少儿英语培训班教学方式

学英语最好也是最高效的方法，就是找对辅导班。　　目前国内流行在线英语培训，不管是少儿还是成人都蛮适合的，在线学英语，上课时间可以由学员自己安排，上课的地点也不受限制，相比线下辅导班更具灵活性。　　而在线性价比高，比如阿卡索外教网的在线英语课程，25分钟课时，由外教/中教，在线一对一地辅导，还有免费的课程体验：【点击免费领取，欧美外教一对一少儿课程】　　都可以利用零散的时间进行英语水平提升，而且25分钟的课时设置，学员们还可以做到每天上课，相比线下的周末辅导班，上课频率更高，效果也更好，价格也才是15-35元。

少儿英语教学方法 　　导语：教学的关键在于让启发学生对英语学习的兴趣，让他们自己主动地去学，让他们在学习英语的过程中找到快乐的东西，让枯燥地听老师讲变成积极地与老师互动。下面我就为大家带来少儿英语的教学方法，希望能够帮助到大家。 　　 一、教学方法 　　1.打破传统的母语原则 　　在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。 　　2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容 　　少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。 　　3.让英语教学充满趣味性 　　游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。 　　4.及时纠正少儿的语言错误，并进行表扬鼓励 　　少儿在学习语言的过程中，由于少儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当少儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起少儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励少儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。 　　5.注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中 　　不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高少儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音器官的协调性，经过复习让少儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。 　　6.日常生活中的语言培养 　　少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词 (教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐! 　　 二、教学原则 　　1.孩子具备各种能力入手 　　少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发，而没有反映孩子的世界。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。那么，教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。 　　gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和 自我智力。因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的 教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。 　　由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。 　　2.鼓励交际互助 　　学习是一个互动的过程。在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的'社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发 展的速度。维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如 成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过 程中，他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。halliday也支持互动的观点，他认为：“母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是 一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。”

我认为应该选择大品牌且教育质量好的教育机构，这样才能给孩子更好的教育。

可以经常给孩子看一些英文的绘本和读物，也应该去给孩子讲一些双语的故事，经常用英文和孩子交流，也可以给孩子看一些英语的电影和动漫。同时也可以去让孩子接触更多的单词。

以培养幼儿初步的对英语的感觉能力和对学习英语的兴趣为出发点和落脚点，根据幼儿的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式进行英语互动，如开展游戏、表演活动、唱跳环节、创设英语情境剧等提高孩子学习英语的兴趣。

众所周知，0-6岁是儿童语言能力发展最迅速的时期，这一时期的儿童语言学习能力往往比长大后要大得多。所以，当孩子0-6岁的时候，很多家长会花费大量的时间和金钱让孩子去读英语专业的学生，送孩子去各种少儿英语培训班或者国际少儿学校，让孩子学会最纯正的英语口语。这个阶段的学习很重要，对老师的要求特别高。作为一个少儿英语老师，当然最重要的是教学方法。而且要精通各种英语语法、口音、词汇，用孩子更容易接受的方式教他们熟悉的东西，对老师的教学方法有严格的要求。孩子们非常喜欢童话，大多数童话都来自国外。即使他们不是英语国家的人，他们也有英语翻译。我们可以通过表演童话让孩子表演童话。孩子们在表演前必须背诵台词，这样他们就不会感到无聊和乏味，而且还会自动背诵英语台词，以完成他们喜欢的童话故事。这样背下来的单词和短句，不仅会让教案顺利进行，还会通过这种方式。也能充分调动孩子学习英语的积极性，让孩子喜欢上学习英语。唱歌、跳舞、跳跃是孩子的天性。许多孩子喜欢听儿歌。我们只需要找到一些儿歌的英文版本来听，激发他们的学习欲望。这时，他们会主动学习英语儿歌。当他们遇到不熟悉的单词或断句时，会主动查字典或问老师，并牢牢记住。通过反复唱歌，这样会让他们脱口而出所学的英语单词，从而达到熟练记忆的效果。在教学过程中，我们可以观察哪些孩子能力较弱，然后根据孩子的薄弱环节安排相关的小任务，让孩子独立完成。在做小任务的过程中，孩子可以更深刻的记忆相关知识，弥补空缺。所以在这个过程中，老师一定不能互相帮助。

130部高评分英音双语字幕电影链接: 提取码: tqkz据研究发现人类感知语音语感的神经中枢在9-10岁之间达到活跃巅峰，所以孩子越早学语言越好。希望英语早教资源能帮到你和你的孩子。