京京魅力
无人工成本的特色引流课传统引流课不外乎是真人老师试听课，试听课效果主要取决于老师水平。但是很多机构还存在老师流失问题，更别提保证老师水平。智橡树AI线上课趣味性强、互动性多、新颖性强、边际成本低，更有利于打造特色引流课。二、教学效果不再全指望老师实践证明并不是所有的学习模块都适合老师教，最明显的就是英语。英语单词积累、听力、口语、阅读就是老师不擅长的内容，试问课堂45分钟能满足吗？学生回到家后能坚持吗？父母有精力去监督吗？这些模块本身就需要学生多记、多说、多听、多看！学生缺的是方法！这些学习模块交给智橡树智能工具陪伴学生实时互动效果极其明显。三、不怕老师离职带走了学生传统辅导是老师全程带班授课，甚至有学生还是自己招的，自然与学生情感更深，即使教学水平一般也难免遇到两三个铁粉家长。一旦羽翼丰满、压力过大或收入不满，跳槽随之而来，甚至到对面开了新机构，同事变同行！有了智橡树AI，帮助机构打造铁打的营盘，不怕“流水的兵”！以英语为例，单词、听力、口语、阅读部分学习模块不再需要老师教，学生对老师的依赖度也会降低！老师流失后遗症问题缓解了！四、部分授课无需再给课时费传统辅导最大的成本就是师资成本，老师开支约占课时费35%！校长觉得给的多，老师觉得拿得少，谁都没有错，错在传统辅导太依赖老师！但是实际教学中有些内容根本没必要让老师教，指望老师效果也不高！传统英语辅导就存在“部分课时是老师监督学生记单词，课时费照常发”！诸如这类内容交给智橡树，老师课时费省了！五、老师腾出精力带更多的班部分课时交给了智橡树AI,老师能腾出来更多精力参与更多的班级教学！以前一个老师能同时带四个班，现在可以带六到八个班，人均教学效率提高了！学校也不用总想着一味招人了！老师流动性成本降低了！日常运营稳定性提高了！六、灵活设计寒暑假及春秋班寒暑期开班更多是为春秋季班做铺垫，目标是效果显著课时短、学生喜欢愿买单！春秋季班是一年营收关键，要么生源扩大靠增量换利润、要么控制师资压缩成本找利润、要么提高课程费用增利润！如果不能保证招生引流有技巧，如果不能保证自家老师比别家教得好，如果不能保证涨价了学生不会跑，可以选择智橡树AI大法宝！课程灵活，可设专门线上学习的引流班、寒暑假班、学期班、学年班、保分班等等！也可直接在原传统班课基础上增加线上学习内容，提高学费！七、课程互动多更易激发兴趣智能教育最大的特点就是人机实时互动学习，就像“欢乐斗地主”游戏一样一群机器人陪你实时互动玩。这种人机实时互动教学非常有有趣，比如单词消消乐、连连看寓教于乐；适合英语入门者和差等生的字母辨识与单词口语识别课程；人机互练的同步教材句子口语课，一键录音即刻识别；闯关解锁式练听力阅读，闯关成功有金币奖励，金币可以兑换商品；老师发布各类对抗赛、排位赛，学生互动性强参与度高！八、打破‘同级同班’坪效更高传统辅导小班课占用师资，大班课同级同班普遍！而基于智橡树的AI课堂，一生一机一空间，不同年级坐同班；一天设置多学段，预约学习好新鲜，千人千面学千篇，老师监督站旁边，学习氛围无需言！打破传统“同级同班”教学模式，每个学生一个账号一台电脑一套系统，戴上耳机人机互动学习，不同学生互不影响，不同班级互不影响！破天荒的提高了坪效，无形中降低房屋水电成本！九、预期投资收益比高达900%最多5万就启动！30平米即开业！10个学生可回本！利润高达50万！
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到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂，难度也随之增大。教学要求从听说领先，逐步向读写跟上的阶段过渡和转移。学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求。否则就会造成强烈的两极分化，造成学生、教师、家长三方面的焦虑。这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考，解决好中小学英语教学之间的衔接问题。 第一，要提高教师自身素质。由于小学英语处于开设初期，师资力量匮乏，许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位。主要表现在未受过专业培训就直接上岗，自身语音语调不标准、基本语法知识不正确，导致学生出现错误性知识。所以难免受到中学英语教师的抱怨。近几年来，通过在甘肃省全省范围内做小学英语教师的培训，欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化，教师起点高了，他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上。鉴于目前兰州市区许多孩子在入学前接触过英语，家长和社会对小学英语教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求，要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论，全面提高自身素质。 第二，要转变教育教学观念。多年来部分人把小学英语作为副课对待，没有引起人们的关注。诸多因素导致了中小学英语接轨时，社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法。家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子，社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立。新课程标准颁布以来，明确提出小学生毕业，英语要完成二级目标。许多小学英语教师虽然学过多次新课标，但领悟到的真谛却是凤毛麟角，他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可，没有中、高考那样的压力，学校领导、家长和学生都认为学多少算多少，没学会的进入初中以后，中学教师会重新教。 笫三，要领悟课标真谛。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉”，所以说兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”，关键在于激发他们的兴趣。教师应多鼓励，少责备，减轻学生的心理负担。教师要想办法提高课堂效率，备课就要充分分析学生的具体学情，精心设计教学环节；重要内容反复操练。针对不同层次的学生，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，要有不同的侧重点。培养他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、读、说、写习惯。由于小学英语课堂要求低、节奏慢，有时间精雕细凿。在课堂上教师积极创设情境，把听、说、读、写有机地结合起来，活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学生自然兴趣盎然。随着词汇量的积累、年级的升高，在小学五六年级的时候，不管教材中是否出现语音教学，教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法。特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要。 第四，要建立良好的师生关系。有句教育名言。“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围，才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。”教师只有和学生建立良好的师生关系，让学生消除畏惧心理，才有可能愿意与教师进行交流和探讨，才能真正了解学生的情感和学习状况。师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程，课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励；课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生学习英语遇到的困难，以便能够帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生，更要耐心有佳，采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学，各有所获。所以教师既要成为学生的良师，又要努力变成学生的挚友，才能吸引学生进入小学英语。 第五，要搭建中小学沟通的桥梁。一直以来，中学英语教师责怪小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。小学英语教师又埋怨中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调知识的传授和学习成绩，导致学生失去学习英语的兴趣。中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材，了解中学英语的教学情况。特别是初一教材，对初一全年教学的重点和难点有总体的把握。小学英语教师还需要经常到中学去听课，了解中学的教学方式与方法以及具体教学内容和常规要求，与中学教师进行交流时，小学英语教师要及时反馈小学的教学情况，让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容，共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法，使中小学英语教学顺利衔接。 中小学英语教学的衔接，是当前英语教学改革中的一个热点问题，也是英语教和学中的一个难点。它不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学生学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。解决这一问题是实施素质教育的需要，是中小学英语教育急待完善的教学观念。因此，建议各位小学英语教师充分发挥自己的主观能动性，努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法，帮助学生从小学向初中的顺利过渡，为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础。总之，解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师，同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。
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