关于英语教师培训论文

英语教学论文题目参考 　　论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：“论文题目是文章的一半”。 对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。以下是我为大家收集的英语教学论文题目，供大家参考! 　　英语教学论文题目参考一 　　41 高中生英语学习动机与学习策略的相关性研究 　　42 呼和浩特蒙古族中学和锡林郭勒盟蒙古族中学英语教师课堂话语调查和分析 　　43 基于认知语境的高中英语词汇教学实证研究 　　44 在蒙生英语课堂上使用蒙、汉、英三语媒介语与汉、英双语媒介语的对比研究 　　45 高校英语专业蒙古族学生英语文化负载词汇习得现状调查研究及对教学的启示 　　46 非英语专业蒙古族预科英语及本科英语教材衔接现状调查研究——以内蒙古师范大学预科英语慢班为个案 　　47 农村小学和城镇初中英语教学衔接现状调查研究——以呼和浩特土左旗地区为例 　　48 高校非英语专业英语教学中的文化教学实证性研究 　　49 关于高中英语课堂教师反馈语的调查研究 　　50 翻译工作坊在大学英语专业翻译教学中的应用 　　51 在高中英语听力教学中运用元认知策略培养学生学习自主性 　　52 图式理论研究及其在高中英语写作教学中的应用 　　53 协作知识建构在高中英语写作教学中的运用 　　54 粤方言对英语语音学习的`负迁移作用及应对策略 　　55 校本研修对中学英语教师专业发展提高的个案研究 　　56 新课标背景下高中英语新教师专业发展的研究——以南京市六合区为例 　　57 英语专业阅读课堂中师生话轮转换的调查研究 　　58 英语写作与高考 　　59 高中英语课堂导入个案研究 　　60 读书会对于英语专业研究生学术能力发展影响的探索性研究 　　61 小学英语分层教学实践研究——以长沙市雨花区枫树山大桥小学六年级为例 　　62 关于元认知策略培训与大专英语专业学生泛读水平提高的实证研究 　　63 中外籍教师在高中英语教学中教学风格的调查研究 　　64 基于学生需求的中职英语教学的调查 　　65 图式理论指导下的高职高专英语动词语法教学实证研究 　　66 中学英语教师教学观念与课堂教学行为的关系研究 　　67 母语与外语学习者专业相关阅读中英语阅读策略的调查研究 　　68 高三学生英语学习策略运用状况的调查——以临晋中学为例 　　69 农村初中英语情感教学现状调查研究 　　70 基于需求分析的高职院校旅游英语教学现状研究——以临汾职业技术学院为例 　　71 高中生英语自主学习观念的调查研究 　　72 马承“三位一体”语音教学法在小学英语教学中的实践研究 　　73 批判阅读在高中英语教学中的实证研究 　　74 利用“学案导学”促进高中生英语自主学习的研究 　　75 混合式学习在商务英语教学中的应用研究 　　76 新词块课堂教与学探究 　　77 英语专业《高级英语》课课堂教师话语输入特征研究——个案研究 　　78 对一位高中生英语学习的微变化研究 　　79 教育技术与大学英语课程整合的评估研究——以南航“视听说”为例 　　80 英语专业八级短文改错题型内容效度的历时研究(2005-2012) 　　英语教学论文题目参考二 　　1 女校英语作业形式多样化的行动研究 　　2 形态意识培养对高中生英语词汇习得的影响研究 　　3 农村初中学生英语课堂沉默现象分析及对策研究——以甘肃省靖远县二所农村中学为例 　　4 初中英语跨文化交际教学能力现状调查与策略研究——以 榆 林市牛家梁中学为例 　　5 交际语言教学在高中英语教学使用中的问题与策略 　　6 高中生英语批判性阅读能力培养实证研究 　　7 中职学校英语学习优秀生与学习困难生学习方式的比较研究 　　8 初中英语分层教学后慢班教学的实证研究 　　9 基于体裁教学法的大学英语阅读教学模式的实证研究 　　10 概念图对高中学生写作的有效影响 　　11 学习动机、学业自我效能感和英语成绩的关系 　　12 英语职前教师实习前后教学信念发展 　　13 高中英语教学中合作学习现状的调查研究 　　14 互动假说指导下的大学英语听力教学 　　15 初中生英语词汇学习策略研究——以武汉中学学生为例 　　16 从学生和教师角度评价《普通高中课程标准试验英语教科书学生用书》(必修部分) 　　17 农村初中生英语学习动机调查——以花园乡中学为例 　　18 英文书信交流法在高中英语写作教学中的应用研究 　　19 高中英语教师信念及其与教学行为之间的关系研究 　　20 高中英语课堂互动的个案研究 　　21 语篇分析阅读模式对不同程度高中生英语阅读的影响 　　22 在合作学习中提升职前教师反思 　　23 高中英语新手教师和专家教师课堂提问的对比研究 　　24 基于多元智能理论的高中英语漫画写作教学研究 　　25 高中英语听力策略训练实证研究 　　26 输入方式对高中英语语法教学影响的实证研究——以独立主格教学为例 　　27 英语课堂互动中教师纠正性反馈和学生回应的研究 　　28 高中任务型英语课堂教学中学生参与现状的调查研究——以舞钢市某高中二年级为例 　　29 运用“学案导学”教学模式促进初中生英语自主学习能力的研究 　　30 少儿英语培训机构教师课堂教学评价研究——以武汉爱迪夏恩少儿英语培训学校为例 　　31 中学师生对合作学习认知与实践的研究 　　32 关于一名高中生英语学习困难的个案研究 　　33 初中英语学困生学习中的非智力因素调查研究——以湖南省祁阳县两所初级中学为例 　　34 大学公共英语精读课堂教师提问有效性研究 　　35 高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究 　　36 大学生外语焦虑与外语学业成绩的相关性研究 　　37 The Use of Multimedia-assisted English Reading Teaching in Senior High School 　　38 聋校初中英语教材整合策略的研究 　　39 高中英语写作反馈研究 　　40 高中英语课堂教师话语的人际功能研究 ;

小学英语教师论文范文 　　小学英语教师发表的论文对于教学进行了哪些分析呢？以下是我整理的小学英语教师论文，欢迎参考阅读！ 　　小学英语教师论文1 　　 一、直击课堂“：教学机智”现状分析 　　在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，教学机智是这样被描述的：“教学机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是一门教学的艺术……”。教学机智的运用能在意外发生时，巧妙地保护学生的自尊心和学习的积极性；同时，对教师来说，也可以在意外发生的“尴尬”之时，优雅转身，走出“绝境”，还原精彩，做到真正的教学相长。但在现实教学中，我们发现，当教学意外发生时，常常有老师不知所措。 　　（一）古板生硬型。 　　有些老师当课堂出现插曲的时候，对学生的学习状态不管不顾，为了完成自己既定的教学目标而强拉着学生继续教学。这样的教学效果可想而知。 　　（二）简单粗暴型。 　　当有些老师发现学生出现意外状况时，不分析不了解，就简单粗暴地批评学生，把学生的学习积极性打击得一败涂地。 　　（三）手足无措型。 　　有些老师对课堂上的意外情况不知该如何应对，不懂引导，不会巧妙应对，常常因此而浪费了课堂宝贵的教学时间。那么如何成为一位“机智”的小学英语教师呢？笔者结合自身教学经验，从以下四个方面进行概括。 　　 二、策略解析 　　（一）“善于自嘲”型 　　当失误发生时，教师是极力为自己辩解呢？还是对错误置之不理呢？笔者认为这两种方法均不可取。我们要在教育学生“识文”的同时，更要教会学生“做人”。因此，在课堂出现意外时，如果教师能放下身段，适时自嘲一番，也不失为一种风度。以下的事例就说明了这个问题。 　　（二）“借题发挥”型 　　课堂上意外的产生往往都是有原因的，如果教师能对此原因加以利用，抓住这个契机，借题发挥，说不定就会有意想不到的结果。以下是笔者的亲身体验。 　　（三）“故弄玄虚”型 　　有“智慧”的教师，为了能在课上更好地吸引学生的注意力，经常会想出各种各样的妙招。比如，有老师故意带上一个很漂亮的'盒子放在讲台上，学生为了知道这个盒子是干什么用的，而更加认真地听课。末了，临下课时，教师说：“我知道同学们都在想，这个盒子到底是干什么用的，若要知此事，请听下回分解！”孩子们大笑起来，都庆幸自己能有如此可爱而又搞怪的老师。再比如，上课时，有的学生可能会提出一些疑问，老师可以不直接解答，而是告诉学生：“这个答案就在这节课中，只要你认真听，就一定能找到答案。”当然，这种“故弄玄虚”要用得巧，用得少，如果过多过滥，自然就会对学生失去吸引力了。 　　（四）“想象留白”型 　　“想象留白”，顾名思义就是在适当时候停止讨论，留给学生一些想象和探索的空间，激发他们更强的探求知识的欲望。精彩纷呈的课堂需要机智灵敏的教师。只有有智慧的教师才能在遭遇尴尬之时，懂得随机应变，懂得因势利导，引导课堂教学走出“绝境”，还原精彩。让我们不断地在教学中积累经验，反思总结，为让自己成为一名“机智”的小学英语教师而不断努力吧！ 　　小学英语教师论文2 　　 一、准确把握特点 　　不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。 　　 二、关注情感态度 　　学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。 　　 三、创设语言环境 　　英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。 　　 四、培养听说能力 　　小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练。作为小学英语教师，必须把培养听说能力摆在首位，坚持对学生进行经常的持久的足量的听说训练。（1）采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。（2）积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由学生自编对话，或在小组内自由对话。（3）定期进行专题说话。联系学生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、学校、家庭、房间等。（4）自由会话。学生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教学过程中教师要注意尽量采用英语组织教学，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所学语言知识，又可发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，提高所学知识的复现率，增强学生的记忆效果。采用上述方法让学生在玩中学，学中玩，把游戏和教学有机结合，克服了小学生怕说英语的怯场心态，让学生自觉投入到英语学习之中。 　　 五、重视学法指导 　　小学英语教学的每一个环节，必须渗透学法指导，学生依此学习，便能形成技巧。一是教学设计时，教师应充分了解学情，对学生所学知识掌握和运用得如何；学生如何学习，方法是否科学；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教学中采取相应措施进行针对性的指导。二是学习进程中，要分步骤、分层次开展学法指导。课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。学会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。课后梳理复习，及时消化巩固所学内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的学习方法。只要立足于学生发展，处处为学生着想，定能取得事半功倍的成效。 　　 六、开展合作学习 　　英语学科教学中，采用小组合作方式学习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对学生综合能力的培养、学习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位学生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，学生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。在合作学习过程中重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。 　　 七、课内外充分结合 　　《英语课程标准》极力倡导“自主性学习”“终身学习”的理念，十分重视学习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外学习活动对学习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给学生布置一些实践性的学习任务，如鼓励学生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励学生在课内外用英语交流等。 　　 八、结语 　　总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。 ;