照应下文英文

互相照应的意思是：配合、对照呼应、也泛指指相互爱惜。常用语文章结构中，为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨,一篇文章中，前面写到的,中间或结尾要有交代；后面提到的,前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“互相照应”也就是文章前后，所表达的意思是相同或在说同一件事的两个句子。常见的照应方法有三种：首尾照应,前后照应,文题照应。也指人际交往中友爱和睦、互相帮助。

配合;对照呼应；照顾;照料。主谓式；作谓语、定语；含褒义 指相互爱惜词语信息1、词目：照应 拼音：zhào yìng 英文：see after 词义：配合;对照呼应 2、词目：照应 拼音：zhào ying 英文：coordinate 词义：照顾，照料基本解释①[coordinate]∶（口语）配合;对照呼应 相互照应 ② [see after]∶照顾某某人 照应行李详细解释①1. 配合。 宋 岳飞 《破曹成捷状》：“十三日杀 曹成 发来照应 北藏岭 夹击官军贼兵一万五千馀人。”《西游记》第二七回：“众神听了，谁敢不从，都在云端里照应。” 姚雪垠 《李自成》第一卷第八章：“他杀得性起，不再同 刘芳亮 等互相照应，率领他自己的标兵追着一股敌人不放。” 2. 呼应；映衬。 元刘壎 《隐居通议·文章六》：“ 楚子 县 陈 ，犹可辞乎？王曰：可哉！因县 陈 。乃复封 陈 。前后照应。”《初刻拍案惊奇》卷十二：“话说人生万事，前数已定，尽有一时间偶然戏耍之事，取笑之话，后边照应将来，却像是个谶语响卜，一毫不差。” 鲁迅 《野草·风筝》：“此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。” ②照顾；料理。 《红楼梦》第一○三回：“姨太太不但不肯照应我们，倒骂我糊涂！”《儿女英雄传》第二三回：“这其间，照应他的服食冷暖，料理他的鞋脚梳妆。” 巴金 《砂丁》三：“你们马上照应他们动身，不准有丝毫的耽搁。”文学写作术语1.为使文章气血贯通、脉络清楚,和预伏往往对应使用的一种写作技法。又称“照映”、“后应”。 ———写作艺术大辞典 2.文章和作品结构的基本环节,指文章中某些内容和意思在不同部位上互相关照与呼应。 ———教师百科辞典 3.文学创作中描写、叙述的一种手法。指作品下文与上文相呼应,即“回应上文”。 ———中国小说辞典照应用法典例阅读课文，我们发现作者十分注意语句间、篇章间的照应，读来印象深刻感人。同样，我们写作时，也应做到有机照应，结构严谨。 一、时间照应课文《十六年前的回忆》中写道：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日。’母亲微微点了一下头。”这段话中点到了“4月28日”这个不寻常的日子，这里照应了文章开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经16年了。”因为李大钊烈士牺牲的时间是1927年4月28日，作者牢牢记住这个难忘的日子。这样的照应，给人以十分沉痛的感觉。 二、设问照应，可以设下悬念，使读者产生阅读兴趣。如，课文《我的伯父鲁迅先生》一文的第1自然段：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”先设疑，然后例举了“评论《水浒传》”、“谈论‘碰壁’”、“救护车夫”和“关心女佣阿三”四件事，最后用“他为自己想得少，为别人想得多”一句作结，与上面提出的问题照应起来。 三、前后照应《粜米》结尾写道：“经过一阵的嚷嚷——辩论米质的好和坏，争持斛子的浅和满，结果船埠头的敞口船真个敞口朝天了；船身浮起了好些，填没了这只船那只船之间空隙的菜叶和垃圾再也看不见了。”这段话照应了课文的开头：“万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这只船和那只船之间的空隙。”农民面对资本家的压价，无可奈何，只好忍痛将米廉价地全部卖掉，真实地反映了当时冷酷的社会现实。 四、人物照应《十六年前的回忆》中前面提到：“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。”这里照应了后面“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三……”阎振三受了刑，并没有供出李大钊。这里的照应，使我们认识到李大钊同志的革命行动和高贵品质，也教育了工友。 五、心理照应《粜米》中写到农民“大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运”。这里照应了第10自然段：“刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来。”农民好不容易遇上个丰收的好年景，一大清早满怀希望摇米出来，满以为可以多收入一点，生活得到改善，可是由于米价大跌，到头来反而不如常年的景况。这说明即使遇上好年景，农民依然逃不脱悲惨的命运。 六、物件照应《十六年前的回忆》一文中提到：“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”课文后面又提到了书籍和文件：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”这里的照应，说明李大钊同志忠于党，处处为党的利益考虑。 七、课题照应课文《彩色的翅膀》结尾写道：“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那彩色的翅膀。”用象征手法，照应了课题，又说明了小昆虫已在海岛安居乐业，展示了海岛战士热爱海岛、建设海岛的美好心灵。又如《金色的鱼钩》一文也采用了这种照应方法，使文章更加严密，中心突出。编辑本段读音①照应（第一声） ②照应（第四声） ③照应（轻声） 照应就是“照顾”的意思。 惺惺相惜 开放分类： 成语、文化、词语、典故、词汇 ( xīng xīng xiāng xī ) 解 释：性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。编辑本段出 处元·王实甫《西厢记》：“他若是共小生，厮觑定，隔墙儿酬和到天明，方信道惺惺的自古惜惺惺。”编辑本段用法用 法：主谓式；作谓语、定语；含褒义 指相互爱惜 示 例：柳残阳《断肠花》第34章：“这是双方的互相倾慕，～，但是，又何尝不是一种缘分呢！”开放分类：口语，词典

英语阅读理解中词汇的同现关系：同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中，围绕一定的话题，一定的词往往会同时出现。 现代语言学重要学派之一。创始人是J.R.弗斯。..."借、读、还"都能与"书"一起出现，这种同现关系他称之为"搭配"。据他看来，非但语法有搭配，语音也有搭配。例如英语有lint[lint]，link[li嬜k]，但是没有[li嬜p]，因为[嬜]和这两个音在这个位置上不能搭配。 篇章是一些意义相关的句子通过一定的粘合手段,按煦一定的思维模式，为找到一定的交际目的而结合起来的语义毖体。粘合(cohesion)是语篇特征的重要内容,它体现‘语篇的表层结构上。粘合手段分为五大类：照应(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(。。njunetion)和词汇粘合(Lexieal。ohesior、)。其中词汇粘合又可分为两大类:即复现(reiteratio:i)和同现(c ollocation)。①同现指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中围绕着一定的话题,一些意义上相互联系的词语往往会同时出现在同一语篇中,而其他一些词语就不大会出现或根本不会出现。同现主要指反义词同现(antonym)、互补词同现。 1.词汇衔接： Hoey曾经说过，词汇衔接是衔接中最突出的形式，占篇章中衔接纽带的40%左右。[2]胡壮麟也指出“词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系，或重复、或由其他词语替代、或共同出现。只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场取得统一”。因此，根据语篇词汇衔接的知识对语篇信息进行处理将是一种提高阅读理解能力的方式。词汇衔接主要有两种形式，即同现和复现。同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中，围绕一定的话题，一定的词往往会同时出现，而另一些词就不大可能出现或根本不出现，因此同现关系与语篇范围关系密切。如：（1）He told me that in some places customers don’t bargain about prices.（customers，bargain和prices为名词与名词的同现)（2）The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.（teaching和students是名词与名词的同现，stimulate，curiosity和creativity为动词和名词的同现）复现指某一个词以原词、同义词、近义词、上下义词或概括词等形式在语篇中重复出现。语篇中的句子之间可以通过这种复现关系达到相互衔接。请看下面的例子：（3)The smokers suffer a lot.In fact，the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.（其中的smokers和suffer皆为原词复现）（4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.（eager和keen为同义词的复现） 2.语法衔接： 正如著名语言学家王宗炎所谈到的“衔接是词汇和语法方面的手段，连贯是采用这些手段得到的效果，有的学生看文章，总觉得抓不住重点，摸不出脉络，往往是由于忽略了衔接和连贯的重要环节的作用”。实际上，每个作者在写作时都有一定的写作意图，每篇文章都有一定的中心思想，作者在安排语言材料的时候必须围绕着写作的意图和文章的中心思想来安排。所以，文章的段与段之间、每一段里的句与句之间必然有一定的内在联系，即文章的意念联络关系，文章正是通过这种关系来达到整体连贯，而表现连贯的手段就是衔接。因此，在阅读教学中，教师可以把课文中出现的连贯和衔接现象传授给学生，让他们运用衔接手段，并结合非语言知识对文章进行推理，从而实现深入理解。（1）照应在语篇中，如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得，而必须从该词所指的对象中寻求答案，这就产生了照应（anaphora）关系。因此，照应是一种语义关系，它指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点，也就是说，语篇中一个语言成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系。例如：在Some Strategies for Learning English这篇文章中，作者详细介绍了学习英语的一些策略，文章第二段Nevertheless，while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work，there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是语篇上文中指出various helpful learning strategies，也就是说them和various helpful learning strategies构成了照应关系；而some则包括下文的六个策略，即Do not treat all new words in exactly the same way，Watch out for idiomatic ways of saying things，Listen to English every day，Seize opportunities to speak，Read widely和Write regularly，同样，some和下文的这六个策略之间也构成了照应关系。因此，在阅读教学中，教师可以提醒学生注意这些照应关系，这样学生在理解课文方面也就会容易得多了。（2）替代与省略替代指用替代形式来替代上下文的成分，从而达到既避免重复，又使语篇衔接的目的。例如：A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh，I don’t think so.（so替代上一句Mary is very good at handling difficult customers）省略指的是为了避免重复，把语言结构中的某个成分省去不提，从而达到简练、紧凑、清晰的表达的一种修辞方式。语篇中的省略结构，从某种程度上讲在句法上是不完整的，但这并不意味着它是不可理解的，因为阅读者可以从上下文中找到被省略的成分。也就是说，省略结构的出现，本身就预设了被省略成分的存在。因此，阅读者可以根据阅读的需要，从上下文中寻找出那些被省略的语言成分来补足省略结构，达到理解的目的。在语篇中的句子层面上，运用省略手段可以使句子成分之间的关系更加紧凑。

corresponding subject照应主题

照应和呼应的意思差不多，可以互相交换使用，为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。这三种方法，在《小桔灯》一文中都有范例。 呼应就是一篇文章的开头1、2段提到这件事，结尾的时候又提到这件事，提到的部分就是头尾（首位）呼应。还有一种就是上一段的最后一句话讲的是这件事，紧接着下一段的开头又提的是这件事，而且句意很相近，或是连得起来的，那么这两句话就互相呼应了。对应就是一个系统中某一项在性质、作用、位置或数量上同另一系统中某一项相当。如：对应措施；对应行动。