英语培训预期目标

<浅谈英语课程目标的三个维度搜索第 13 卷 第 6 期 2013 年 12 月 潍坊学院学报 J ournal of W eifang U niversity V 01 ． 13 No． 6 D ec． 20 13 浅谈英语课程 目标的 “三个维度” 冯秀强 (潍坊广文中学 ，山东潍坊261041) 摘要： 英语课程 目标的“ 三个维度” ： 知识和能力是基本要素， 它反映我们的学科特点， 是英语学科的基本任务； 实践的 过程和适合学生学> - j 个性的有效方法是获取新知识、 全面提高能力的保障； 情感态度与价值观是学生学> - j 英语的要素。三 个维度， 三个支撑， 形成立体的三维空间， 互相渗透、 互相交融。我们在教学实践中要把握它们的精神实质， 才能推进英语课 程改革 向前发展 。 关键词 ： 知识 ； 能力 ； 实践 ； 情感 ； 价值观 中图分类号： G623． 3 文献标志码： A 文章编号： 1671—4288(2013)O 6—0092一O1 目前基础教育课程改革是把“三维 目标” 的基本要求作为课堂教学的完整性结构 目标 ， 新课程“ 三维目标” 的“ 知识与技 能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观” 是我国对基础教育质量指标所作的基本规定， 是新课程标准为描述学生学习变化 及其结果所提出的三个功能性的基本要求 ， “ 三维 目标”是教师设计教学、 实施教学 、 评价教学和领导教学管理的基本理论， 它的实践研究具有非常重要的理论意义。 所谓教学目标， 就是通过教学过程， 使学生在知识、 智能、 思想情感和行为等方面产生的预期结果， 并以明确的语言表述 出来， 既是教学的依据和归宿， 又是学科评价的标准和范围。长期以来， 英语学科的目标设定， 始终是线性思维发展。新课 程的教学目标从知识和能力、 过程和方法、 情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面， 注重了英语素养的整体提高， 体现了一种新的理性思考， 并已经发展成为一种立体的思维模式。 教学目标的三个维度是密不可分的一个整体， 三个维度水乳交融， 相互渗透， 融为一体。这三个维度的划分只不过是对 目标描述上的划分， 在课堂教学过程中是不能割裂开来， 三者之间是相辅相成的。新课程中“ 三维目标” 的确立突显“ 过程与 方法” 、 “情感、 态度 、 价值观” 教育是新课程的一个基本理念和基本特征， 也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在教 育教学中只有知识、 技能 ， 过程、 方法， 情感、 态度、 价值观熔为一体 ， 才是有生命的， 才能促进学生的发展。当前中学课堂英 语教学中部分教师形而上学地理解“三维 目标” 。一方面不能把学段 目标、 单元目标具体分解到课程 目标中， 造成 目标偏差 或目标确立过于抽象， 目标虚拟； 另一方面全面否定传统教学的经验， 一味追求不切实际的“开放” ， 把三维...

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。