英语教师基本功讲课培训

英语教师的基本功教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。作为一名英语教师，不仅需要有渊博的知识，而且要具备坚实的基本功。一般认为英语教师应具备听、说、读、写、演、画、唱七项基本功。笔者从教二十多年深切地体会到，一名英语教师的以下基本功对他的教学对象学生有着终生的影响，而且对教师本人的教学生涯也有着极大的影响，所以作为一名英语教师应该在自己的基本功上下点功夫。1.英语教师的“口”功:它指的是英语教师的语音、语调、语气、以及语情。即你的发音的准确地道、抑扬顿挫、强弱适中和情感的表现。对于刚入门的初学者来说，教师的“口”功尤为重要。如果教师的“口”功过硬，会为学习者打下坚实的基础，说不定他们会成为以后的“脱口秀”。如果教师的“口”功欠硬，会对他们今后的发展带来痛心的“硬伤”，甚至他们还会对你抱怨终生。这都是因为在起始阶段他们会在你的领读、朗读、演讲以及日常口语交流中不由自主地、机械地去直接模仿你的语音、语调、语气、以及语情，耳濡目染地在这种特定的氛围中形成一种定势。另外，在教学中适当地给学生教唱一些英语歌曲，也会给学生留下难忘的记忆。作为一个教师首先应该明确地认识到这一点，把好自己的口，练好“口”功，树立好自己的第一形象，为学生的终生发展起好第一步。2.英语教师的“手”功:它指的是英语教师的规范而且美观的书写及一定的简笔画功。教师的书写具有强烈的示范性，是学生的模板。一个教师在走上讲台，拿起粉笔书写时学生会马上对你表现出各种各样的情绪。清秀工整的板书，带给学生的会是愉悦和诱惑，他们会在以后的学习中模仿你的姿态，你的运笔去书写他们的人生。我们学校有一位优秀的英语老师，她的书写成为每一届学生的模仿版，从作业、试卷，信件，贺卡等各种书写材料中，都有她的“手”影。所以师生们都亲切地称她为“秀笔”。相反，教师自身字体书写不规范，随意性强或甚至潦草“飞舞”，如何能让学生做到做作业与答题规范整洁呢,学生受老师影响养成不良习惯，必然会出现粗心大意，欠严密性等毛病。甚至还会给学生带来说道，降低老师在学生心目中的地位，影响师生关系，给学生的未来发展带来不利。固然，有些教师认为一些现代化教学手段可以弥补“手”功的不足，但是，教师必须清醒地认识到任何现代化的教学手段都不能代替你的“手”功，严格要求学生的前提是教师必须首先严格要求自己，教师书写不过关，也得从零开始，认真练功，真正作好学生的“表率”～英语教师在日常教学中经常使用的简笔画，批改学生作业时的评语，都在透射出教师的基本功时，也透射着学生会对这个教师有什么样的认识。英语教师一定要在“手”功上勤于磨练，引导学生去书写和描绘好未来的人生。3.英语教师的“思”功:它指的是英语教师对教材、教法、教学失误等的研究、探究以及对教学失误的反思纠正。作为一个教师，具有雄厚的知识基础，灵活的教学方法，独到的教材处理技能是必需的。一个英语教师在踏上工作岗位时，首先是熟悉教材。教材的熟悉过程就是你业务能力形成的阶段，在这个过程中，就要广泛地向有经验的老师学习，通过听课、讲座、经验交流以及教学研讨会等形式学习和吸纳他们的可供借鉴的教学方法，增强自己的内功，逐渐形成自己有个性，有独到之处的教学风格，从而在教学上达到一个较高点。在这个层面上，如果在备课和教学中，从细微之处经常反思教学中的点滴失误，并在教学的过程中对自己的各个方面加以完善，就可使自己成为一名优秀的英语老师。你的这个

各位老师，大家好！很荣幸能有这次机会跟大家来共同交流探讨《小学英语教师教学基本功的新修炼》这本书。首先我先要问大家一个问题: 您认为作为小学英语教师需要哪些基本功？我想大多数老师已经熟记于耳：能唱、会跳、善表演、会制作、会使用现代化设备等。那么今天我们就来共同学习探讨小学英语教师还需要哪些教学基本功？第一章 语言交流基本功1、讲述与讲授 (telling and teaching) * 语言的准确、得体 -What can Yao Ming do? - He can jump very high. -I can run. Can you run? -Yes，I can. * 时间的控制 * 如何讲述与讲授? 情景 呈现 练习（音、意、形）/ 比较 发现 认识 运用2、倾听与对话 (listening and talking)*尊重学生 了解学生 反馈效果 调整内容、方法*有意义 真实的话语情景 3、提问与追问 (1)提问与追问的作用 (2)提问与追问的原则 (3)提问与追问的策略 (4)提问与追问的注意事项 提问的有效性：清楚 有学习价值 能激发兴趣 刺激参与 具拓展作用 4、使用无声语言 * 面部表情 * 手势 * 动作第二章 教具展示基本功 1、 黑板、小黑板与墙壁的利用 * 呈现语境、语意、重难点等内容 * 学习成果展示：张贴画、评价栏等 2、 学具、教具的使用与开发 * 图片、实物、玩具、手偶、卡片…… 3、 PPT课件的使用与制作 4、 图片、音频、视频教具的采集与下载第三章 教学实施基本功1 、设计教学说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。 教学过程设计（建议）1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备 5教学方法 6教学步骤 7 时间分配 8 教师的活动 9学生的活动 10设计意图 11板书设计 12学习评价方案 13 反思及调控 14教学预设1、学习者分析 学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。 主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。2、学习内容分析 不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。3、 教学目标的确定（1）语言技能：听、说、读、写（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。4、 教学辅助准备多媒体（情景、频率、效率等方面具有不 可替代性） 实物投影 录音机 挂图 卡片 手偶…5、 常用的教学法语法-翻译法 直接法 听说法 全身反应 情景教学法任务型教学法 自然教学法 交际教学法 沉浸式教学法6、教学步骤 （New Lesson Structure）Class Opening New Concepts Introduce Practice Class closing11、板书设计体现本课的学习目标;体现本课的重点、难点；体现呈现内容的形和意；体现对话的互动性；、体现呈现内容的情景；体现呈现内容的趣味性。short tall thin fat curly straight12、学习评价方案1、评价方式对个体的学习评价对小组的学习评价对情感态度、学习策略的评价2、评价工具3、评价作用激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。 教师清楚学生对学习内容、学习目标 的达成情况，以便调整下一步教学安排。13、课前反思及调控教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思 1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？　　2 、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决？　　3、 在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调整？　　4 、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不能，如何调整？　 5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？14、教学预设 通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。? 具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。? 如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？? 计划的教学任务完不成怎办？? 教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。2、 引领学生走进教学 * 课下--课上 * 已知--导入 * 趣味—实效 3、建立学习组织 * 小组学习构成多样化 * 明确角色要求 * 建立评价机制4、 反馈与调控 * 对教师行为的反馈与调控 * 对学习内容的反馈与调控 * 对教学方法的反馈与调控 * 对教学目标的反馈与调控 * 对教学时间的反馈与调控 * 对教学活动的反馈与调控5、构建课堂教学文化? 平等、尊重、信任、民主、和谐? 自主、探究、合作、互助

这个是不分科目的，因为面试的时候不是考查你的专业知识。特岗面试程序：到达指定面试等待区―抽签―按抽签顺序到达面试区―面试完毕在教室外等待面试分数―离开面试区。面试是4道问答题，在15分钟内陈述完毕。祝你成功！ps：有问题尽管问，我会把我知道的都告诉你的，呵呵……