猪小七ice
英语虽然不是中国的一种语言，但是在世界上确实是流通煮方便的一种，下面是我整理收集的八年级上册英语unit1课件，欢迎阅读！
Unit1
Lesson 2
教学目的与要求:
1. 能听懂会说本课的对话.
2. 能听说读写how are you ?整句及其单词.
3. 能正确读出字母 “e”在开音节中读[i :]，在闭音节中读[e]，并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词.
教学重点:
1.能听懂会说本课的对话.
教学难点:
1.能正确读出字母 “e”在开音节中读[i :]，在闭音节中读[e]，并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词.
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一. 复习
1. 组织学生唱英文歌曲morning song
2. 复习第一课对话.
二. 介绍新语言项目与教学方法
a. 会话教学
⒈先教单词fine.教师指着自己对学生说:I’m fine today. 用表情来表示出自己今天很好(指身体).并把fine一词写在黑板上，可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好.
2.教师反复带读fine一词并检查学生的发音.
3. 教师和一个学生打招呼:hello，…… how are you ?然后指着黑板上fine 一词，启发学生回答:fine， thanks或 fine， thank you.
4. 教师再和另一位学生重复刚才的会话.
5. 让一个学生向老师打招呼并问候，如:
S: Hello， Miss…… How are you?
T: Fine ，thanks.教师接着问候学生:how are you启发学生回答，同时教very well， thank you.
6. 教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体好.
7. 教师带读very well ，并检查学生发音.
8. 师生之间进行打招呼问候，如
T: Morning ，boys and girls.
Ss: Morning， Mr.gong. How are you?
T: Fine， thanks . How are you?
Ss : Very well， thank you.
9. 同桌两人或前后两人进行会话练习.
10. 听会话录音，模仿语音语调.
b. 词汇教学.
本课四会掌握的 单词有how， are ，you及句子how are you?要求正确拼读和书写.句子的第一个单词的第一个字母大写.疑问句用问号.
第二课时
c. 语音教学
1. 教学准备把本课read and listen一项中的单词及音标[i:]和[e]分别写在卡片上，卡片最好能够贴在黑板上或挂在墙上.
2．让学生试读本项中的单词并引导学生总结字母“e”的读音.教师出示单词卡片be，he ，me， peter.出示后，帮助学生总结字母“e”的在这一组单词中的读音，然后出示音标卡片[i：].同样的方法出示单词：pen， bed， leg ，very ， well
3.听语音练习的录音.
学生看着黑板上的两组单词，边听录音，边跟读，帮助学生把音发正确.
语音教学要求：
每个次需要朗读两遍，即一遍用升调一遍用降调.顺序为：
[i:]be， he， we， me， Peter
[e]pen， bed， leg， very， well
三．兴趣活动
把全班学生分成6组，学生准备好26个字母卡片放在桌上.教师出示一个字母卡片，如[d3i：]，同时对学生说： Read it and show me the letter. 要求学生正确读出字母的读音并且迅速从字母卡片中找出这个字母，马上举起.最快找出正确的字母的为她的小组加一分，获得分数最多的?
四、课堂练习：
1、 听音，圈词，跟读.
2、 抄写四会单词.
五、家庭作业
读课文三次，抄写四会单词五次.
门门8898
课件是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的。接下来我搜集了八年级上册英语第六单元课件，欢迎查看，希望帮助到大家。
教学目标：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Are the…?es, the are / N, the aren’t ，并能在情景中正确运用。
3.能听、说单词：wds
教学重、难点:
句型“Are the ……? es, the are./N, the aren’t.”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。
教学准备 ：
录音机、磁带、人物图片（Mie and Wu ifan, Chen ie and Sarah）、教学挂图、头饰。
教学过程：
一、Preparatin
1.教师播放P68 Let’s chant 部分。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。
2.教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
3 .a. 游戏“哑剧猜谜”。请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，如：catching butterflies。其他学生根据卡片上的短语坐动作。老师问：“What are the ding?”站在前面的同学根据看到的动作猜：“The’re…….”
b. 在上一环节最后，教师和站在前面的学生一起看其他学生说：I a watching students. He is watching his classates. 教师板书并示范朗读：watching classate, 学生跟读。
二、Presentatin
1. 教师展示Let’s start 部分的挂图。
教师介绍：L! Zhang Peng and his classates are having a field trip. The are divided int tw grups. One is the grup f Birds and Anials. The ther is the grup f plants. Let’s see what the are ding.
教师问：What is Zhang Peng ding？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：S, he belngs t Grup A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。
2．学生打开课本P71，老师播放录音，学生听录音、选择。
3. 教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are the …？引导学生用es，the are. / N, the aren’t.进行回答。
4. Let’s tal.
a. 课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mie and Wu ifan , Sarah and A , 教师提问：Wh are the?让学生回答：The are…
b.教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess. What are the ding ? 引导学生用Are the…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，板书句子并教读。
c.请两名学生上台，一起做一个动作，老师问：Are the …….? 老师引导其他学生回答。老师注意要选择容易用动作表现的短语。学生理解规则后，让学生四人一组，两人表演，另两人闭着眼睛猜。
d. 教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答It’s a tree . 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it nw? It’s a wds. 教师板书并带读wds，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are the? ，引导学生回答：The are in the wds. 学生学说句子：Where are the? The’re in the wds.
三、 Practice
1、听音答题。
让学生带着问题听录音，然后回答问题。 如：What is hn ding?和Are the picing up leaves?
2、听音正音
让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，
学生模仿录音中的语音、语调。
3、合作共建
学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。
4、表演展示 让学生戴着头饰分角色表演对话。
四、 Prductin
1. Let’s pla
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，台下的学生一起问：“What are the ding ?”， 背对大家的这名学生用“Are the …?”句型来猜卡片上的短语。其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：es, the are .否则，就回答：N , the aren’t . 既培养学生的交际能力，又复习巩固本课时所学的句型。
2. Gd t nw 教师说：Let’s g n a field trip. O? What d we need?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文） 教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
五、Prgress
1.学生做基础训练的配套练习题。
2. 小结。 老师和学生一起回忆本节课所学重点句子。
Hewr.
1.仿照本课时学的对话编写一组对话。
2、听录音，读对话并读给家长听。
Section 1
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：grow up, computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist, be sure about, make sure
能掌握以下句型：
① ─What do you want to be when you grow up?
─I want to be a basketball player.
② ─How are you going to do that?
─I’m going to practice basketball every day.
③ Where are you going to work?
④ When are you going to start?
⑤ I’m not sure about that.
2) 能了解以下语法：
掌握一般将来时态的构成形式；
3) 用一般将来时态表达将要做的事情。
2. 情感态度价值观目标：
每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。 人们以常谈论他们的设想，因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 学习一般将来时态的构成方式。
2) 学习本课时出现的重点句型，通过在不同情景下运用来熟练运用一般将来时态。
2. 教学难点：
用一般将来时态表达自己未来的打算。
三、教学过程
Ⅰ. Lead-in
1. 介绍自己小时候想要从事的职业，由此归纳出以前所学过的一些职业的英语表达方式：
teacher, nurse, doctor, basketball player, runner, actor, actress…
2. 询问学生们想要从事的职业，从而引出句型：
─ What do you want to be when you grow up?
─ I want to be a basketball player.
3. 学生们看幻灯片，引导学生们进行问答自己将来所喜欢的职业。
Ⅱ. Presentation
1. 播放幻灯片，展示一些职业的图片，来引导学生们学习一些新的职业名词：
computer programmer, cook, engineer, violinist, pianist, pilot, scientist,…
2. 让学生们看大屏幕来学习记忆这些生词。
3. Tell Ss to rank them [1-12]. 1 is most interesting, 12 is least interesting.
2. Try to remember the new words.
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