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王玉娜大王
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有星星的夜

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近年来,为了提升教师专业化发展水平,满足人民群众日益增长的对优质教育资源的需求,从中央到地方,中小学教师培训的问题越来越受到重视。面对新形势,对我市中小学教师培训工作进行SWOT分析,对于全面提高本地区教师队伍整体素质具有重要的意义。一、教师培训工作优势(strength)和劣势(weakness)分析总体而言,老河口市中小学教师队伍建设的基础较好,特别是从1998年实施中小学教师继续教育工程以来,教师的整体素质有了很大的提高,主要表现在:1、各级教育主管部门重视教师队伍建设,不断加大对基础教育课程改革工作的宣传力度,强化培训管理,使参加各级培训的教师进一步认识到新课程培训工作的紧迫性和必要性,并在教育理念、教育思想以及对新课程标准的理解、新教材的处理等方面有明显的认识和提高。2、教师培训机构长期坚持“重心下移、阵地前移”的培训原则,认真抓好市级培训工作。用两条腿走路,一条是 “送教下乡”活动,整合本市培训资源,组建老河口市骨干教师讲师团,通过调研,收集农村教师在新课程教育教学实践中遇到的突出问题,经过讲师团成员集体攻关后,以市直学校为单位,对口农村学校开展送教培训活动,解决农村教师的实际需求。另一条是“星期六课堂”活动,每学期把本市优秀教师在新课程教育教学实践中的成果,利用“星期六”时间设课堂,对全市教师公示,供全体中小学教师选择,免费培训。3、教师培训机构充分发挥教育系统整体联动优势和各级骨干教师的示范、指导作用,紧扣“培训什么人、培训什么、如何培训”这一基本命题,深入了解当前农村中小学教师亟待解决的教育教学问题,以此确定培训对象、培训师资、培训时间、形式和内容,制定针对性较强的培训计划,客观、公正地对参训教师及所在学校进行综合考核、评价,进一步深化了培训过程管理,提高了培训效益和培训质量。4、中小学校坚持开展校本培训工作,逐步形成了具有本市特色的中小学教师继续教育校本培训模式。2003年以来,我市以新课程师资培训为重点,以提高中小学教师实施新课程教育教学能力为目标,立足本岗、本位、本体进行“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式的校本培训实践活动,在理论上研究、模式上创新、管理上规范,走出了一条具有老河口特色的校本培训之路。虽然我市教师培训工作具有一定的发展优势,但是与新形势下课程改革对教师的要求相比,与人民群众日益增长的对优质教育资源的需求相比,与周边兄弟县市相比,还存在一定的劣势。根据我市教师培训机构2010年3月对全市中小学教师教育教学现状及培训需求调研情况来看,主要表现在以下几方面:1、城乡教师在教学中最需要的知识方面存在差异,农村教师急需补充提高新课程新教材和学科专业方面的知识。我市农村教师队伍普遍存在年龄结构老化、知识结构欠缺的现象,以李楼镇中心学校为例,该镇地处老河口市郊,2010年在职专任教师206人,其中35岁以下教师占12.6%,35岁—44岁教师占30.2%,45岁以上教师占57.2%,教师学历达标合格率为100%,大专以上学历教师比例为73%,但第一学历为师范专业的只占45.5%,所教学科专业对口的比例更低,教师队伍结构性的知识缺失直接影响到该镇的教育改革与发展。2、中小学教师培训存在一定的工学矛盾问题,在对“教学工作中遇到的最大困惑或问题是什么”的访谈中,反映较多的问题是农村教师兼课较多,教学任务繁重,一个语文或数学教师同时要兼任一门甚至更多的其它课程,教师经常处于疲于应付的工作状态,无力参加上级调训或钻研新课改。3、在培训基地建设上,与中小学教师培训需求不相适应的是全市没有固定的培训场所,市级继续教育培训经常处于“打一枪换一个地方”的局面,无法保证继续教育培训规模、培训质量和培训效益的协调发展。二、教师培训工作机会(opportunity)和威胁(threat)分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出:“加快发展继续教育”,“更新继续教育观念,加大投入力度,以加强人力资源能力建设为核心,大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育”,为我市中小学教师培训工作进一步深化提供了机会。1、随着“国培”项目的实施和我省“农村教师素质提高工程”的持续开展,我市按照上级培训要求,足额安排城乡中小学教师参加培训,并实行统一管理,分工负责,由市继续教育中心负责集中培训的组织、培训后的跟踪管理,教师任职学校负责培训后的作用发挥,教师队伍整体素质得到进一步提高。2、以襄阳市级校本培训示范学校的创建为契机,大力开展校本培训活动。在培训实践中,我市以“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式,以校本培训专题性研讨交流活动为主要形式,对照校本培训示范学校的评估标准认真开展培训活动,在培训组织、管理、条件建设、模式创新、培训效果及培训经费上加大了指导力度,目前已认定老河口市级校本培训示范学校14所,襄阳市级校本培训示范学校3所。3、以互联网络远程培训为平台,进一步加强培训者自身队伍的建设,强化信息技术培训,提高义务教育阶段教师信息技术水平,以计算机知识、网络知识、现代远程教育技术、英特尔未来教育为主要内容开展全体教师信息技术培训。4、结合我省教师资格试点工作的开展和全省新一轮中小学教师继续教育实施方案的出台,不断完善中小学教师培训激励制约机制,以“政策挂钩、学分驱动”为原则,落实中小学教师继续教育各项培训工作。正所谓机会与威胁同在,我市中小学教师培训工作也面临一定的威胁,主要表现在如何提高农村教师培训的实效性。目前,从中央到地方,从国培、省培到民间培训,都在致力于提高农村教师队伍素质,而农村中小学教师真正需要的是尽量贴近农村教师,贴近农村课堂,贴近农村教学环境的培训,需要承担培训任务的专家教授多深入基层学校,深入课堂一线,使所教理论与教学实践结合更紧密一些,进一步提高培训的实效性。

线上英语培训swot分析

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程Celeste

一、市场背景1.经济全球化对掌握英语的专业人才的需求迅猛增加。2.20世纪90年代的学生有了很强的独立思考的能力,而中国的教育体制一直是以应试为主,应用性被严重忽视,沉闷的课堂气氛和单一的教学思想是新时代大学生无法忍受的。3.经济的发展和国际交流增多更多的人愿意出国深造。4.20世纪90年代培训机构比较少,缺乏专业性,教学还停留在传统方式,比较死板,规模也不大,总的来说,没有强有力的竞争。因此,将目标定位于在校的学生,开展不同的培训项目,并采取价位分层,尽可能实现低价格高质量的培训模式,以此吸引大量顾客,形成无形的产业品牌知名度。二、外部分析与内部分析1.行业内竞争者分工明确,各有所长,基本不存在直接冲突者。2.供应商的议价能力较弱。3.购买者处于明显的劣势。4.潜在竞争者进入,形势严峻。5.替代产品不足。6.内部因素:先入为主,资金充足,企业战略结构与同行竞争。三、市场定位根据SWOT综合分析,市场发展战略是新东方可以选择的战略。树立科学的发展观,以市场为导向,依托新东方的资产运作实力,利用新东方品牌、行业和市场资源优势,走多元化经营和可持续发展的道路,以语言培训业务为中心,实现资源共享,均衡发展,是新东方教育科技集团经营战略的组成部分。扩展资料新东方既面临着政府政策调整和市场激烈竞争带来的生存威胁,同样也遇到了中国入世、北京奥运会等带来的发展机遇,毫无疑问,教育培训市场容量在相当长时期继续扩大。新东方因其定位于英语培训,并其将品牌延伸到基础教育、职业教育等领域,可以满足不同需求的顾客,通过资源的合理配置和调整,在克服自身弱势的基础上,发挥优势,确定实施满足市场个性化需求的产品研发策略。建立品牌积累的品牌策略以及加快人才的引进和培养、优化组织管理机构的组织策略,抓住市场机遇,实现战略目标,稳健地取得长足的发展和进步。

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橘子的新生命

线上和线下英语培训机构对比,哪个更好呢?  1.师资对比  线上英语培训机构,多数也采用的是外教老师,不同于线下英语班的是,线上的外教在师资方面比较占据优势,比如,线上教学,外教与学员可以进行跨时区教学,这样可供选择的外教老师就会比较多,线上机构对外教的挑选也会比较严。  我知道有家线上英语机构对外教的选择尤为严格,阿卡索外教网100%具备TESOL/TEFL等国际教学资格证书,25分钟全英文一对一在线教学,浸入式学英语,高频学习,领取免费课程:【免费领取,欧美外教一对一成人课程】  2.教学模式对比  线上英语培训机构,采用外教与学员进行一对一的课堂授课,这种教学模式,能够做到实时反馈,及时纠正的课堂效果,对于孩子的英语教学来说是比较高效的课程。  而线下的英语培训机构,虽然也是外教老师授课,但是让孩子在一间课室里面对一个外教老师,会让孩子产生压力以及恐惧,并且目前多数外教班依然沿用传统的小班课程培训,不利于孩子的口语学习。  3.课程价格对比  线上教学的外教课程价格确实会比线下的便宜,像在线英语培训机构中,阿卡索外教网的线上英语培训机构程,少儿类的一年也只需7000元不到,而线下的英语培训机构,小班形式的都要10000元以上,一对一的就更贵了。  4.课程效果对比  线上英语培训机构程单节课程的时长在25-45分钟左右,其中25分钟的课程比较多,这是孩子能过集中精神学习的最科学时间,孩子能够在良好的精神状态下进行英语学习,比起外教班那种一节课要上个1-2两小时的疲劳教学效果要好很多。

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jinshengya0757

北京新东方英语学习部老师认为,线上学习的好处是:可以利用丰富的网络信息、节约时间和空间成本、在一定程度上减少学生在面对面交流上的心理压力等;线上学习的弊端:对自律性不够强的学生来说是一个很大的挑战、从线上到实际生活中需要一定的转换过程。 能够与老师或同学进行面对面的互动;线下英语学习的弊端:许多时间会花费到路程上、部分地段的教室成本较高、学生的选择范围受限。

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