扬州灰豆子
小小乖肉球
英语教学论文题目参考 论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：“论文题目是文章的一半”。 对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。以下是我为大家收集的英语教学论文题目，供大家参考! 英语教学论文题目参考一 41 高中生英语学习动机与学习策略的相关性研究 42 呼和浩特蒙古族中学和锡林郭勒盟蒙古族中学英语教师课堂话语调查和分析 43 基于认知语境的高中英语词汇教学实证研究 44 在蒙生英语课堂上使用蒙、汉、英三语媒介语与汉、英双语媒介语的对比研究 45 高校英语专业蒙古族学生英语文化负载词汇习得现状调查研究及对教学的启示 46 非英语专业蒙古族预科英语及本科英语教材衔接现状调查研究——以内蒙古师范大学预科英语慢班为个案 47 农村小学和城镇初中英语教学衔接现状调查研究——以呼和浩特土左旗地区为例 48 高校非英语专业英语教学中的文化教学实证性研究 49 关于高中英语课堂教师反馈语的调查研究 50 翻译工作坊在大学英语专业翻译教学中的应用 51 在高中英语听力教学中运用元认知策略培养学生学习自主性 52 图式理论研究及其在高中英语写作教学中的应用 53 协作知识建构在高中英语写作教学中的运用 54 粤方言对英语语音学习的`负迁移作用及应对策略 55 校本研修对中学英语教师专业发展提高的个案研究 56 新课标背景下高中英语新教师专业发展的研究——以南京市六合区为例 57 英语专业阅读课堂中师生话轮转换的调查研究 58 英语写作与高考 59 高中英语课堂导入个案研究 60 读书会对于英语专业研究生学术能力发展影响的探索性研究 61 小学英语分层教学实践研究——以长沙市雨花区枫树山大桥小学六年级为例 62 关于元认知策略培训与大专英语专业学生泛读水平提高的实证研究 63 中外籍教师在高中英语教学中教学风格的调查研究 64 基于学生需求的中职英语教学的调查 65 图式理论指导下的高职高专英语动词语法教学实证研究 66 中学英语教师教学观念与课堂教学行为的关系研究 67 母语与外语学习者专业相关阅读中英语阅读策略的调查研究 68 高三学生英语学习策略运用状况的调查——以临晋中学为例 69 农村初中英语情感教学现状调查研究 70 基于需求分析的高职院校旅游英语教学现状研究——以临汾职业技术学院为例 71 高中生英语自主学习观念的调查研究 72 马承“三位一体”语音教学法在小学英语教学中的实践研究 73 批判阅读在高中英语教学中的实证研究 74 利用“学案导学”促进高中生英语自主学习的研究 75 混合式学习在商务英语教学中的应用研究 76 新词块课堂教与学探究 77 英语专业《高级英语》课课堂教师话语输入特征研究——个案研究 78 对一位高中生英语学习的微变化研究 79 教育技术与大学英语课程整合的评估研究——以南航“视听说”为例 80 英语专业八级短文改错题型内容效度的历时研究(2005-2012) 英语教学论文题目参考二 1 女校英语作业形式多样化的行动研究 2 形态意识培养对高中生英语词汇习得的影响研究 3 农村初中学生英语课堂沉默现象分析及对策研究——以甘肃省靖远县二所农村中学为例 4 初中英语跨文化交际教学能力现状调查与策略研究——以 榆 林市牛家梁中学为例 5 交际语言教学在高中英语教学使用中的问题与策略 6 高中生英语批判性阅读能力培养实证研究 7 中职学校英语学习优秀生与学习困难生学习方式的比较研究 8 初中英语分层教学后慢班教学的实证研究 9 基于体裁教学法的大学英语阅读教学模式的实证研究 10 概念图对高中学生写作的有效影响 11 学习动机、学业自我效能感和英语成绩的关系 12 英语职前教师实习前后教学信念发展 13 高中英语教学中合作学习现状的调查研究 14 互动假说指导下的大学英语听力教学 15 初中生英语词汇学习策略研究——以武汉中学学生为例 16 从学生和教师角度评价《普通高中课程标准试验英语教科书学生用书》(必修部分) 17 农村初中生英语学习动机调查——以花园乡中学为例 18 英文书信交流法在高中英语写作教学中的应用研究 19 高中英语教师信念及其与教学行为之间的关系研究 20 高中英语课堂互动的个案研究 21 语篇分析阅读模式对不同程度高中生英语阅读的影响 22 在合作学习中提升职前教师反思 23 高中英语新手教师和专家教师课堂提问的对比研究 24 基于多元智能理论的高中英语漫画写作教学研究 25 高中英语听力策略训练实证研究 26 输入方式对高中英语语法教学影响的实证研究——以独立主格教学为例 27 英语课堂互动中教师纠正性反馈和学生回应的研究 28 高中任务型英语课堂教学中学生参与现状的调查研究——以舞钢市某高中二年级为例 29 运用“学案导学”教学模式促进初中生英语自主学习能力的研究 30 少儿英语培训机构教师课堂教学评价研究——以武汉爱迪夏恩少儿英语培训学校为例 31 中学师生对合作学习认知与实践的研究 32 关于一名高中生英语学习困难的个案研究 33 初中英语学困生学习中的非智力因素调查研究——以湖南省祁阳县两所初级中学为例 34 大学公共英语精读课堂教师提问有效性研究 35 高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究 36 大学生外语焦虑与外语学业成绩的相关性研究 37 The Use of Multimedia-assisted English Reading Teaching in Senior High School 38 聋校初中英语教材整合策略的研究 39 高中英语写作反馈研究 40 高中英语课堂教师话语的人际功能研究 ;
JeffRen1966
随着信息技术的突飞猛进，网络信息技术与大学英语课程的整合从根本上改变了大学英语教学的本质，大学英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下大学英语课堂。2007年8月，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。在大学英语教学改革历程中，作为一种全新的教学形式，网络环境下大学英语教学为课堂教学带来优势的同时，也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击，在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象，传统大学英语课堂的生态平衡被打破，影响了教改模式的顺利实施。分析并解决这些失调问题，寻找生态化大学英语课堂教学优化途径变得意义重大。基于这个目标，本文要梳理并回答以下几个问题：（1）网络环境下大学英语课堂教学模式改革给大学英语课堂教学带来了哪些变化？（2）这些变化中的不协调因素是什么？（3）这些不协调因素的表现以及产生的根源是什么？(4）解决网络环境下大学英语课堂教学失调现象的理论和原则是什么？（5）怎样建设一个网络环境下大学英语课堂教学的优化框架？笔者以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论为理论基础，首先通过研读文献，利用定性的方法详细阐述了论文的研究背景、意义、国内外相关研究现状以及计算机网络与大学英语课程整合的发展历程。其次，针对黑龙江省地方高校佳木斯大学网络环境下大学英语教学改革实际，通过问卷调查、实地考察、研读校本课改文件、深度访谈及课堂观察等实际研究方法和手段，从宏观角度了解该校计算机网络与大学英语课程整合的现状及师生在课程整合过程中遇到的难题，总结教学改革过程中网络环境下大学英语课堂教学中的失调表现，按照本文界定的网络环境下大学英语课堂概念：网络自主学习课堂、PPT面授课堂、网络课程选修课堂为研究调查范围，重点从学生、教师和课堂环境三个角度归纳大学英语课堂教学失调问题，分析失调的原因，挖掘影响网络教学模式成功建构的制约因素。（2012黑龙江省大学英语课程评估作为重要佐证材料）通过实证研究,失调现象可从学生、教师、环境等三个层面总结如下：1)学生层面的失调现象为:学生自主学习观念和能力不强；缺乏良好的信息素养；自主学习效果不佳（表现为：自主学习动机偏差；元认知策略缺失；出现情感焦虑现象；自主学习外部监控缺失）。2）教师层面的失调表现为:教师的教学信念与实际教学不符；教师信息意识与信息知识不匹配；教师课堂教学方法与现代信息技术应用失调。3）教学环境层面的失调表现为:网络教学硬件环境与改革模式不匹配；网络教学资源没有得到充分利用，个性化教学资源不足，教学平台智能化程度不高；大学英语教学评价与网络环境不协调；大学英语课程设置与教学目标和信息技术的应用不协调，网络选修课堂生态系统出现失衡现象等。最后,在教育生态学理论的指导下，根据教学优化五项基本原则，笔者在借鉴了众多学者研究成果的基础上，经过实证探索，试图构建一个“以教师发展、学生自主为核心，生态化课堂教学环境为支撑的大学英语课堂教学优化框架”。以此框架，笔者试图为网络环境下大学英语课堂教学的失调现象找到优化的途径。此框架涉及教师发展、学生自主和课堂教学环境生态化三个方面：（1）教师发展是指构建以优化教师教学观、教师信息素养、建立教学方法多元化理念为核心的现代化教师发展框架，以此框架进一步强化教师自我发展和终生学习的理念，并提出教师自主、智能化教师发展平台建设、完善机构培训以及师培内容信息化等四项重要支撑内容。（2）学生自主是指建立以优化学生自主学习观、信息素养、学习动机、自主学习策略为内涵的学生自主学习能力培养框架。笔者建议从“显性”“隐性”两个方面，对学生进行外语学习理论指导、学习策略培训；重视网络环境下学生自主学习情绪调节；提出了教师、班主任、教学管理员以及平台技术等全员参与的多元监控体系；创新地组成了一个网络环境下大学生自主学习英语的策略群，其中主要有5种大的策略范畴和12种网络环境下的自主学习策略分支。（3）生态化大学英语课堂教学环境构建是指优化硬件环境建设与服务、建设多元化、个性化、生态化软件环境的理念，提出了生态融合型多元课程设置、生态多元评价体系建设以及个性化教学资源、平台建设等见解。本文以教改模式中大学英语课堂教学的失调现象为切入点，在实证与思辨的基础上力求构建一个生态化大学英语课堂教学优化框架。本文研究成果对当前网络环境下大学英语课堂教学质量的提高、教改模式的完善具有实际的参考和借鉴价值，针对学生终身学习、教师发展的理念具有一定的促进作用。 [1] 马冲宇,陈坚林. 基于虚拟现实的计算机辅助语言教学——理论、方法与技术[J]. 外语电化教学. 2012(06) [2] 隋晓冰,周天豪. 外语教材的研发与学生外语能力的培养——基于我国高校主要外语教材的分析与探讨[J]. 外语电化教学. 2012(06) [3] 熊苏春. 基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[J]. 外语电化教学. 2012(06) [4] 洪卫. 高校外语课堂中PPT课件依赖问题的分析与思考[J]. 外语电化教学. 2012(06) [5] 康淑敏. 教育生态视域下的外语教学设计[J]. 外语界. 2012(05) [6] 郭遂红,李方秀. 大学英语网络考试对大学英语教师专业发展的反拨效应研究[J]. 外语电化教学. 2012(05) [7] 郭颖. 论教育信息化在现代外语教学中的作用与实现途径[J]. 现代远距离教育. 2012(04) [8] 马利娟. 多媒体网络环境下大学英语课堂教学的生态化解读[J]. 湖南科技学院学报. 2012(08) [9] 周文娟. 基于云计算的英语泛在学习模态与学习资源研究[J]. 远程教育杂志. 2012(04) [10] 束定芳. 大学英语教学大赛与教师发展——第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛评审手记[J]. 外语界. 2012(03)
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