什么叫英语词块

〔摘要〕词汇是学习英语的基础。出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归为词块。作为词汇教学的最小单位，词块在英语教学及记忆中具有切实可行并行之有效的优势,以词块为单位进行的记忆法的是一条较好的英语词汇习得途径。 〔关键词〕词汇 词块 大脑记忆规律 记忆法 1.“词块”的定义 词汇“板块”，即词块这一术语首先由Becker于1976年提出。正如人类许多行为都有习惯一样，人类使用语言也有一定的习惯。此种言语程式或行话大多是固定不变的，出现频率很高，并且形式和意义较固定，使用的语境也较固定，就像一个板块一样，因而得名“词块”(lexical chunk……对于教师来说，有必要向学生提供优质充足的符合英语习惯的词块输入量，促进学生吸收并使用符合英语惯例的句子。总之，在英语词汇的教与学中，教师作为课堂教学的主导者，必须以科学的呈现方式进行词汇教学，提高学习者学习英语的质量。英语词汇教学的重点应放在以举例和词块教学为主的呈现方式上。 对于学生来说，让学生依据自己的生活经历， 复用和套用词块，举出贴近各自实际的真实例句，或者依据现实的国内外形势，举出各种表达自己世界观和人生观的例句，把目标词块与自己的生活经历联系起来。复用和套用练习有利于增强记忆，降低遗忘率，提高词汇学习效率，同时也可以把学习者从简单重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学……

就是 chunk, 也有人翻译成"字群", "语块".如:"许多口语表达以子句﹝出现﹞的本质和「字群」(chunk)的角色。（字群的感觉或语气，如﹝此句断句的方式﹞：The other day/I got a real surprise/when I got a call/from an old school friend。）""教学活动的重点在於先建立学生的整体概念，即以有意义的听、说教学让学生了解何时、何地使用主学习单字与语块（chunk），之後再归纳整理文法句型规则.""（二）认知取向学习理论在教学设计上的应用应思考相对应教学因素，包括了：1．组织学习架构（structuring the learning framework）:教师可提供前导组织（advance organizer），一为说明式组织（expository organizers），提供逻辑关系的架构，另一为比较式组织（comparative organizers），提供新旧知识间的连结。2．引导学生的注意力：短期记忆的容量有限，须反覆练习。Miller (1956)研究一般人的记忆广度（memory span）为「七加减二」个意元（chunk），教可提出重要问题以引导学生注意，但讲话速度不要太快。多媒体简报时，也不要一次提供太多资讯。3．促进学生的知觉与编码：加强新旧知识联结，反覆演练，提供多元记忆策略、语文游戏等以促进编码。4．教导学生建构意义的策略：如做摘要（summarizing）与自我提问（self-questioning），自我评量，并能培养自我调整学习能力（self-regulated learning）。"