杨大公主H
小学英语教师面试说课技巧【一】
一，准备说课稿
我面试的是英语老师，所以准备的是全英说课稿，但我觉得各学科应该有相通的地方。正式准备前，看面试说明，有没有指定教材。比如我们小学英语是以本县所用小学五年级教材为面试材料。
最好先找个当地的老师请教下，面试时可以怎么准备或者他会给你些建议或者注意事项。准备面试时，可以去网上搜索几篇相关科目的说课稿，英语全英的比较少，但还是找到几篇我认为可以有借鉴的。(不一定必须是和教材课文对应的，主要是参考它的语言和形式)。
建议不要用现成的稿子，一定要有自己的思考在里面。我当时的腹稿就是研究了几篇打印稿后自己综合写出来的。还有一点，建议不要每篇课文都准备说课稿。以我们这次面试为例，五年级上下册，每册10个单元，每单元两课，如果每篇都准备，得背40篇说课稿，这在几天的面试准备时间下是不可行的。
实际上，每单元的第一课都是新课，教学目标和教学方法之类的差不多大同小异。包括说课稿必说的几大部分里，也是有一样的地方。
我的做法是，准备一到两篇说课稿，把相似部分的语言组织好，背过。这样，无论到时候抽到那一课，这些原样抄上就可以了(其实面试那天，几乎每个人手里拿着的都是一份稿子，而不是几十份，说课前有备课时间，可以利用那段时间根据抽到的课完善腹稿)。
背的滚瓜烂熟后，对着镜子练手势和表情(我觉得这点很重要，开始看着镜子练时，一走神就容易忘词，后来就习惯看着人说了)，纠正细节。觉得差不多了后，可以设置模拟课堂，找几个家人当评委，该怎么说怎么说，让他们纠错。
我觉得实战演练也很重要，当时我自己准备的腹稿已经背的差不多了，但是第一次自己试着站在讲台上说时，尽管下边没人，一走上那个讲台，心还是禁不住乱跳起来，说了没两句，就开始忘词重复了。
还有一点，不知道是不是因人而异，坐着背稿和站着说稿的感觉很不一样，站着时更容易感受紧张。如果同学们也有类似感觉，建议站着练稿。
二，注意事项
1、英语老师的面试，都说全英的说课稿比汉语说课稿加分。但我们这次面试我知道的得91点多的那位面试第三名用的是汉语。无论什么说课稿，一定要注意语调，要有变化;语速，一定不要全快或者全慢。
2，、面试着装很重要，女孩子可以使那种白黑搭配的连衣裙(建议)，要穿个比较正式的高跟鞋。男孩子可以穿西装。我这次选择了件比较素的裙子，但面试那天，还是有好多考生穿的很正式的职业装，给人形象很好。
3、面试时要抽签决定面试顺序。可能会有人给你说前几名和最后几名不沾光。但你一定要记住，其实沾光和不沾光不是顺序决定的。像我们面试那天一个工作人员老师给我们说的，这取决于很多因素，比如，如果你抽到了中间，本来是很好的，但你前边那位表现很优秀，那如果你表现一般偏好，也不会分很高，这里有个对比度的问题。还有，如果你抽到最后，正好可以有很长很长的时间让你缓解紧张情绪，让你练稿。我这次面试，31个人，我抽到的是31号。
从早上6点半到那里，一直等到12点半多才轮到我。在这期间，直到10点我的心一直是紧张的咚咚乱跳，但10以后，也是等的有点不耐烦了，心慢慢的就静了下来，改了稿子的几个地方，和同学对对稿……当时就想着赶紧赶紧面试。有的同学，十几号的，说课出来脸憋的通红，你不是考官你都知道她紧张的太过，太紧张了语速容易加快，并且说话爱结巴，这大家都知道，会严重影响发挥的。
并且，好多过来人都说，面试在一定程度上市很注重你的仪表的，不是说长的怎样，是你的一言一行带给他们的暗示。是不是自信，是不是大方得体还能重要。
4、最好有板书。如果你的书法很好，可以边讲边写;如果不好，可以在说 教学过程 的最后一个环节专门加上板书设计，简单的写点。注意，说课要尽量发挥自己的.优点掩饰缺点，怎样有利怎样做。
5、说课稿子最好要有一个亮点，或者叫做高潮(这是等到后来我们都等烦了跟那的工作人员聊天时他告诉我们的，他们是哪所学校的老师)。我后来抽到课以后，在准备的多半个小时里，就把我准备的稿子里，教学过程的整个第一环节全改了，改成了一个 情景再现 式的小活动，加进了几个动作和对话。
6、应聘小学老师的同学们应该了解，小学英语的教授原则一般是寓教于乐，活动和游戏比较多。所以说课时，尽量展示你课堂的丰富多彩。我觉得我面试上不如那几个得分高，原因就在这个地方。我们大家都习惯用一首歌导入课堂，但只有几个同学唱出来了。还有几个同学板书里包括了简笔画。这些都是亮点。
7、我有个同学，进去面试时很紧张，表现很不好，都说了一半了差不多才觉得缓过来，她觉得没戏了，就有点放弃，说课结束后，也没有鞠躬，就垂头丧气的出来了，后来成绩出来就差一点点录取，她自己后悔的不行。要说的道理就是，不到出考场，一定要坚持。该有的自信，该有的礼节，一定不能丢。
8、额外话，可能因人而异。我们多数同学在学校里时并没有过正规的说课训练，所以在准备的过程中可能会很抓狂，甚至很怀疑绝望。还是那句话，一定要坚持。
9、有条件的话，借来教师用书看看，可能会给你灵感。有条件的话，问问往年考过的同学，多打听点过程，可以缓解到时候的紧张。
10、不要忽视细节。一定要认真准备，不要有侥幸心理。面试拉分很大，而笔试成绩差不开。即使笔试名次很靠前，最后也不一定能考上。
小学英语书法教学技巧漫谈【二】
英语作为一种国际通用语言的重要性已经得到了我国基础教育的普遍认可。英语书法相对于汉语书法而言，其实要简单的多。26个字母的大小写，也不过是52个。
但就是这52个字母，也未必是每个学生的拿手活。曾经有人佚名写了一篇文章《我给中国的小学英语打零分》，文中提到了在一次对北京朝阳区的一所小学三年级学生的测试中，31个学生中无一人能把26个字母的大小写完整无误地写出来，居然有的学生连小写字母都写不全。
这样的教学效果令人费解。虽然这次测试结果的权威性有待商榷，也并不能说明全国所有小学的教学现状，但对于三年级的小学生而言，正确无误地写出26个字母应该是最基本的技能了。
英语的书面表达方式也应当受到足够的重视。
作为交际工具，任何语言都有其书写要求和书写规范。从学生的作业、笔记和考试卷面暴露出来的问题来看，学生的英文书写能力较差。书写不正确、不清楚，势必影响认知的效果，甚至闹出笑话来。
例如有个学生造句时写道:I saw a big five in my dream last night. 老师看了后觉得好笑，以为他做梦都想得到一张五元的钞票。
原来，由于这位同学的书写不规范，“r”与“v”不分，所以将fire写成了five，可理解为一张五元的钞票。真是失之毫厘，谬以千里。但是，由于英语书法未能吸引起为师者们的足够重视，在学生初学阶段忽视了英语书法教学，造成许多学生英语书写不规范、不整洁，甚至难以辨认。
英语书法的教学目的首先就是规范书写，使学生养成良好的书写习惯，在其基础上锦上添花，让英文字母更美观漂亮。由此可见，英语书法对于英语的初学者来说是非常重要的。
英语书法并不一定要单设一门课程学习，只要把它融入英语课堂中即可。这其中要求教师要时刻注意自己的书写规范和美观，给学生树立榜样。针对小学生的特点，英语书法不宜讲的理论性太强，要有理论、有实践，并尽量增强趣味性，这样学生才能易于接受。本文旨在提供几点英语书法的教学方法供英语教师参考。
意大利体又称斜体行书，是介于手写印刷体和圆体之间的一种字体，是我国英语启蒙教学阶段采用的唯一字体，因为这种字体与印刷体相近，不仅字形简单、容易辨认、笔画清楚，而且对初学者来讲易于模仿。因此，写好应用最广泛的意大利体就显得尤为重要。
要想使学生正确掌握意大利体的书写，教师应该教给学生书写要领，并尽量使课堂轻松愉快、趣味性强。教授小学生英语书法有以下几点技巧可供参考:
一、字母角度要一致，倾斜角度要记牢
意大利体最显著的特点就是有倾斜度。只有把字母倾斜书写才能表现出它的美感来。倾斜角度太小不能使字母完全伸展，所以意大利体的倾斜度应控制在15-20度之间。除了倾斜角度要保持以外，还要保持一致的倾斜度。倾斜角度不一致，字母被写的东倒西歪，直接影响书写效果。
二、字母位置要协调，上下格位要记清
并非所有的字母都占相同的格位，掌握好格位规则很重要。只有保证所有的字母都按照正确的格位规则来书写，写出来的字母才协调美观。如所有的大写字母所占格位都是一又三分之二格。小写字母的格位也有规律可循:a组只占中格(包括a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z十三个字母);b组占满基准线上两格(包括b， d， h， k， l五个字母);g组占满下两格(包括g， p， q， y四个字母);i和t占基准线上一又二分之一格;f上不抵线占二又三分之二格;j占二又二分之一格。
三、转弯要圆润，提笔需轻柔
意大利体相对于手写印刷体而言，笔画更流畅。因此，在转弯处一定要圆润，体现流畅之美。如大写字母B和D，B的上下两个圆的上下两个边缘一定要平滑地转过来，且两个圆的收笔处一定要尽量往下，尤其上圆的下边缘和下圆的上边缘要有三分之二的重叠，这样写出来的字母才显得饱满。D的书写方法和B大同小异，让圆的上下边缘尽量平行，而不要写成“月亮形”，两头尖尖。
四、借助顺口溜帮助记忆复杂书写要领
有些字母书写要领难以掌握，教师可以将其编成顺口溜来帮助学生记忆，增强课堂的趣味性。例如:m不是麦当劳，两个拱门要写好，两边都是一样宽，个头也是一样高;再如:f上下两个钩，上钩需要稍抬头，下钩转弯需轻柔。
五、一些稍难字母的写法
S和s由于都是由弧线构成的，所以比较难写。但是，只要抓住了书写要领，这两个字母并不难写。S上下两个弯，脑袋小小肚儿圆。两个弯中间的连接线是写好这个字母的关键。连接线必须是直的，而且角度一定要掌握在右下45-55度左右，但是长度不要太长，否则影响下面的圆转弯，肚儿就不是圆圆的了。
小写字母y也比较难写，但只要记住下面的规则和窍门，也就不会觉得难了。两次提笔要平行，左右两竖也要大致平行，但在上口处右侧的竖需要向外倾斜，使成杯口，这样就不会显得呆板了。
小学生学习英语书法的重要性显而易见，关键在于教师的态度和教学方法，使学生养成良好的书写习惯并保持下去，在初级阶段就要打好基础。以上教学要领仅供参考，并非一成不变，笔者期待更多的教师能够投入精力做英语书法研究，开展更广泛的经验交流。
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导语：德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”充分调动学生的学习兴趣，激发他们的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极地吸取而不是被动地接受知识，这是教学成功与否的关键因素。 也是决定教学效果和效率的关键所在。
一、多读，训练语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语教学中，让学生多读能够增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。
英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。同时由于眼、口、耳、脑同时并用，就能增强理解与记忆。但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿、形式单调、枯燥乏味，而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如综合运用齐读、小组读、分角色读、利用录音机等教学手段进行听力训练。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词、理解单词;也为学生克服心理障碍，大胆开口说英语创造了条件。
英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要，尽量提供给学生一些直观的阅读材料。阅读材料的内容应该浅显易懂、丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息、理解素材、开阔视野、吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展，同时还能培养思维能力、分析能力和理解能力。
二、多说，培养语言运用能力
在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说、多演、多练，提高学生的语言运用能力。一般老师在上课时讲课时间应控制在10到15分钟之内，把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时要注意避免死记硬背、机械操练，要让学生的`操练富有创造性。
训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型、自编对话、表演故事、完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。如，课前老师可以抽出3-5分钟进行师生对话练习等等，让学生在同学们面前炫耀一下自己的talkshow。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了学生的口头表达能力，还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，老师及时进行纠正，而且不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说，能很好地提高课堂效果。
新课标“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”，它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中，“在用中学，在学中用”。因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作、探究基础之上的新型任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。课堂上，老师还可以让学生进行对话表演，很好地运用了所学知识。或老师让学生自带照片并用所学内容加以应用，真正做到了“在用中学，在学中用”。
三、多唱，增强记忆
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。爱唱、爱跳是儿童的特点，许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢，一学就会。儿歌不仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。如主要是教家庭成员的一课，老师一开始就让学生听Family song，既能激发学生兴趣，又为下面的教学作好铺垫。如果后面能再结合多媒体或图片唱一唱，效果会更好。
四、巧用教具，激发兴趣
教具是英语课堂教学中必备的工具，它能使抽象的东西具体化、真实化，增强语言交际的真实感。传统的教具比如录音机、幻灯片等实物，都能有效地为课堂教学服务。
五、恰用游戏，吸引学生的注意
游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。游戏的种类应多种多样，不拘一格。例如用扮演法进行游戏，再用藏图片法进行巩固，学生很喜欢，学得轻松，记得又牢。
六、用积极的情感创造良好的学习氛围
当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。创造良好的情感氛围有利于学生学习效率的提高。
近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”一个对英语感兴趣的学生往往不觉得记单词、背课文是很难的事。即使遇到困难也能凭借意志努力去克服，从而取得好的成绩。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，爱开口。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新的教育形式之下的英语教师，在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗、呵护花蕊的神圣职责。在教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，以新课程标准为指导，透彻理解新课程标准的具体内容，努力钻研教材教法，认真学习教育学、心理学的教育理论，在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性;努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松，愉快的环境中自然而然地学到知识、切切实实地体现学生的主体地位。这样，学生的语言综合运用能力和整体素质才能够真正得以全面地提高。
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