英语童谣教师培训内容摘要

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏，在不知不觉中也打好了学习英语的基础。那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文童谣和歌曲呢？  一、         内容应有趣并为小学生所理解     小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。因此，英文童谣和歌曲使用的单词应生动形象，歌词在语言上不应太深，最好浅显易懂，要能听的清楚，为小学生所理解。否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。     英文童谣和歌曲的内容，一般应选择动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah, wah, wah,  moo, moo, click, click)也感兴趣。     另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有的水平的基础上，稍向前发展一步。若歌词中适当的有几个新词汇，这对儿童英语的学习也能起促进作用。如在初开始学英语时，老师应根据所讲授的内容选择“Hello”,“How Do You Do”, “Ten Little Babies”等歌曲，先用说唱（chant）的形式，在用演唱（sing）形式来学习。到了中高阶段可选择“Mary Had a Little Lamb”, “Head Shouders Knees and Toes”等歌曲。

语言学习研究指出，音乐能帮助人更快速、更简易地收到语言学习的成效。歌谣的节奏清楚，句型简短，声音悦耳，又都押韵，歌词蕴含韵味，简单易学，容易亲近。小朋友在反复聆听中，不知不觉就能琅琅上口，对于正确的语音能力，激发学习兴趣，及初步认识英美文化有莫大的助益，尤其适合初学英文的学龄前儿童及小学生。本书具有以下精心设计的特色：程度分级制：《英文经典歌谣一起唱》着重语言学习，因此我们根据歌谣的长度、单词句型、单词句型、旋律的难易度，句型复复率高低，以及连音的多寡等原则进行分析，共分三级，让小朋友采用渐进式方法学习，逐渐增强学习信心。避免古词及已不使用的用法：许多歌谣因流传年代久远，歌词也保留了一些古词或旧用法，为避免小朋友学到错误的用法，且因重复聆听根深蒂固却不知其错，等之后发现已难以改变，所以我们将歌词中的古词改成现代用法，并在活动页中以注解加以说明原来的用法。韵母词颜色标示：将声音相同的韵母词，以与内文区别的颜色标示出来，方便小朋友清楚英文字母的音韵变化，了解不同的字母组合也能发出相同的声音，而更清楚掌握英文语音和辨识拼写。目标单词和例句：每首歌均挑选出三个单词，每个单词搭配一句实用例句，并附上逗趣的插图，以加强单词的学习和运用，加深对歌谣的记忆。活动练习：每首歌均设计有活动页，包含新鲜有趣的迷宫，解码、首色、连连看和听力练习等有趣的活动，能同时训练英文的听、写、读，让小朋友在游戏玩乐之中，自然亲近英文，激发征服英文的欲望，进而能掌握英语。律动教学：部分歌曲搭配有律动教学，适合小朋友与家长或老师一起动一动，小朋友不但可练习感觉的统合，更能在互动过程中，唱起歌谣永忘！