun, half done. 精彩的课堂开头， 往往给学生带来新意、 亲切的感觉， 不仅能使学生迅速地兴奋起来， 而且还会使学生把学习当成一种自我需要， 自然地进入学习新知的情景。 因此， 在热身的时候， 首先让学生分角色演唱歌曲: “Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生， 同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。(二) 自由会话， 促进语言实际运用能力的提高 学生在一个平等尊重的氛围中， 他们的思维是放松的， 敢于说、 敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人， 努力提高“导”的艺术， 从而在教学中恰到好处地去启发、 点拔、 尽可能地给学生多一点思考的时间， 多一点活动的余地， 多一点表现自己的机会， 这样才能使课堂氛围充满活力。 因此， 我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。 It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识， 还渲染了学习英语的良好气氛。(三) 呈现新知,合作互动。 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感， 能够激发他们学习的外部动机， 引 发他们一系列的自主活动， 促进外部动机向内部动机的转化。 Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题 Do you like animals.引入学习主题， 并通过挂图和音乐创设情景 Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。 在呈现新知时， 我尤其注意了小学生形象思维优于抽象 思维的特点， 通过对比， 听音， 看动作等不同的方式引出新词， 给学生以深刻的第一印象。 游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。 游戏是儿童学习的一种重要途径， 也是激发学生学习兴趣的最佳方法。 正如苏霍姆林斯基指出: “如果用思考、 情感、 创造、 游戏的光芒来照亮儿童的学习， 那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。 因此， 在操练时， 我首先进行了一些机械的练习， 如: “Listen, point and repeat. ”听音、 指词、 跟读， “Look and Guess”看口形、 猜单词。 同时， 我更注意抓住小学生好动的特点， 辅以全身反应法， 如模仿动物的叫声， 或与之相关的动作(挤牛奶) 等有趣的活动， 充分激发学生学习的兴趣。 同时在学习生词时感知句型， 做到“词不离句， 句不离词”，重视对学生思维， 观察能力的培养， 特别是对学生合作学习能力的培养， 让学生们们在师生， 生生， 小组等不同的合作方式中， 学会倾听， 学会评价， 为学生的终身学习奠定基础。(四) 课堂总结， 及时评价。 通过对知识的小结， 帮助学生将本课的信息进行加工、 储存， 从而明确教学目标、 重 点和难点; 对学生的表现进行总结评价， 以评价促发展， 培养小组团队精神，激励学生大胆开口， 积极活动， 为小组争得荣誉。 最后做活动手册， 是一个常规练习， 其目的在于全方位地、 及时检测学生对本课时掌握的程度。九、 教学总结 这节课不论是新知识的呈现， 还是游戏的设计， 都能紧紧地抓住学生， 吸引学生， 让学生积极参与到课堂中来。 学生在玩中学， 学中用， 提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。 我相信通过这样的教学， 充分让学生主体参与、 体验 感悟、 游戏巩固， 是一定能圆满实现课堂教学任务的。

小学英语教师资格证面试，语音课是要教孩子们一些音标的。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。

学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。

扩展资料：

在学习音标时，以下几个事项需要注意：

1、字典的注音不是很准确的。注音只能知道单词是发什么音的；但不能知道怎样发音。要靠自己的发音实践补充这个不足。关于字典的问题，在此不推荐国内的字典。建议学美语使用Webster或Random。

2、国际音标并不准确，对美国英语来说更是如此，比较准确的音标是Webster，即韦氏音标，能够比较好反映美国人的实际发音；还有.音标等。

3、初学音标不可能准确无比。要慢慢地纠正自己的发音。

4、用心体会纯正美国人的发音。

参考资料来源：百度百科-英语音标