小Journey
根据四六级考试官网发布的消息,2019上半年大学英语四六级笔试考试时间定为6月15日,距离考试还有不到两个月的时间。英语四六级是大学阶段的重要考试,如何“过”英语四六级也是让部分大学生感到困扰的问题。想要顺利通过英语四六级考试,就要尽量避免“裸考”的情况,在考前进行备考的练习,提高自身考试的通过率。 英语四六级是含金量很高的证书。 在大学期间,有些学校将英语四六级与学位证挂钩。在招聘的过程中,有些招聘单位将英语四六级考试作为硬性要求,此外,不仅要求通过四六级考试,还对分数有具体要求。在考研复试时,有些招生院校对四六级成绩有具体要求。在对待英语四六级的考试态度上,部分学生抱有这样的心理,认为在大学期间,英语四六级的考试机会有很多,这次没有考过,下次还有机会。 英语四六级考试越早通过越好。 英语四六级改革成为大学生关注的热点话题,有传闻称,全国英语能力等级考试(NETS)会代替现有的国内英语考试,其中包括大学英语四六级考试。目前暂时没有官方通知四六级会被替代,但部分高校已经组织了NETS的试点考试,大学英语四六级考试改革已经成为趋势,NETS-5和NETS-6分别对应大学英语四级和六级,在考试的内容方面,口语成为了必考项,听力和阅读时长增加,可以预测以后的大学英语考试会增加难度。 在英语四六级备考过程中,需要注意哪些问题? 第一,了解四六级考试题型和分值。 首先通过了解英语四六级考试题型及各部分的分值分配,有利于合理安排备考计划,明确练习的重点。英语四级考试和六级考试在题型设置和分值分配上是一致的,总分为710分,分为作文、听力、阅读理解、翻译这四个部分。其中作文部分占整套试卷的15%,分值为106.5分;听力部分占整套试题的35%,除听力篇章每小题14.2分外,听力其他部分的分值为每道题7.1分,总的分值为248.5分;阅读理解部分的分值为248.5分,其中选词填空每小题3.55分、长篇阅读每小题7.1分、仔细阅读每小题14.2分;翻译部分汉译英分值为106.5分。 第二,关于单词的记忆。 无论是参加哪种类型的英语考试,单词的记忆都是不可忽略的部分。关于英语四六级单词高效记忆的方式,主要可以分为两种。一种是首先对英语四六级考试所涉及的单词范围进行系统的记忆,在保证掌握一定单词量的基础上进行四六级真题的练习。 单词记忆的另一种方式是,真题训练的过程中积累单词,在做真题时总结不同题型中出现的高频词汇。不同题型所涉及的高频词汇有所不同,要求对单词的掌握程度也有所差别。比如在翻译和写作中要求能够正确拼写出单词,在阅读理解中要求能够对应上中文含义,在选词填空中要求掌握单词的词性等。 第三,关于阅读部分的练习。 阅读理解是英语四六级考试中所占分值最大的部分,在备考的过程中应作为练习的重点内容。在阅读理解部分的练习中,可以采用限时训练的方式,注意阅读速度的把握。阅读理解部分主要分为长篇阅读和仔细阅读,在两种阅读的练习中要注意不同阅读技巧的掌握。比如仔细阅读部分按照文章的顺序出题,可以边读边在文中寻找答案,对照原文进行分析。而长篇阅读部分的出题顺序是被打乱的,在做题时要注意题干中的关键词,数字、程度、名称等。 第四,关于听力部分的练习。 听力是英语四六级考试中的难点部分,在备考的过程中需要加强练习,每次练习的过程中要单独拿出一段时间进行听力的专项训练,保持注意力的高度集中。同时要注意掌握听力的做题方法,比如在听力开始前要留出一些时间来扫读每个问题的选项,并在选项中标出关键词,注意选项中出现的名词和形容词,在读选项的过程中,获得听力材料相关的内容信息,推测材料所讲述的主题大意。
公山虚1
一些学者认为通识教育应该成为大学英语教学的未来发展方向。王哲和李军军(2010)认为在注重培养学生的英语语言技能的基础上,外语通识教育也应当是深化我国大学英语教学改革的重要内容之一。杨枫和吴诗玉(2013)指出“语言是学习文化的基础,大学英语本身就是通识教育中的组成部分”。大学英语教学在通识教育中具有重要的地位。大学英语教学对提高我国大学生的综合素质起着重要的作用。以往的大学英语教学多侧重英语知识技能的培养,关注于语言的工具性,而往往忽略了其人文性特征。对此,2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),对大学英语提出了明确的教学目标,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。此外《课程要求》也对大学英语课程设置提出了具体要求,“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。《课程要求》中所提到的教学目标和对大学英语课程设置所提出的要求与通识教育本质相吻合。大学英语教学中通识教育的展开有利于学生在掌握语言技能的同时,拓宽知识,了解世界文化,提高学生的综合文化素养和人文素养,做到英语语言学习的工具性和人文性的统一。胡开宝和谢雨欣(2014)从外语教育的本质属性和我国高等教育的发展趋势两方面分析得出大学英语教学的未来走向应该是以通用英语和通识英语教学为主,也就是注重学生英语基本技能培养的同时也要注重学生人文素养和跨文化素养的提高,实现英语教育工具性和人文性的统一。吴鼎民和韩雅君(2010)指出大学英语教学改革应注重教学内容的改革并提出构建一个“语言+文化+多学科知识”的“三套车”内容体系。也就是以通识教育理念为指导,把英语语言、中外文化知识和多学科知识有机的结合起来。具体来讲,语言作为第一套车不仅指英语,同时也包括汉语,因为学习者汉语水平的高低也会影响到英语水平的提高。中外文化作为“三套车”中的第二套车要求学习者除了注重了解英美等国家的文化,同时也要了解本国的文化,做到“知己知彼”,在与人沟通过程中既能熟知对方的国家文
柔柔1989
一、大学英语教学改革的原因 (一) 传统教学模式不科学 传统大学英语教学模式存在着很多问题, 它把大学英语作为知识来讲解, 而 不是作为交流工具来传授。实际上, 外语是一门实践课, 学习的首要目的是交流, 语言技能也是通过交流, 通过不断地言、不断地语, 反复实践才获得。 在课堂上, 过分强调”经典作品”的学习和大纲的要求, 而忽视日常实用用语; 过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量、以及语言点的讲解, 而忽视 了说和写的语言应用; 过分强调英语的标准化、正统化, 而忽视了通过听、说获 取和巩固语言知识。 (四) 教学手段落后 教学中很少应用现代化教育技术, 对有助于提高大学英语教学质量的录音、 录像、 电视、 网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大。 现在由于学校扩招, 学生人数增加,班级人数超员。在这种情况下, 老师讲听力课所靠的仍然是一台 小录音机。