幼儿英语教学概念

幼儿英语教育是新时期学前教育领域中不可回避的、重要而现实的一个新课题。而要研究和学习学前幼儿英语教育，必须清楚： 为更好地理解幼儿童英语教育的含义，我们有必要将与此相关的若干概念作一辨析。1. 外语：在本民族语国家里学习一种非本族语的语言，这种语言就叫外语。如远离英美国家的中国人在国内学英语，英语就是我们的外语。2.第二语言：是指母语或第一语言以外的任何一种语言，是指在非本族语国家里学习一种非本族语的语言。如中国移民在英国或美国学英语，英语就是他们的第二语言。3.双语：（运用）两种语言。 双语教育(bilingual education)，麦凯(Mackey)和西格恩(Siguau) 指出：“是一个把两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”也即，双语教育是指通过发挥两种语言的教学媒介作用，帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。外语教育：则指的是通过学校教育体系所实施的一门外语课程的教育，是通过外语课程帮助学生掌握目的语的语言知识与技巧的教育。双语教育与外语教育有着不同的内涵: 外语教育是双语教育的基础，双语教育是外语教育在其他学科教学领域里的延伸。

为更好地理解幼儿英语教育的含义，有必要将与此相关的若干概念作一辨析。外语、第二语言和双语的概念 台湾张湘君教授曾对外语与第二语言作了区别，她以英语为例，指出EFL( English as a ForeignLanguage)即英语作为外国语，与ESL( English as a Second Language)即英语作为第二语言是不同的。 她说：英语作为外国语，“指的是外来的语言，既然是外来的语言，就不是这个社会的主流语言，也就是说，它不是官方语言，不是报纸上用来沟通的语言，也不是求职考试必备的条件，更不是老百姓主要讲的那种主流语言”。 这段话讲得很透彻。可以说，在中国，英语是地道的外语。 张教授进一步指出，把英语作为第二语言，则指儿童学习了一种母语后，再学一种新的主要语言之一的语言，而这种语言一般是很重要的官方语言。 正如广东人的粤语与普通话，粤语是第一语盲，普通话是第二语言，但普通话却是中国的官方语言。在中国，南方各地的地方语几乎都是母语，如广东的粤语、福建的闽南语、上海的吴语等。 由于外语与第二语言的差别，使外语学习比第二语言要困难得多。 首先，第二语言作为一种官方语言，不仅语言环境好，在境内任何官方文件、印刷品或所处的生活环境中俯首可见。特别是在一些单一官方语言国家，离开这种语言就无法生活。即使如新加坡、加拿大、芬兰等多官方语言国家，每一种官方语言的存在都具有相应的生括价值，都有相应的生活群体和使用价值，既然是官方认定的使用着的语言，因此也必然存在着较为丰富的语言环境。 其次，第二语言有较好的使用机会和使用价值，学习官方语言，才能进人所生活的社会，从学习语言开始就等于在使用语言。 多官语国家这些第二语言的使用会受到一定的影响，但也具有良好使用率，电视、广播、报纸以及路标等，都具有使用这种语言的价值和条件。 但是，作为外语可就少得多了，例如，像中国人学英语，主要是在课堂上学习，真正应用是成年后偶然有机会出国，其余的就只能是应付考试，特别是开口说话，交流的机会相当少，这就决定了学习外语与第二语言之根本差别。 语言是需要在一种很自然的条件下，通过耳瘀目染中习得的，中国的外语，如果没有家长对儿童未来的殷切期望和“圣强意志”，我想是很少有儿童能学习成功的。