小学英语培训技能

学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。　　现在，许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。　　学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。　　在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。

英语的双基指的是：基础知识和基本技能。基础知识包括：语音、词汇、语法；基本技能包括“听、说、读、写”。学习英语就象攀登金子塔一样，要从塔基开始，一步一步地往上攀登，应该打下坚定的基础，否则英语学习就会步履艰难。我国缺少英语语言环境的情况下，我们主张要以学习为主，以习得为辅，在学习中循序渐进，打好基本技能。 听： 耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境，一种语言的学习目的主要是听得懂，说得出，这需要教师的主观创造机会。 首先在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语，少用母语，有的小学生还听不懂，但你有手段，如实物、图片等创设语境，多听录音，用标准语速训练学生。由于小学生词汇量有限，学生很多单词听不懂，这时老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解，即增长了学生听力，又增加了词汇量。平时可以看英语片段的电视节目，特别是动画片，从孩子的喜好下手，这有助于孩子英语听力的提高。 说： 英语的基本技能把说放在第二位，可见“说”在英语语言中的地位，要想完成好必须解决两个问题。 一是敢说： 现在很多孩子学习的是“哑巴”英语，教师要帮助孩子解决心理障碍，大胆地说，再就是说正确（发音正确），教师在课内外都需创设情境，让孩子去说。 二是说什么： 1、说反义词：由 big 说 little 由 black 说 white 2、归纳单词：由 number 会说 0—100数字 由 colour 会说 black orange 学生要从词语中去理解到拓展，再到积累，最后消化，把知识转化为能力。 经过这样的训练，由肤浅到深入，由单一到丰富，语言运用也由模糊到准确，由简单到具体、生动。 读： 学生在校读书，除了和老师跟读再说 没有了，很少有学生单独地读书，我们首先要求孩子明确读的要求：读时要做到眼到、口到、心到，其次明确读书的类别，读不能理解成单纯地读课文，应该理解为阅读，小学生英语阅读只能老师指导阅读，学生半阅读，平时可以采用跳一跳就可以摘到苹果的方法，激发学生学习阅读的兴趣，养成用英语思维，除了课内阅读还应该培养课外阅读，通过电视、媒体上阅读英语，最后课本阅读的形式要多样化，导读、问读、任务读、精读、表演读、活动读、比赛读、速读、慢读，只有不停地根据教材内容选择合适读法，才能做到事半功倍。 写： 写应当尊重以下三个原则： 1、规范性原则。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，值得一提的是要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5o）。 2、比较原则。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现“直、方、角”现象。对这些教师要运用“比较法”教学，及时指正。 3、习惯性原则。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓住单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的书写习惯。 总而言之，小学英语课程的教学《课标》的要求并不高，但作为教师的我们还是必须从正从严，以免当虎不成反成犬，给以后的英语学习造成不良影响。

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