难得明白
樱桃大丸子子
意思是：艾娃英文名：Elva读音：［＇elvə］中文音译：艾娃其他音译：埃尔瓦名字性别：女孩英文名来源语种：德语、盖尔语名字寓意：小精灵情侣英文名：Edwin埃德温相似英文名：Elvin艾文、Elvira埃尔维拉、Elvis埃尔维斯相似英文名：英文名：Elvin读音：［＇elvin］中文音译：艾文其他音译：艾尔文名字性别：男孩英文名来源语种：英语名字寓意：喜欢自由和旅游，一直在追寻目标名字印象：稍有喜新厌旧的习惯，想象力丰富而且目标明确，知道自己想要什么。有进取心，独立有雄心。点子多，促销能力强，有商业头脑，能有一定的金钱积累。多才多艺，不易满足，任何工作都能胜任。不知放松自己，总想着如何扩展事业。
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我爱小麻烦/通天小灵精Monkey Trouble类型：家庭 / 喜剧上映日期：1994年3月18日 美国 故事梗概： 吉普赛艺人饲养了一只猴子，每天靠在街上演杂耍赚钱养家。但这只小猴子有个坏毛病，就是顺手牵羊。当它与游客亲近时，手表、耳环、钱包都是它的目标，这也为主人带来了更多的收益。黑社会头目看重了小猴子这一技能，便与它的主人协商利用猴子盗窃一批价值连城的珠宝。尽管小猴子每日为主人卖命，但主人却经常打骂它，于是小猴子选择离开主人。很快，小猴子遇到了女孩艾娃，并和她成为了好朋友。艾娃为猴子取名道奇，并偷偷收养了它。艾娃的继父对动物毛发过敏，因此艾娃想要饲养一条小狗的愿望一直没能实现，这一次她终于可以拥有自己的宠物了。道奇的到来给艾娃增添了许多快乐，但同时也带来了很多麻烦。艾娃要每天给它准备食物还要收拾道奇的粪便，但艾娃却乐此不疲。原本邋遢生活没有条理的艾娃通过饲养道奇改掉了自己的坏习惯，连父母都惊讶于她的改变。生父原定与艾娃共度周末，但由于工作需要他必须取消这次约会。为了能和道奇单独相处，艾娃欺骗母亲要到生父家度周末，独自带着道奇回到父亲家。但由于不知道艾娃要来，父亲没有留下食物和钱。艾娃决定带着道奇到海滩市场卖艺，这一下为艾娃带来了可观的收入。但与此同时，艾娃也发现了道奇喜欢偷东西的坏毛病。艾娃想尽各种方法想要帮助道奇改掉毛病，却都无济于事，它甚至在超市里偷食品，让服务员错把艾娃当成小偷。道奇的主人在四处寻找它，通过向周围邻居了解，得知道奇和艾娃在一起。于是偷偷潜入艾娃寄养道奇的宠物店，偷走了它。但当主人带着道奇来到黑社会头目的驻地，想要好好表现一下道奇的偷盗绝技时，艾娃的培训起到了作用。道奇不再接受主人偷东西的指示，令黑社会头目很是恼火。艾娃的家人从超市工作人员处得知艾娃曾经到超市偷东西，再加上周末她并没有和生父在一起，全家人都对艾娃的行为很生气。无论艾娃如何解释，他们都不相信这一切都是因为小猴子道奇。艾娃的好友来电称在公园看到了从主人手里逃跑的道奇，艾娃不顾一切地冲向公园。但此刻聪明的道奇已经回到了艾娃家，此时艾娃的家人才发现道奇相信了艾娃的话。在公园里艾娃与道奇的主人相遇，此刻艾娃的家人也赶来。他们在道奇的帮助下抓住了道奇主人这个惯偷。艾娃和道奇的感情感动了家人，父母终于同意道奇留下来，从此以后艾娃再也不用偷偷摸摸地饲养道奇了。精彩视点： 本片讲述了一个女孩和一只小猴子之间真挚而感人的故事。和众多与动物有关的电影一样，片中的小猴子是经过驯兽师严格训练的。它灵敏机智非常通人性，相信观看影片的观众都会被这个小主角深深吸引。本片由曾在《幽灵世界》、《美国丽人》等多部奥斯卡热门影片中出演重要角色的萨拉·伯奇担任主演，她在拍摄本片时只有12岁，但却已掌握娴熟的演技，演出十分到位。
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3月参加由顾泠沅教授领衔的“行动研究——上海市中小学教师高级研修班”时，曾听顾老师介绍香港大学教育学院讲座教授徐碧美女士的力作《追求卓越——教师专业发展案例研究》，由于当时还没有正式出版，顾老师将油印繁体版本让我们学习，还谈到了他与徐女士几次会面交流的情况，增添了许多神秘感。 该书以传记的形式陈述了玛丽娜、艾娃、婧和珍妮四位同一学校的英语老师的成长历程。四位老师在专业发展道路上有一些相似之处，如在开始之初，由于她们都没有经过专业培训，所以对课堂教学的本质了解不透彻，面对问题甚至不知所措等。但她们对自身所处环境的回应是不一样的：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。面对同样问题，她们却有不同的处理方法，如遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，从而对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的`输入和个人实践经验之间的互动。 近来又重读了由人民教育出版社出版的该书，又有了新的认识和感受。 首先，兼任香港英语教师资源中心总监的徐碧美女士有繁忙的学术会议和行政事务，但她对当地的课堂教学与教师工作具有异乎寻常的兴趣，经常到中小学校去做研究，并用一年多时间在一所学校跟踪四位教师，通过课堂录像、访谈研究等手段，用简洁明了的案例手法写出教师专业发展的一般规律与途经。这是我们研训员应该学习的一种研究方法和锲而不舍的品质，为我们提供了极好的另一种境界的研究范例，也对我们以后在教师教育中，如何做的更精致提供了很好的启示作用。 其次，通过对四位教师的案例研究，让我们清晰地看到了教学新手和专家型教师之间在行为方式和拥有知识方面的诸多不同。专家型教师善于在行动中获得知识，基于自己的学习经验形成一种实践知识，经常把自己的角色理解为一个“引领变革”的人，又能不断反思自己的经历并对自己教与学的理念提出质疑。专家教师和非专家教师的关键差异在于他们与工作环境之间的关系，专家教师回应外部因素的方式改变了工作环境，促进了他们的专业发展。这些，都为我们以后在新教师的培养，以及如何使新教师从初任教师到名师发展得到启示。
