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金吉小酉子
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昏昏头了

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大学英语多媒体教学的利弊分析及对策探究   论文摘要: 大学多媒体教学是根据大学目标和大学生的特点,将教学内容以文本、图形、图像、声音等多种媒体信息表现出来,实现教学效果最优化的教学方法和手段。大学英语多媒体教学以其显著的优势和特点被广泛地运用于英语教学环节,但是,伴随多媒体技术的发展和英语多媒体教学的普及,系列问题逐渐在教学实践中被显露并亟须解决,如何充分发挥英语多媒体教学的优势特点,克服多媒体教学中的弊端问题,提升英语多媒体教学的实效性,已经成为摆在面前的紧急任务和新的研究课题。   论文关键词 :大学英语;多媒体教学;利弊;对策    一、大学英语多媒体教学的优势特点    1.优化教学方法,构建创新平台 多媒体技术的广泛使用为各种英语教学方法注入新的活力,多种英语教学方法充分利用多媒体技术不仅创设高效的教学平台,而且优化了自身的教学方法,同时为英语教学方法的创新奠定良好的基础。英语教师通过灵活的运用多媒体技术,不断创设教学,深入挖掘教学内容,将传统的教学方法不断改进和创新,从而顺利实现教学方法的优化,进一步提升英语教学方法的针对性和实效性。 2.创设风格情境,激发学生兴趣潜能 英语多媒体教学改变过去“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统课堂模式,教师可根据教学内容和教学目标的差异性,合理选择文本、图形、图像、声音等多媒介形式,创设与学习主题相关的风格情境,多视角、全方位地展示英语素材、语言环境和环境等要素,通过感官的刺激,激发学生学习英语的兴趣和爱好,不断地挖掘学生潜在的思维能力和学习能力,培养学生学习英语的主动性和能动性,将学生的主体性与老师的主导性有机地结合,不仅创造良好的英语学习的氛围,而且促进英语教学目标的实现。 3.教学内容丰富,课堂信息传递快 传统的教学模式下,英语教师在黑板上的板书和讲解花费大量的时间,经常导致单位时间教学信息容量受到明显的限制,大大影响教学进度和质量。伴随多媒体技术在英语教学中的广泛应用,教师凭借网络资源优势收集更多的教学素材,并制作生成教学课件,课堂教学内容十分丰富,学生在最短的时间获得最大的信息量,促进教学效率的提高。同时,教师可根据教学重点和学生的具体情况,在丰富的教学内容中有选择性地讲解,提高英语教学的层次性和目标性。 4.促进观念更新,提升教师素质 多媒体技术在英语教学中的运用,促进教师更新传统的教学模式和教学观念,勇于开拓创新多媒体教学的新模式和新方法,稳步提升英语教学的实效性。英语教师的多媒体技术水平直接影响多媒体教学的开展,多媒体教学对教师的素质提出明确的要求,要求教师不仅要具备英语学科的知识体系、听说读写的能力等,而且要具备计算机方面的基础知识和操作技能、多媒体课件的制作能力等,进一步推动教师学习多媒体教学技能的主动性。   二、大学英语多媒体教学的弊端问题 1.教学信息容量过大,学生内化吸收不足 多媒体教学技术的实施,克服传统教学模式中单位时间内教学信息量不足的缺陷,使得讲课的节奏明显加快,课堂信息容量不断增大,一旦教学信息容量突破合理的限度,将导致学生的思维节奏受限、理解接受能力下降、内化吸收严重不足,严重影响英语课堂教学质量效果。教学信息容量过大,不仅增加教师单位时间的劳动强度,而且增加学生学习英语的负担,经过一段时间的负面积累,将大大降低学生学习英语的积极性和主动性,无法正常发挥多媒体教学信息容量大的优势特点。 2.课件制作过于追求形式,学生注意力容易分散 在课件的制作方面,部分教师为了迎合学生的一时兴趣和爱好,过于片面地追求表现形式,通常给课件配备色彩鲜艳的图片、炫目的花边、生动有趣的动漫等新颖项目,高强的感官刺激,从某种程度上说虽然激发了学生的兴趣和求知欲望,活跃英语课堂气氛,但是大量的图片、声音和动画的使用,容易分散学生的注意力,冲淡学生要掌握的重点和难点,无法顺利实现课堂教学目标。 3.忽视师生角色地位,课堂互动性缺乏 部分教师对多媒体过于依赖,忽视学生的主体地位和教师的'主导地位,欠缺课堂教学的互动环节,没有及时地开展师生间的交流和沟通,学生成为信息的被动的接受者,学生课堂参与的积极性大大降低,影响英语课堂教学的实效。课堂互动性缺乏主要表现在:盲目夸大多媒体教学作用,课堂变成课件的简单播放和展示;教学速度较快,老师讲得多,学生讲得少;以课件为中心,将全部注意力放在课件操作上等。英语多媒体教学中忽视师生课堂互动的重要性,将直接导致英语课堂的简单化和形式化,英语教学效果值得怀疑。 4.学生思维受限,独立创新意识不强 在传统的教学模式下,学生的思维总是伴随教师的课堂讲解和板书而循序渐进的,在循序渐进中,培养和提升学生的逻辑思维能力。但是,在多媒体教学的过程中,为了将课件中的内容及时讲解展示完毕,课件的浏览呈现跳跃式的趋势,在某种程度上让学生失去独立思考的机会,只是简单地等待课件的演示,将直接导致学生逻辑思维明显受限、学生的独立创新意识不强等负面影响。 5.媒体操作技能欠缺,影响课堂教学效果 伴随多媒体技术在教学中的广泛运用,教师对采用多媒体教学的优点和重要性已达成共识基础,对多媒体基础知识和操作技能有了一定程度的了解,但是仍然存在部分教师对多媒体基础知识和操作技能比较欠缺的情形,特别是对于年龄较大的老教师。多媒体相关知识技能的欠缺,容易导致操作失误、课件导航模糊、简单故障无法及时排除等方面的问题,更无法满足对多媒体教学的创新需求,直接影响多媒体课堂教学的效果,影响学生英语学习的积极性和主动性。 6.多媒体教学软硬件设施缺乏,网络教学平台有待完善 多媒体教学的顺利开展必须以较强的软硬件设施为基础,虽然部分高校已经加大了和网络硬件设施等方面的资金投入,但依然存在软硬件设施严重缺乏的现象。在硬件方面,主要表现在计算机等硬件无法满足所有课程项目教学的多媒体化;在软件方面,主要表现在多媒体教学软件欠缺或不合理、多媒体教材的不合理、多媒体网络教学平台有待建立完善等方面。多媒体教学软硬件设施的缺乏,直接影响了学生自主学习以及多媒体英语教学作用的发挥。   三、大学英语多媒体教学策略的探究 1.合理调控教学信息的度量,促进英语教学效果的提高 在多媒体教学过程中,教师要认真把握教学信息的度量,让多媒体技术真正发挥辅助英语教学的功能和作用,将教师精心组织的丰富的教学内容与学生的及时内化吸收相结合,促进英语教学效果的提高。在课件的制作中要始终坚持以教学效果为出发点,课件内容和信息要适度,不要超过学生所能承受的范围;在讲课的过程中要始终保持速度的合理化,给学生留出部分时间记笔记和消化,及时了解学生对知识的掌握程度,针对模糊的知识点要重点深入的详细讲解。同时,教师在教学的过程中,必须将多媒体教学方法与传统的教学方法有机地结合,才能更好地调控教学信息的度量,确保英语教学目标的实现。 2.遵循教学规律和认知,大幅优化英语课件设计 多媒体教学对教学课件提出较高的要求,不仅要求教学课件在内容和形式上的精当,而且要求教学课件必须具有明确的针对性和目标性。教师在教学课件的设计中,要始终坚持启发性、有效性、实用性和适度性的原则,遵循教学规律和学生认知心理,大幅度优化英语课件设计。一方面,课件设计制作要区分不同的教学对象和教学活动,突出英语教学目标中的重难点,深入浅出、形式多样地展现听、说、读、写、译方面的教学内容;另一方面,课件设计制作要充分发挥多媒体的独特魅力,巧妙合理地设置课件的画面色彩、声音动画等,以丰富的内容和形式激发学生学习英语的兴趣,促进教学活动健康有序的开展。 3.坚持学生的主体地位,增强师生课堂交流互动 多媒体教学过程中,要突出学生的主体地位,坚持以学生为中心、以教师为主导的教学模式,增强师生之间和学生之间的交流互动,才能培养学生主动参与的意识和学习英语的兴趣,从而顺利实现多媒体教学的目标。教师要高度重视课堂教学互动环节,可以通过设置学习和生活情景,组织学生积极参与课堂提问、分析和讨论,将知识的学习与解决实际问题相结合,充分调动学生学习英语的主观能动性,形成师生课堂良性互动的局面,提升课堂教学效果。 4.加强英语教学理论和多媒体技术培训,全面提升教师综合素质 英语教学理论和多媒体技术水平直接决定英语多媒体教学的成效。各高校要通过多种形式,认真组织开展英语教师的教学理论和多媒体技术的培训,让教师在学习中提升多媒体教学方面的技能和技巧,进一步满足多媒体教学理论和实践需求,为提升多媒体教学的实效性提供坚实的资源保障。在英语教学理论方面,主要包括建构主义理论、系统论、最优化理论等方面的培训;在多媒体技术方面,主要包括计算机基础知识、多媒体操作技能、课件制作设计技能等方面的培训。只有通过英语教学理论和多媒体技术培训,才能促进教师不断更新和掌握新的多媒体技术,更好地服务于英语多媒体教学。 5.加大多媒体教学建设经费投入,夯实教学物质基础 各高校要高度重视英语多媒体教学,不断加大多媒体建设经费投入,保障英语多媒体教学必需的硬件和软件设施的到位,从而夯实多媒体教学的物资基础。在经费保障的基础上,不断着力改造更多传统教室为多媒体教室,加大多媒体软件的研制和开发,构建多媒体网络教学平台,及时动态教学资源和信息,为学生提供支持服务系统。 相关论文查阅: 大学生论文 、 工商财务论文 、 经济论文 、 教育论文    热门毕业论文     ;

技术培训和英语教学

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大眼睛鱼儿

北京化工大学是国家“ 211 工程”和“985”优势学科创新平台重点建设院校,是一所理科基础坚实,工科实力雄厚,管理学、经济学、法学、文学、教育学、哲学、医学等学科富有特色的多科性重点大学。学校教育覆盖本科生、硕士研究生、博士研究生、博士后流动站以及留学生等多个教育层次。作为教育部直属的全国重点大学,北京化工大学肩负着高层次创新人才培养和基础性、前瞻性科学研究以及原创性高新技术开发的使命,并一直为培养具有国际视野和合作竞争意识的新型人才而努力。北京化工大学国际教育学院是北京化工大学直属的十二个学院之一。学院依托本校办学优势,搭建海内外学习平台、海内外实践平台,着力培养能够适应国际化大企业需求的具有国际视野的高层次应用型人才。学院目前主要从事各类国际教育交流、国外高等院校预备课程教育、企业管理及技术培训和多语种外语语言课程培训。具体包括各类留学语言及预科培训、企业高层管理与技术培训、国外大公司实习与短训、海外留学等。在教学管理上,学院进一步引入先进的国际教育管理理念,建设高水平的国际教学师资队伍,对所有任教教师进行严格的筛选,从语言能力、教学水平、教学经验、海外留学及工作经验等方面综合评价选拔,并采取岗位轮训、海外交流学习等方式增进教师教学水平,从而保证整体教学队伍结构的严谨和教师知识水平始终处于学科前沿;在外籍教师的引进上,优先聘用具有教学资质、在国内大学具有多年教学经验的资深教师。同时学院采用与国际接轨的教学方法,坚持以学生(员)为本的办学原则,全方位营造浓厚的国际语言文化氛围,通过小班授课、丰富多样的教学活动、中外文化实时互动、教师一对一学习和生活指导(导师制)模式,全方位促进学生(员)外语交流能力的提高,国际环境下专业学习能力的培养和国际情境下专业工作水平的提升。在国际教育交流方面,学院依托学校学科优势及广阔的教育平台,以品质为重,积极加强与国外高水平院校的合作交流,目前正在与美国、英国、澳大利亚、德国、加拿大、新加坡等国家多所知名高校合作开展不同层次项目,包括高中生(中专生、技校生)的“1+3”、“1+0.5+2.5”本科项目,大专生专升本“3+1”项目,专升硕“3+1+1”、“3+1+2”项目等;并与世界一流学府开展合作,进行企业高层管理培训和企业技术培训等项目,从而满足不同层次学生(员)留学、技能学习与增长的需要。语言培训也是国际教育学院的特色之一。目前,学院已经与剑桥大学英语考试中心合作,开展剑桥通用英语五级证书(Cambridge ESOL-MSE)培训、剑桥英语教学能力证书(TKT)培训。同时经“剑桥-高教英语考试中心”授权,学院已经建成中国第一家剑桥英语计算机考试中心,每年可进行不低于 600人次的剑桥英语计算机考试,从而形成稳定的“教-学-练-考”一站式模式,大幅提高了学生(员)学习效率,保证了考试质量,也为国内考生出国留学、就业升职及继续学业提供语言能力证明。法语、德语、意大利语等语种的培训项目也在积极筹备中。前进中的国际教育学院期待与您共创美好的未来!

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joyzhou512

其实学习英语不是仅仅要看学校的名气要重要的培训机构怎么一个教学模式是不是适合自己,上海交大外教口语" klenglish" 快乐英语 是针对学生“量体裁衣”依据学生的情况制定一套适合的学习方案!该学习法的每一个学员在入学时都要经过全方位测试,量体裁衣制定学习计划,这个学习计划可以按照学习进度适当调整,从而克服了“三天打渔两天晒网”的学习惰性,彻底杜绝了学习英语容易半途而废的现象。

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萌萌panda我最爱

国教是全校最坑爹的学院,对学生极不重视,招生时的承诺入学后不承认,千万不要相信国教的任何一句话

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清风百荷

新世界英语,作为沪上大型等级PETS考试培训基地以及教育考试院指定PETS考点,有中外教联合授课的PETs课程,有全面满足上班族实际工作需要的商务英语,也有采用最新原版教材,听说领先,加强口语练习的白领口语,更有以独创六维跨越式教学法著称的青少年考前辅导班!上海最大培训机构,遍布全市23个考点,让不管身在何处的你,学习不再愁,期待你的加入哦!

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