德阳卢梭英语培训学校

父母是孩子的第一任老师也是一生的老师，从小孩子就会接受父母的教育和引导父母的言行举止可以说是深深影响孩子的成长和发展。在孩子小的时候，偶尔叛逆期对于父母的话都是深信不疑的父母的建议和要求，都是遵守照做，可当我们离开了幼儿园上了小学读了初中上了高中考上大学我们的知识，在不断地扩充。我们在成长中收获，对世界的认知变得越来越理智，因此，在听到父母的一些言论是就不敢表示赞同了，但是碍于自己是自己的父母作为儿女也不好吃面反驳，毕竟改变别人的思想纠正他的观念是最难的是更何况是自己的爸爸妈妈。第一句你能有什么隐私，在很多传统的父母看来，孩子是不配拥有隐私的。他们光明正大的看孩子的日记生孩子的抽屉擦孩子的手机。当孩子试图反抗反驳是父母总会一句，你能有什么隐私，女人都是我生的。事实上，当孩子开始产生自我意识后，父母就应该尊重孩子的隐私时间点，一般是两周岁父母作为孩子最信任的人更应该都是为孩子提供安全感，不能窥探，甚至是上午孩子的隐私，不尊重孩子的隐私，对孩子的伤害是很严重的可不可能到引起孩子的依据，而自卑更可能做出离家出走或者自我伤害等行为，聪明的父母应该主动给孩子独立的是空间，给孩子平等的交流和沟通，了解孩子的方式，很多偷看日记是最愚蠢的方法。第二句大的要让小的在我们身边有一种普遍的伤害叫多大的要让小的不少父母都只有这种观念，有些是在这些二胎家庭家里有哥哥有姐姐的，他们应究竟应该无条件无理由的选择，让弟弟和妹妹好吃的很好，玩的都留给弟弟妹妹，哪怕是正太哥哥和姐姐自己的利益是可以的弟弟妹妹确实是享福了哥哥姐姐确实重伤了。我们的父母通常一直以来多吧，那样想躺着，一种崇高的品德宣传推广期到你的目的就是想把自己的孩子教育成一个懂得谦让的好孩子，可是父母容易陷入一个，我去谦让就一定得睡大叫想吗？古时候不是还有孔融让梨小样大吗？山学习能有什么压力？我这么辛苦，为了啥，不就是为了供你读书吗？你连学习都学不好，考成绩考这么差你多大是个什么树课堂听课什么都听不懂我上班压力太多知道吗？你学习内容干什么呀，你不知道这两句话有多少孩子听过，如果没有那么恭喜你是幸运的，如果有只能给你个抱抱学习和工作哪个压力，他这不能横向比较努力的人向上的人不管做什么都是存在压力的，因为他有追求有梦想就有动力也有压力。

你的父母有哪些让你难以接受的思想？我的父母让我难以接受的思想就是重男轻女。90年代人们的生活条件已经慢慢的好起来了，但是在那个年代，很多农村的父母特别的重男轻女。我的父母就是这其中一个，我的哥哥比我大三岁，家里的什么好吃的好玩的全都是他的，他吃剩下的，玩剩下的才会是我的。衣服也是他穿剩下的，我才穿。不是说买不起，就是父母觉得没有那个必要。所以从小我也就知道，爸爸妈妈重男轻女。所以我想要的一切都要我自己去挣。从我工作之后我就没花过家里的一分钱，而我的哥哥不一样，他坚持要做个啃老族。每次他没钱的时候，爸爸妈妈都会打电话说我，上班挣的钱也不给我哥哥给。我哥哥在我这拿了钱，还会问家里再要点，就这样还总是说他的工资不够花。我每个月上班，我都觉得我不是给自己上的，真的心特别累。每个月挣点钱，我哥都要从我这儿拿一点儿。我要不给他就去跟我爸爸妈妈告状，而我的父母，他们就觉得我哥哥是我们家唯一的男丁，家里人都应该宠着他，爱着他，照顾他。所以我的父母最让我难以接受的思想就是重男轻女。难道女孩就不值得爱护，宠爱和照顾吗？我希望所有的父母都对自己的女儿好一点，不是只有男孩可以养你们终老，女儿才是真正的小棉袄。大家好，我是瑶瑶夜语情，希望我的回答可以帮助到你哦！

卢梭《爱弥儿》读书笔记 　　《爱弥儿》是卢梭著名的教育着作，是世界教育史上的重要文献。下面是我收集整理好的卢梭《爱弥儿》读书笔记 ,欢迎阅读本文! 　　【卢梭《爱弥儿》读书笔记一】 　　最近看了卢梭的《爱弥儿》，感受颇深。尤其卢梭在书中提出的观点”要按照儿童的天性地然地发展“，让我一直难以忘怀。 　　《爱弥儿》是一部关于教育学说的名著。此书主要叙述了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理心理特征，成长过程和教育方法，形象生动，是现代教育艺术的理论杰作。 　　卢梭认为教育遵循自然，顺应孩子的天性，不要对孩子横加干涉，把成人的思维强加在孩子身上。现在年轻的家长们切身感受到社会日趋激烈的竞争，唯恐自己的孩子会输在起跑线上，以至于将来被社会淘汰。于是他们望子成龙、望女成风，陪伴着孩子穿梭在各种不同类型的器乐、美术、舞蹈、英语之间，肆意侵占了孩子们的玩耍的时间，丝毫没有考虑孩子的想法。应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干涉，都会使孩子觉得不自由，不平等，甚至产生罪恶;任何违背自然的教育方式，都会导致孩子的畸形发展，产生严重的后果。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的”自然的存在“。我们在教育生活中，应把儿童当作活生生的人来进行教育，任何违背学生身心发展规律的教学，都是不人道的，不可能长时间存在。”一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了。“因此，卢梭极力主张：在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回归自然，到自然环境中去看、去听，不接受世俗的影响。让他们自由地奔跑，尽情地哭笑打闹。回归自然，让孩子采天地之灵气，集日月之精华，这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。而反思我们的教育，夜深人静时，我感觉好像是在培养应付考试的机器。 　　因此，卢梭的《爱弥儿》给教学提供了很多的引导。对于教师，应该清醒地认识到自然教育观的重要性，充分挖掘学生的天赋，让学生的心贴近自然，让他们在自由的空气中成长。 　　在平时的教学当中应更加注重少年儿童思想情操的陶冶，要积极引导鼓励学生到大自然中去体验自然美，锻炼学生们独立生活的能力，培养他们克服困难和团结互助的精神，并使之建立良好的人际关系。从而在更大的意义上促进学生的全面发展，主动发展。 　　我相信：只要努力，过一种幸福完整的教育生活，一定不会遥远。 　　【卢梭《爱弥儿》读书笔记二】 　　《爱弥儿》是法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。本书是卢梭通过对他假设的教育对象爱弥儿的教育来阐述他的资产阶级教育思想，是一本被誉为“只要柏拉图的《理想国》与卢梭的《爱弥儿》留存在世上，纵令其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芬芳的”的不朽之作。稍有闲暇，我就手捧《爱弥儿》，似乎每时每刻都在经历思想的洗礼。 　　该书卷首介绍了卢梭最为著名的“自然教育”。自然教育就是遵循人的自然本性，使教育与人身心发展的各个阶段相一致，既不要超前，也不要滞后。广义的自然教育涉及卢梭的整个教育分期：婴儿期(0—2岁0、儿童期(2—12岁)、少年期(12—15岁)、青年期(15—20岁)。卢梭的教育方法便是配合这四个发展阶段而实施。这个过程就是广义自然教育过程。其中0—12岁的教育才是卢梭狭义的自然教育。这时的教育是一种不教育，是自然在说话，亦是一种消极教育。 　　看着这开头的四五页里，我就疑惑了：不教育，让自然说话，那我们教师要来做什么呢?0—12岁不进行教育怎么行，怎么可以用消极的态度来对待孩子的成长呢?我疑惑这样的观点怎么会被全世界认可这么久?我没有停下来思考这个问题而是带着问题继续在这本书中慢行，带着问题试图在实际的教学生活中寻找答案。 　　一、不教育中的自然 　　记得有一次出去旅游，与我同车的班级有几个学生没有座位，只好几个人挨一个。这时有个男生站起身来说：“坐着最不舒服了，我要站着。”并犹豫着站起身来，作为老师的我当然是反对她这样的做法，因为在车里站着万一有个刹车人很容易摔倒，存在安全隐患，何况他平时身体不太好。“不可以，坐着。”我对他说。谁知道这一说他倒反而坚定地要站着。看着这个倔强的小男孩本来还想继续发挥教师的威严。但是又突然觉得也许干脆就让他站着，让他品尝到因为车子启动、停下带来的不平衡，到时我不说他也会自动坐下。今天如果我强制让他坐着下次他还是要站起来，也许那时真正的危险还大一些。我默认了他的决定，自己往他那里站一站。静下来时我猛然醒悟到“自然教育”不就是这样吗?消极教育，不是对教育失去信心，也不是对教育不负责任，更不是向着错误的教育方向，而是有的时候当看着学生在犯错误或者在违反理想的规则做事情，教师不积极地马上采取制止策略，而是在边上留意着他的进展，让他体验到错误带来的麻烦，用自己的亲身体检发现自己的错误。到这个时候教师再进行稍微的点拨，教育的效果就很自然的达到了，而且不用担心学生会屡教不改。看似消极的背后是“不教育，让自然说话”的魅力!看来卢梭的放任不是放纵，颇有点“此时无声胜有声”的和谐美感。 　　不禁想到中国的优良传统“吃得苦中苦，方为人上人”。这个苦是什么苦?挑灯夜读的苦?盘旋在各种培训班的苦?不，挑灯、培训都只是在增加学生的学习负担而已。这个苦应该是“让孩子自己去品尝错误带来的苦涩”，我们的家长和老师只是知道告诉孩子什么时候该怎么做，或者发现孩子即将要犯错误的时候马上制止，学生连吃“苦”的机会都没有!换来的是孩子在家长、老师背后偷偷犯错，换来的只是我们大人口边的“屡教不改”。这原来不是孩子的错，因为他们本来就不知道错是什么!书本往后看果然有卢梭的这样一段话“我非但不小心谨慎地预防爱弥儿受伤，相反，他要是一点伤都不受，不尝一点痛苦就长大的话，我反而会感到苦恼不已。遭受痛苦，是他应该学习的第一要事，也是他最需知道之事。孩子们之所以柔弱，似乎正是因为要他们遭受这些没有危险的重要教训”，我为自己能在实际教学生中找到卢梭思想的真谛而感到高兴。虽然我不知道这个理解是不是卢梭的真正理念，但是我发自内心的感到充实，《爱弥儿》为我打开了教育的另一扇窗，让我对教育有了更自然、更深刻的理解，让我在孩子的错误面前有了自然的心态。 　　二、不教育中的自由 　　卢梭在《爱弥儿》中还有一个教育准则，那就是“给儿童最大限度的自由，让他尽可能充分地活动，他反对捆绑儿童的四肢，要求为儿童穿上肥大宽松的衣服。”对于外在的衣服，卢梭尚且如此重视，要求是必须宽松，所以卢梭推崇的是自由式的创新教育体系。自由与自然在某种程度上就是卢梭教育思想的体现。不谋而合《窗边的小豆豆》中也有相同的描述“小林校长从不要求我们穿新衣服到学校，而是要提倡我们穿干净的旧衣服，这样哪怕在爬树的时候把衣服勾破也不心疼，可以尽情地玩。”，想想我们现在的学校，除了体育课学生有多少时间是在尽情地玩?玩可是孩子的特权，尽管卢梭的名言：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童徘徊在我们教育者的耳中，但是却有谁去真正理解贯彻了呢? 　　如今的社会竞争是热门的话题，分数又是一个不可回避的话题。趋势所向我们的孩子在学习中已经承认了“玩”是种错误，我们教师也习惯了当看见学生在玩时送上严肃的目光，以为这是在进行教育，学生以为自己在犯错误，其实我们都在犯错!而且在对待玩的问题上，往往老师犯的错误更严重!于是我对学生看见我走向教室就赶紧跑进教室、藏好自己手里的卡片、游戏立即停止这些画面感到自责和难过，虽然我还曾为此骄傲过。说得简单些我是无形地制止了玩的现象，严重些我是在制止学生的创造力和想象能力，最根本的是扼杀了孩子的生理生命!我在犯多么严重的错误，我们在犯多么严重的错误!你发现了吗?感受到了吗?感谢《爱弥儿》指出我寻找到自己的'错误，不至于让我走得太远。我想对所有大人们说：面对孩子的玩，让我们多些“不教育”，还孩子们该有的自由童年吧! 　　对于一个从事教育的人，对于一个想让孩子快乐健康成长的家长来说《爱弥儿》是一本让思维爆发革命的书，哪怕没有全部翻新，但相信肯定会有不小的进步!让我们呼吁更多的儿童们享受“爱弥儿式”的自由和谐教育，而不是为了学习而学习。 　　【卢梭《爱弥儿》读书笔记三】 　　《爱弥儿》是卢梭著名的教育着作，是世界教育史上的重要文献。它是卢梭20年苦心撰写3年才完成的，发表于1762年是一本小说半论文体形式的着作。全书共5卷，以一个出身显贵的男孩爱弥尔的教育培养为线索，全面揭露了当时封建教育的荒谬和丑恶，设计出了顺应自然和发展儿童天性的理想教育蓝图。 　　他认为对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的天性，反对成人不顾儿童的特点，按传统偏见强制儿童接受违反自然的教育，干涉和限制儿童的自由和发展。他认为教育的目的在于培养自然人。卢梭所憧憬的自然人是身体强壮、心智发达而又感情丰富，能爱能仁的人，是封建政权的掘墓人。他认为当时的封建教育把人的身心桎梏得无法自然发展了，使人屈服成为现有制度和风尚的牺牲品。 　　卢梭认为人们生而缺乏的，又是成年以后所需要的一切都是教育的结果。而这种教育来源有三个方面，即来自自然的，来自周围的和外界的事物。我们的本能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们事物获得良好的经验，是事物的教育。当三种教育的方向一致时，有能够圆满地配合时，儿童才能受到良好的教育三者之中，自然教育是完全不能由我们决定的，事物教育只是某些方面才能够由我们决定，人的教育时光全由我们控制。因此上，卢梭要求后两种教育必须同“自然教育”配合起来，按照儿童自然发展的要求和顺序去进行教育。他说“大自然希望儿童珍视短暂的童年生活，关心儿童的游戏，允许儿童充分地进行自由活动，而不应强制儿童像苦役似的不断读书。卢梭从观念和先天道德出发重视教育的作用并要求教育遵循儿童天性，考虑自然的教育必须是自由的教育，因为人的最重要的自然权利是自由，所以自然教育必须保护儿童善良的个性，使其身心得到自由的发展。他坚决反对压制儿童的个性，束缚儿童的自由，强迫服从，强制灌输，严酷纪律和体罚等封建的经院主义的教育。 　　《爱弥儿》一共分为五卷，他根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原理、内容和方法，作为未来的教育工作者，这些都是值得我们学习和借鉴的。在第一卷中，卢梭着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然的发展需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。 　　我决心做未来的教育工作者，也从《爱弥儿》中得到很多启发。卢梭说：”大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。“我想：我们的老师都不会希望自己的孩子是老态龙钟的儿童，因此在教育孩子的时候应尽可能地尊重孩子的意愿，让他们自由地奔跑在原野上，尽情地哭笑打闹。这与新课标的理念不谋而合。过去我们的课堂是一言堂式的，是填鸭式的，是以教师为中心的，教师可以为所欲为，只要自认为有利于学生掌握知识的，就不择手段地去做，结果是学生失去了学习的乐趣，厌学情绪大涨，甚至出现了过激行为。是谁之过?是教师的过错、教育的过错。那应该怎么办呢?新的课标已经明确地告诉了我们切实可行的办法，那就是”自主、合作、探究“。孩子自己的事情自己决定，自己去做，教师只是适当的指导，但决不能颐指气使，更不能越俎代庖。孩子自己发现了问题，机会去寻找问题的答案，如果孤军奋战，久攻不下的话孩子也会失去兴趣，那就让他们进行合作探究吧。 ;

父母那些让人难以接受的思想：第一：人一定要结婚对于很多普通人，这辈子没办法大富大贵，也做不了什么惊天动地的事儿，觉得自己不能照顾好一个家，承担起家庭的责任所以不能接受孩子出生却没有能力给她好的，但是可以让他去别人家幸福。第二，人一定要生孩子大部分父母为子女付出了一切，因为孩子变穷变丑，孩子有自己的人生，而且孩子长大以后更多地关心的是自己的孩子，那还不如存钱养老。没有必要要孩子。第三 阶级难以跨越如果我是普通家庭我的孩子百分之九十也是，我没有经济能力送她去最好的学校没有钱既培养他的兴趣又支持他的爱好。而有的孩子一出生享受的就是最好的，而我却什么也给不了孩子。所以要么觉得自己可怜要么觉得孩子可怜，又何必要孩子呢？第四 女孩子不必读太多的书。很多父母觉得自己好不如嫁的好，但是女性读书学习就是为了给自己更多的选择权同时，女儿上学越高学历越高，人生路上遇到的伙伴越优秀尤其是伴侣的选择上，高学历的女儿选择的伴侣也不会太差这样女儿以后的婚姻和生活质量都不会差到哪里去。