张小繁繁繁
That, how enhances the classroom interaction? First, the classroom takes to converse.The conversation is the English study important content, is carries on the language training to the student the good form.The new teaching material arrangement all is by converses starts, is for the purpose of through the conversation establishment scene, arouses interest which the student studies.When I harbor a childlike innocence and the students guess a riddle together, the game, establishes the scene dialogue together, struggles with them when develops a role, they can be extremely joyful.Second, uses multimedia in the classroom.Multimedia, this modernized education method can transfer the student seeing and hearing sense organ fully.Listens to the sound recording and watches the video recording, can promote student's interest, also can the figuring we study English knowledge.English sound recording, the standard pronunciation, can cause the student to feel kindly, specially a section sings in good voice and with feeling the scene conversation video recording, is experienced personally the feeling the student one kind, after the student looked the positive imitation, the regular broadcast, can enhance enormously, student's hearing and spoken language power of expression.Studies happily both and warm.Third, brings in the game the classroom.The game is knowledgeable, interesting, the competitive entity.It complied with the student lively active instinct, can change “tasteless” is “interesting”, changes accepts passively for the initiative study.For example: Is very difficult in view of the student to study in a short time each class the key sentence pattern expression fluent and records the ripe situation, the teacher may use “the intimate conversation” the game, trains them fast, listens, to say, to write accurately language ability.Fourth, acts own in the classroom role.The harmonious teacher and student relations is the student knowledge acquisition important attribute.When teaching teacher's and student's psychic distance must as far as possible near, the teacher be possible to melt in the student, the total involvement enters into the spirit of a role.Like this realized and the understanding conversation meaning, may deepen the impression, helps to remember, is advantageous in trains the student with English thought ability, like the teaching converses “Hello, my name is…. What is your name, please?”When, the teacher may arrive nearby student's seat, to the student inquired and performs the suitable instruction, was saying: “Nice to meet you.” When, the teacher may shake hand with the student, in the teacher and student tacit understanding coordination, the student realized the successful joy, the student was not keeps at a respectful distance to the teacher, but was happy and near it.Fifth, carries on the performance in the classroom design scene.Carries on the performance in the classroom, may cause the movement, the scene, the language organic synthesis, is advantageous for trains the student to understand and the utilization English ability directly.Using or the creation and the practical life similar scene, the teacher with the aid of in the scene, the movement and the expression carries on hears the activity.The teacher completes the standard movement first, then requests the student to perform in turn.If teaches unit 8 Could you please tell me where the restrooms are? A class hour, the teacher on the one hand speaks English on the other hand to make the demonstration movement, then chooses several students, acts Policeman, acts the people want to ask for the help teacher in the one side to work as audience, when necessity may prompt “the lines”, then divides into entire schoolmate Ban certain groups to perform in turn.The student could be familiar with to the text content and the sentence pattern structure.Sixth, arranges some in the classroom to have the rhythm sentence or the poetry.Poetry rhythm fresh sprightly, reads bang-bang the upper opening, its affable melodious affective tone, after reads the magnificent in artistic conception, and can give the student by the mind inspiration.If poem “Fly my nice kite/Fly my nice kite/Fly, fly very high/up to the sky.” The student repeatedly recites regarding this, not only has understood the poem content, moreover also stimulated their imagination. In this kind of happy atmosphere, the student may realize the study the pleasure.唉~~！翻译也不容易~~！
街头流浪泡泡
如果您是想亲自辅导孩子进行阅读的话，首先，建议您让孩子在权威的LitPro平台进行蓝思测试，在测出孩子的英语能力水平后为孩子购买与其蓝思值相匹配的英文原版书供孩子阅读。就像我们买鞋子，一定要买适合自己尺码的，那么不仅要测量鞋，更是要测量自己的脚，被同一个标准测量过的二者才能得到最恰当的匹配。在阅读时长上，我们的建议是每周阅读不少于四次，每次不少于20分钟哦~
如果纸质原版书购买不便，可以在LitPro平台进行电子书阅读，在该平台做完蓝思测试后平台会为孩子匹配蓝思值相当的英文原版电子书，体裁丰富，书类丰富。
在拥有了适合孩子的英文原版书后，需要您与孩子进行亲子阅读。接下来我简单讲一讲亲子阅读需要做什么：
1. 浏览全书
一本新书，在读给孩子听之前，作为家长的我们需要先把这本书读一遍，浏览全书的文本，了解故事梗概或知识内容。这样在读给孩子听时，我们可以加入更多的表演来让"故事时间"更丰富有趣，也不会因为孩子可能提出的各种天马行空的问题而应接不暇。
2.准备舒适的环境
为每天的"阅读时间"准备一个舒适安静不受打扰的环境，可以是沙发上、床头边、地毯上、书桌前，总之，关掉手机、电视等电子产品，找一个你和孩子都觉得舒适的地方，一起坐下来开始阅读。
3.介绍这本书
在正式开始读书之前，我们要先跟孩子一起看看这本书的封面，让孩子来猜猜这本书可能是关于什么的，讲述了什么样的故事，或者讲解了哪些方面的知识。无论孩子猜对或猜错都没有关系，这样做的目的是为了引起孩子对这本书的兴趣，也可以帮助孩子学会"预测"这种阅读策略。
例如阅途蓝思俱乐部的 Litpro 平台上的 Memoirs of A Goldfish 这本书，我们可以让孩子观察封面，然后猜猜谁是故事的主人公，它可能遇到了什么样的问题等。
当然，在猜测之后，别忘了引导孩子发现或找出作者和插画家的名字，帮孩子建立写书和画书的概念。
4.注意拿书的方式
在看过封面以后，我们就可以正式开始读书啦！在阅读时，一定要注意你拿书的方式，在不影响你朗读的同时，确保孩子能够看到书中的文字和插图，对已经开始学习词汇的孩子，不妨试一试"指读"，这能让孩子最快地将发音、拼写和词意结合起来进行记忆。
5. 声情并茂
接下来就是亲子阅读中最重要的步骤啦！抛开你在孩子面前或温柔或威严的形象，尽情放飞自我吧！作为重视阅读又爱孩子的爸妈，充分发挥你的想象力和表演力，把手中的书绘声绘色地演出来吧！
我们可以在阅读时加入任何你能想到的元素，手的动作、夸张的面部表情、声调和语气的变化或者有趣的声音效果，例如，我们可以在读到小猫的时候，学学猫叫，也可以在读到小兔子的时候，用肢体动作把自己扮成一只兔子。总之，尽一切所能，让"阅读时间"丰富生动起来吧！
6.与孩子互动
当然，在努力表演的时候也不要忽视了我们的听众。我们可以设计一句台词、一个手势或者一个音效，让孩子能够更主动地加入这段"阅读时间"，跟孩子一起"喵喵喵喵喵"是个不错的选择！
7. 引导孩子"看"故事
如果你给孩子读的是绘本，一定不要忽视书中的插图，这些插图中往往会隐藏一些有趣的细节。在阅读文本之外，我们可以用语言或动作来引导孩子发现插图中的细节，也可以跟孩子来讨论这些细节，让孩子学会从图片中获取信息，从而成为敏锐的观察者。
例如 Litpro 平台上的 Memoirs of A Hamster 这本绘本，我们在阅读时可以引导孩子注意图片边缘那只指甲尖尖的猫爪，通过这个细节动作，孩子可以推测出小仓鼠所处的危险境地。
注意到下面图片中右上角的鱼缸了吗？如果之前读过 Litpro 平台上同系列的作品 Memoirs of A Goldfish，孩子们就能发现那个故事正是发生在下图中的鱼缸中，从而将这个系列的两个故事联系起来，故事的背景也更加丰富起来。
8. 引导孩子使用感官
在视觉以外，我们还可以在阅读时引导孩子使用其他感官。我们可以用语言或问题来引导孩子想象故事中的场景，想象故事中描述的声音、闻到的气味、尝到的味道、身体的感觉和内心的情绪等。
例如阅读 Litpro 平台上 The Puppy Plan 这本书时，我们可以问孩子 "Can you pretend to pet the puppy? How does the puppy feel? What do you think the characters hear? What do they smell?"，让孩子假装爱抚小狗，想象小狗的感觉和角色们听到和闻到了什么。感官的使用不仅能加深孩子对于故事内容的理解，也有助于提升孩子的语言表达能力。
9. 回答孩子的问题
很多孩子喜欢在亲子阅读的时候问问题，但爸妈们无需对每个问题都做出回答，太频繁的停顿会打乱阅读的节奏和故事的发展。对于那些会影响理解的问题，我们需要马上做出回答，这样孩子才能理解接下来的内容，而对于那些能在故事中得到答案的故事，我们可以先卖个关子，引起孩子的好奇心，继续阅读，让孩子自己找到问题的答案。
10. 读后讨论
无论亲子阅读还是独立阅读，读完书并不是阅读的结束，孩子喜欢与我们谈论和分享刚读过的书。读完书后，我们可以使用一些问题来鼓励孩子思考和讨论。
★ What do you like best about this book? 你最喜欢这本书的哪一点？
★ Which's your favorite illustration in this book? 这本书里你最喜欢的插图是哪张？
★ What's your favorite sentence or a funny remembrance from this story? 这个故事里你最喜欢的一句话或一个有趣的回忆是什么？
★ Do you like the characters in this story? Why？你喜欢这个故事中的角色吗？为什么？
★ Do you have something in common with or something that makes you different from one of the characters? 你和其中的某个角色有什么共同点或不同点吗？
★ What would you do if... (relate to problem in story)? 如果 ... （与故事中的问题相关）你会怎么做？
★ How would you feel if... (relate to feeling in story)? 如果 ... （与故事中的情感相关）你会觉得怎样？
★ What's the problem (and solution) of this story? 故事的问题（和解决方法）是什么？
★ Do you have something similar that has happened to you? 你有过类似的经历吗？
★ What would you change in this story if you were the author? 如果你是作者，你会对这个故事做什么样的改变？
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现在，您是否了解亲子阅读应该怎样做了呢？希望您的孩子英语可以得到提高，欢迎关注我们（阅途蓝思英语，YuetuReading），为您定期提供更多英语学习方法和资料，帮助孩子提高自己的英文能力~
王生饮啖茶
词汇教学的多样性与教学艺术性的统一——利用单词导入创设情景组织词汇教学的课题研究之一桥墩高级中学 林绳丑教学成功的关键是在教学的内容上，进行科学地施教。传统的词汇教学的过程停留在教师读几遍单词学生跟着读几遍，常用词汇的教学也无非举几个例句进行逐一分析其用法。这违背英语课程教学的科学性。而利用多样化单词导入创设情景组织词汇教学则追求实现教学上的多样性与艺术性的统一。这就涉及到教学的内容与形式两个方面。 就教学内容而言，一 是客观性。规定的词汇具有固定的含义，因此在教学的过程中教师不能含糊其词，更不能将不可靠的东西拿给学生。二是可创性。对固定的词汇进行情景设置是要经过一翻的思考而且没有现成的资料提供参考，是教师在不断地学习，探索，创造而产生的。三是知识性。单词导入要与学生已掌握的知识相连接，而且更重要的是如何引进新的知识。这一教学研究也同时要求教师不断的学习新的知识，教师不能孤陋寡闻。四是启发性。单词的导入是对话课与阅读课教学的前奏，是对其教学的承接，是要求学生融入课堂的保证，因此启发性体现在它能有效地引导学生进行独立思考。那么对教学的形式而言，词汇教学也不能只固定在单一的形式上。追求多样化，提高学生的学习兴趣是该研究的出发点与归宿。叙述式单词导入的内容是对时事与历史事实的解说；描写式单词导入内容是对某一事物的详细描写；对话式单词导入内容是与学生进行沟通一些发生在学生周围或者教师自己的身旁的事情，并各自阐述其意见；哑剧表演式单词导入是学生在愉快的情绪中学习的重要形式；幽默滑稽式单词导入是对所教词汇的熟练应用，使学生在学地过程中体验语言的美性所在；辩论式单词导入是教师与学生之间平等相待，共同享有知识的表现。内容决定形式，形式也反过来也作用于内容。二者相辅相成极大的促进学生对知识的掌握与应用。那么何谓艺术性？狭义上它指作品通过形象反映生活，表现思想感情所达到的准确，丰富，生动以及形式结构表现技巧的完美程度。或谓作品对人们究竟能产生多大审美感染力的程度。那么教学的艺术性被看作是对教学诸要素，诸环节，诸手段，诸条件的综合运用，调度和临场适度发挥的技巧和本领所产生的审美感染力的程度。下面对利用单词导入创设情景组织词汇教学所能产生的审美感染力进行分析，并列举几项：----整体设计的艺术性。创设情景进行单词导入是一个较为复杂的工作，是一项综合的艺术。窜词造句，谋篇布局要求在学生原有的知识基础上进行突破，同时又要求函盖本课中新出现的词汇。而且，所选择的内容又要与生活的实际内容相挂钩，国事，家事，天下事，教师之事，学生之事，过去的事和现在的事相结合。课堂上，高调低音交织并进，高音处现新词汇，低调处出内容，形成语言表达上的声情并茂，抑扬顿挫的优势。平淡的叙述，风趣的表演，激烈的讨论，都需要有该出手时就出手的艺术感。更重要的一点是单词导入既是词汇教学的内容又是课堂导课的一部分，不能一笔带过更不能喧宾夺主，主次不分。从课前的设计到课堂中的言传身教，既要以词汇教学为重，又不能牵强附会地进行内容的衔接。----情理交融的艺术性。人们常说教学要动之以情，晓之以理。利用多样化单词导入创设情景组织词汇教学要求教师既要用理智来教学，又要用情感来感化学生。理智型导入要层层深入，条理清楚不能有丝毫的拖泥带水，影响着学生思维的逻辑性。情感型导入要激情万丈，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦引导学生去爱自己，爱周围一切美的事物，使得一切都来去自如。这样既不会矫柔造作，又显得与学生保持一种平等融洽的关系。高一英语教材的第74课的单词导入选择运用了哑剧表演式进行词汇教学。导入内容是：Once I was an office worker(职员) in a book store. I often helped my boss to remove books. But I was always careless at everything. One day, the boss showed me the list of books, and asked me to check them. While I just kept putting books in the handtruck. Then I pushed it to the Book Department carelessly with a walkman. When I began to check them, to my surprise, I found some important books lost, which were about “How to Design” . I ran to call at the boss’s office, and told him what had happened. At first, the boss pretended to be frightened at that, and he refused to accept that he had seen them after my leaving. I was very worried about them, but after a while, the boss began to laugh and took them out. I knew he just gave me a lesson that I should be careful at everything. I kept nodding my head(点头)（额外的收获）. But when I took them, I found my walk-man missing. 首先生动的表演赢得学生精神的高度集中，接下来打开幻灯机放出词汇导入内容，对该场景进行娓娓道来，学生在边看，边听，边想的过程中对所教的内容就有了真正的了解，不明白处学生也会自己去思考。最后的归纳：We should be careful at everything we do. Because to be careful means to love ourselves, or we will lose our jobs in the future.也起着画龙点睛的功效。----语言应用的艺术性。我们常说这个人很滑稽，或者说这个人很幽默，这说明这个人的语言运用能力较强。同样在教学上也需要有这种艺术。但是讲一些无聊的闹剧并不能够达到词汇教学的真正目的。因此，再从事这一研究时必须有语言运用的诙谐，风趣性，而且还需要准确，生动地运用。例如，面对学校当中有很多学生喜欢下决心努力学习把成绩赶上去但又不会很认真的去执行的情况下，在对“promise”一词的教学当中运用下面这句话进行教学会产生明显的效果（Many students like to promise, but few of them could keep their promises.）。----真善美统一的艺术性。杨彦均老师认为，在教学中追求真善美的统一是教学艺术的最高境界。真就是讲真理，宣传真理；善就是师生在道德上合乎规范,主体的需要（教与学）得到满足；美就是在前两者的基础上达到的教与学双方同时感受的享受和愉悦。单词导入就借此契机，用英语表述真实的情景。例如从学生刚返校的一段时间中学习得劲头不足的情况，在第66课的词汇教学中运用对话式教学，效果较好。T: How are your studies going on at present? Are you satisfied with them? S: No. T: There were many noises during our lessons recently, weren’t there? Do you think it is very common, or do you think it is our class’ nature? 所以从存在的事实出发，讲述学生自己的事，学生掌握知识较快。真实的表述，善意的提醒，优美的语调改变了孤立的词汇教学的乏味与死气沉沉，达到了真善美的统一。----历史背景的分析和课文内容的张翕艺术性。写文章，做学问要求人们遵守启，承，转，合的四个步骤，教学也同样对教师提出这样的要求。在利用单词导入创设情景组织词汇教学的过程中，对历史事实的分析，更确切的说对历史事实的解说起到了“启”的作用，在这里我们说是“张”的作用。它对学生更好地理解课文作好了铺垫，使得文章的结论更为明确。例如在林肯一课的教学中，对中国抗日战争中的毛泽东的解说与美国内战中的林肯很好的结合起来，达到最后的结论：We should love our motherland, and now we should study hard. 所以整节课下来，一张一翕之中显得非常的完美。----激励参与，教学相长的艺术性。教学的活动是教与学的双向活动。只有两个方面的积极性充分的调动起来才能使学生彻底进行联想，发挥其丰富的想象力。使教师在从教的过程中不断弥补缺陷，完善词汇教学方法。“三个臭皮匠胜过诸葛亮。”要在教学上成功就要充分调动大部分学生的积极参与。想出办法把学生激励起来，使其进行主动学习，主动思考，最终使得学生真正体会知识的趣味。以上提及的各种单词导入方式给学生创造了激励参与的机会与环境，从教学的效果分析达到了教学相长。这便是一种艺术。本研究在追求词汇教学的多样性与艺术性相统一的过程中，还需要不断的吸收前人所提及的方法，同时教师本身还须不断地学习，不断的探索，使该研究日趋完善。
