amy229815572
英语上课流程五步教学法如下:
1、 复习 (Revision)。
复习的作用是“温故知新”,帮助学生回忆所学的语言项目,强化记忆,并对所学的知识加深理解,总结规律,发现问题及时加以解决。在复习阶段中教师是一位强化记忆者,帮助学生加深印象,巩固、记忆所学的知识,并掌握复习的方法。
在复习的同时导入新课,出示教学目标,在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等。
2、 呈现 (Presentation)。
教师在介绍新的语言项目时,首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音或创造情景等等,还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景,介绍新的语言项目。在这一阶段,教师是一位讲解员,也是一位示范表演者。
3、 操练 (Drill)。
操练主要是指各种机械形式的语言训练活动。操练的形式和方法有多种,但最常见的是跟着教师或录音重复(oral repetition)。操练应该先易后难,先简后繁,先准确重复,再加速重复;先单项后换项或多项,直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构,学生反复说,正确模仿教师所说的话,直到不要教师的帮助能够脱口而出,完全记住为止。
4、练习 (Practice)。
练习是在操练的基础上,对学生进行集中训练语言的熟练和流利程度,检查前面所学知识的巩固程度与教学效果,培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。教师要改变教法,提倡以学生为主体的方法,即给学生以更多的说练活动的自由和机会。因此不能只停留在机械操练阶段。
练习的目的有:一是检测和巩固本节课的所学知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯。
5、巩固 (Consolidation)。
巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。它能帮助学生理清知识结构,把握知识的本质,掌握知识点之间的联系。在每节课结束前,要做归纳、总结性练习或检查性复习,或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。
一个善于学习的人,也应该是一个善于归纳总结的人。因此在教师授课中,应当注重归纳总结,通过归纳总结,巩固教学成果,激发学生思维。长期坚持下来,课堂效率会大幅提高,学生的综合素质、创新能力也会不断提高。
知足知不足m
小学英语词汇教学步骤
小学英语词汇教学步骤是怎么样?小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。以下就是我整理的小学英语词汇教学步骤,一起来看看吧!
由于小学生年龄小, 好玩,不愿把更多的精力花 费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分 调动学生的学习积 极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是 表示具体的事物,抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等 单词,教师可 用简笔画帮助教学,既生动,又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读, 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的`训练,所学单词的读音和构 成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。5.让学生说出和写出单词, 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统 地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合,寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感, 会使学生感到厌烦,课堂教学 气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,我在教单词时,辅以游戏,主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读 1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记 录本,一次通过的,记忆力为100%,誉为"记忆力 强者",自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过,再重新背一遍。两次通 过者,记忆力为80%,三次以上通过者,记忆力为60%。这样,调动了学生学习 的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差,就在教师教新单词前提前预习,做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时,全班58人,教一个新单 词,一次就通过的, 32人,占全班55%;两次通过的,16人;占全班28%;三 次以上通过的,10人,占全班17%;到了六年级,同样教 一个新单词,一次通过的,48人,占全班的83%;两次通过的,8人,占全班15%;三次以上通过的, 2人,占全班2%。由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的兴趣和求胜 的欲望,确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生,对他们加以个别辅导
每次单词测试结果,必然会产生个别"记忆力弱者",他们会有种自卑感。 教师应正面引导,对他们要有 耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们, 让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
优质英语培训问答知识库