英语学习课堂讲解

导语：教师作为教学的直接执行者，应逐步重视课堂教学，摆脱传统教学方法的束缚，遵循学生发展规律，运用灵活的教学策略，努力提高课堂教学效果。以下我将跟大家一起来分享关于课堂上如何做好英语教学的方法，欢迎大家的参考!

一、英语教学中把单词融入到句子中讲解的问题

研讨活动中，有同仁指出：在日常英语教学中，教师把单词和句子的讲解分开进行，使教学过程单调枯燥，引不起学生的兴趣。如果把单词融入到句子中进行分析，学生在情境中探究，效果就好多了。我同意这个观点。把单词融入到句子中来，改变了过去先教单词、后学句子的模式，利于创设情境，吸引学生积极参与，培养他们学习的兴趣。

二、板书内容和课件内容重复的问题

有同仁问：板书和课件的内容能否重复?这就要从两者的作用说起了。板书和课件都是给学生呈现知识点的工具，让学生对所学内容的重难点有个透彻的了解。尤其课件的展示更生动，更直观，可以在很短的时间内调动起学生学习的积极性，增强他们的兴趣。既然如此，相同的内容在课件上展示了，就没有必要在黑板上重复了，浪费了时间和资源，也消耗了师生的精力，得不偿失。因此，合理的教学设计就应该将课件和板书结合起来，相辅相成，提高教学效果。

三、关于教师在课堂上对学生放手的问题

研讨会中，同仁们对课堂上教师是否应该对学生放手的问题讨论热烈。大多数人主张对孩子适当放手，让他们在轻松愉快的氛围中学习，增强学习兴趣。我也同意这个观点。在我看来，小学英语知识的讲解实际上是一种学习方法的传授和兴趣的培养，大可不必让孩子们在单词的学习上过分强调音标的拼读和口型的校正，使学生望而生畏，从而失去学习英语的兴趣。教师只要认真地领读几遍，放手让优秀学生领着孩子们去读写，自己进行点拨就行了。有些教师一直怀疑学生的能力，紧紧地抓住他们不放手，造成的`结果就是在课堂上眼睁睁地看着学生噤若寒蝉而不回答问题。那种消极疲惫的模样，让人看着心痛。

情境教学的重要性

无论是科学研究还是实践证明，词汇的情境化教学比孤立的词汇呈现更能帮助学生理解和掌握单词。比起“啃单词表"的传统学习模式，当前的教学重点应该是帮助学生“在特定的语言环境中，为实现特定的交际功能正确而又得体地运用这些语言形式。

复现方式的多样性

在当前课堂中大量使用的中英互译和机械抄写等复现形式，十分枯燥;教师应该结合课堂实际，采用更多样的词汇复现方式。例如，在阅读环节，通过读前和读后问题增加目标词汇的曝光度，帮助学生在文本中加深对目标词汇的印象，在语境中复现词汇;在语法教学环节，在例句展示或语法操练中可以使用一定的目标词汇，让学生感知词汇的用法;在写作练习环节，教师可以通过创设写作主题，检测学生对重点词汇的实际应用情况等。此外，通过语句翻译、选词填空、语义连线、情景猜词等诸多形式的课堂小测验，也可以帮助学生反复操练词汇，巩固其对词汇的把握。

学生学习的主体性

高中课程标准强调了学生自主学习的重要性，要求“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师除了适度给予现成的知识，还应教会学生词汇学习的策略，帮助他们形成自主学习的习惯。因此，教师在教学过程中，不应只是一味地输出词汇的意义和功能，而是应该作为有效的指导者，引导学生通过观察、分析、归类、联系、查阅等多种策略主动学习。

首先在课堂上应该认真听讲，做好笔记也可以与老师进行互动，下课之后可以向老师请教，能够学好英语。

在课堂上一定要认真听讲，并且及时对不会的地方做笔记，要及时询问老师，还可以做好相应的预习工作。