清水绫子
linyuzhu313
方法如下： 1. 老师应重视学生的主体地位，更好地实现教学目标。在进行听力课教学设计时，教师必须把学生的主体地位设计于其中，要明确听力课是解决学生的语音、语调、词汇和语言知识; 是培养学生的听力技能，是培养学生良好个性情感，是体现学生发展的课堂。把握住这一点才会使教师、学生、教材、方法四者处于最和谐的状态, 最终实现教学过程的优化。 2. 要有良好的听力状态。 我国学生在进行听力训练之前均有不同程度的紧张感，这是由于他们一开始的英语学习就是缺乏听说训练的。舒缓学生对听力教学特有的紧张情绪，创造一个宽松、平和的环境。应试者必须具备头脑清醒、沉着不乱、全神贯注、镇定自信的精神状态，这样才能临场不惧，提高听力效果，发挥出应有的水平。 3.教师要充分运用现代媒体优势，整合多种教育资源。现代教育媒体的出现创造了以英语为母语的最佳自然环境。 4. 给学生讲解一些听力技巧。听力训练开始前几分钟，把题目要求及所给选项迅速浏览一遍，并尽可能地根据选项预测可能提出的问题, 这样就使听力活动成为有目的。听力材料播放时，要记录听力材料中的关键词，特别要记录与大意及一些重要细节有关的词语。教师应在课堂上有意识地按客观要求去传授语句重音、节奏、连读以及语调等方面的朗读技巧知识，培养学生掌握英美真实英语的语速、语音和语调。 5.充分利用教材，精心选择听力材料。教师应当在新课标的理念指导下，在为学生选择听力材料时，首先必须结合学生的实际语言能力，选择难易程度适中的语言材料，同时要注意材料的生动有趣。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯,所以教师应积极开发课程资源， 经常关注并收集新的，贴近学生生活的口语材料。
