全英语教学

提高孩子的英语成绩，让孩子的口语发音更好，对孩子有着一定的帮助，在英语方面，孩子也能够有着更多的好处。

我比较赞同全英语教学的模式，因为其实想学好语言，语言环境其实是起很大作用的。有可语言环境学起来不费力，时间久了成了一种习惯，对英语不再有陌生感，

可以培养孩子的口语表达能力，可以促进孩子的英语发展，可以培养孩子的人际交往能力，可以让孩子变得更加有自信，可以增加孩子的兴趣，可以培养孩子的好奇心。

把孩子送去英语班，目的不仅仅是为了让孩子学习到英语知识，我们更需要培养孩子对学习英语的兴趣，英语班中，含有能唤起孩子学习兴趣的教学方式，这是家长所欠缺的，只有孩子内心的兴趣被激发出来，在学习英语的时候才会更努力。

所有英语老师都能熟练地运用英语进行课堂教学，这也是基础英语教育的理想之一。实施全英课的依据主要有两个。第一，多学生课外接触英语的机会有限，教师应充分利用课堂，为学生提供输入、理解和运用英语的机会。第二，全英教授也可以持续促进高英语教师专业素养的提高。因此，要积极提倡全英授课。但是，这并不意味着可以对所有老师提出统一的要求。因为全英教育效果受到多种因素的影响。我国基础英语教育的师资条件和学生基础、地区差异较大。

如果在参差不齐的状态下，这种全英教育有名无实，似乎不能达到预期，反而会严重损害教师和学生对教英语的自信和积极性。这也是面试评委老师要考察的内容：能否准备好学生。能用英语授课是对合格英语教师的基本要求。如果真的是达不到水平的学校，首先要要求教师在一个学期内掌握和熟练运用数十个最常用的课堂教学术语，然后在汉语为主的英语中辅佐，过度地用英语为主的汉语辅佐，最终条件成熟后要求全英教育。

年龄、教龄、英语水平不同的教师也不能一概要求，各有要求才合理。总之，全英教育只是形式和手段，本身并不是目的。全英授课不是提高英语课堂教学效果的灵丹妙药。英语教师要提高自己的整体英语教学技能，结合日常教学内容，积极运用在自己的课堂教学实践中。那么，在接受教师资格证面试时，也要根据学生的年龄阶段来决定是否进行全英考试演讲。

像低年级小学生一样开始接触英语的时间比较短，不要全英时间。但是这里也不排除，从幼儿园开始上双语幼儿园的孩子。高年级的孩子可以适当减少英语的汉语化。非标准英语输入还会导致学生的语音语调和英语表达的“石化”现象。因此，在教师英语不过关的情况下，最好多利用适当的视听资源进行教学。不仅是教师，学生的英语基础也多种多样。全英授课，基础不足的学生听不懂，施加额外压力，加深分化，导致学习疲惫。另外，并非所有英语教学内容都适合全英教，有些内容用中文教得很好，所以为了追求形式，不需要“全英”。

可以让孩子快速的融入环境，因为有其他的小孩子，还可以诱发孩子的积极性和兴趣。因为有专业老师的教学，孩子也学习得更好。