探究英语教学中培训学生

【摘要】为了能够提高学生的自主探究能力，让学生能够主动地去探究英语知识，提高学生对于语言知识和技能的把握，教师要在英语教学中发挥学生的主体性，让学生进行思考和探究。教师教学的目的应该是教会学生如何学习，掌握学习方法，促进学生“会学”“善学”，让学生各方面的能力都能够提高。学生掌握了学习方法不论面对什么样的问题都会进行思考，认真分析，从而提高学生的英语学习能力。【关键词】初中英语 自主探究 情境 问题 合作新课改倡导学生是课堂的主人，教师在英语课堂教学中要让学生动起来，主动地去探究知识。当学生的自主探究能力增强了，学生面对任何问题都会迎难而上，通过学生的不断探究和思考，学生的自主探究能力就会增强，问题也会迎刃而解，学生的学习能力也会增强。教师在英语教学中要给学生创设教学情境，用问题来激发学生主动思考，让学生进行小组合作学习，并且对学生进行指导和点拨，促进学生能力的提高。一、创设教学情境，让学生身临其境在教师教学情境的引导下，学生会积极地进行讨论和学习，发现问题，体验学习过程。学生融入到教师的情境之中会有一种身临其境的感觉，从而主动地探索语言规律，提高学生的语言技能。情境会促进学生产生学习兴趣，理解教师的讲解，增强学生的学习主动性。例如在学习七上Unit 7 Shopping时，教师就可以通过多媒体课件给学生提供一张超市的图片让学生仿佛置身于超市之中。教师给学生创设情境Simon的生日要到了，Daniel想要给他买一个礼物，请你帮他选一份合适的礼物吧。有了教学情境，学生思考的主动性和积极性瞬间产生，他们都会帮助Simon挑选一个他们认为最好的礼物，并且说明原因。在探究中学生的英语思维逐渐形成，提高了学生的表达能力和语言组织能力，有利于学生英语水平的提高。二、问题启发思考，促学生推理判断问题会让学生思考起来，大脑快速地运转，促进学生语言学习能力的提高。教师要给学生创设一个全体学生都能够积极参与，并且需要学生齐心协力才能够完成的问题，让学生在教师问题的引导下都积极地进行思考和探究。教师的问题是循序渐进的，让学生在探究中不断地对问题进行推理和判断，促进学生掌握英语知识，提高学生的语言表达能力。教师要用问题来引发学生的探究，让学生通过对于问题的探究，一点点地在推理中掌握知识，把语言规律推理出来。例如在学习八下Unit2 Travelling时，教师就可以让学生思考Have you ever traveled to other cities? Can you tell us something about it? If you want to go on holiday，what should you take? 教师的问题激发了学生对于讨论话题的积极性，促进学生开始认真思考和探究，让学生在思考中开始自主地探究英语的用法和语言搭配规律，促进了学生自主性的发挥。问题就是学生探究的中心和动力，促进学生参与课堂，亲历学习过程，从而成为学习的主体，实现学生在思考中习得语言规律，提高学生的语言能力。三、小组合作学习，引学生主动参与为了让学生参与到课堂上形成积极活跃的课堂氛围，小组合作学学习是必不可少的，它是很常见很重要的一种学习方式。在合作学习中，当学生个体进行前置性研究思考后，在小组里面畅所欲言，交流各自的思想，分享自己的发现，思维的火花在这里碰撞，学生的表达能力、语言组织能力得到发展，这就是理想的学习课堂。学生的学习能力在他们参与课堂活动中不断地提高，实现了学生之间取长补短和优势互补，开阔了学生的视野，让学生了解更多的英语知识。这样做的结果，促进了学生主动地思考问题、探索问题。因为如果都不带着问题去探讨，将会影响自己的成绩，甚至影响整个小组所有人的成绩，教师在设置课堂结构的时候，可以通过问题融入教学思想和原则，引导学生掌握学习方法。例如在学习八上Unit5 Wild animals的Welcome to the unit时，为了让学生能够尽可能地学会用英语去描述动物，掌握更多有关动物的英语表达方式和英语说法，教师就可以组织学生进行小组合作学习。在合作中让学生用英语去描述动物，找出这种动物的特点，并让其他小组学生根据自己的描述去猜测。在合作中有的小组学生对袋鼠的描述是：I have a pocket.My baby sleeps in my pocket.Who am I? 对大熊猫的描述是：I have black eyes and four black paws.I like eating bamboo，who am I? 学生在合作中纷纷地用自己学过的语言来进行表达和展示，活跃了课堂氛围，促进学生更好地对英语进行探究和分析，有利于学生英语学习兴趣的增加和高效课堂的实现。四、教师指导点拨，使学生豁